如何在高職體育課堂培養(yǎng)“綜合性應(yīng)用人才”

桂海榮

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215104)

現(xiàn)如今，高職每年都會(huì)向社會(huì)輸入大量人才，在開放性的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)要求越來越高，對(duì)應(yīng)聘者的考察面也越來越廣。面對(duì)社會(huì)多元化的發(fā)展需求，高職學(xué)生應(yīng)該努力適應(yīng)這一形式，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)自己綜合性的素養(yǎng)。對(duì)于高職體育教育工作而言，在課堂中構(gòu)建綜合性應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式，健全體育教學(xué)制度的方方面面，以優(yōu)化體育課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生全方位的發(fā)展，這是當(dāng)下體育教學(xué)工作者面臨的重點(diǎn)問題。

1.高職“綜合性應(yīng)用人才”能力培養(yǎng)的要素

在高職體育課堂培養(yǎng)“綜合性應(yīng)用人才”時(shí)，既要培養(yǎng)他們成為具有基本能力的社會(huì)人才，又要根據(jù)他們的自身優(yōu)勢(shì)，將他們培養(yǎng)成具有個(gè)性的特殊性人才。

1.1 “綜合性應(yīng)用人才”所需具備的基本能力

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，面向全社會(huì)的高等教育也呈現(xiàn)大眾化的趨勢(shì)，這一切都對(duì)即將從高職畢業(yè)進(jìn)而步入社會(huì)的學(xué)生提出了新要求。本文通過查詢眾多資料后得出，一個(gè)符合現(xiàn)代社會(huì)要求的“綜合性應(yīng)用人才”至少需具備以下八種基本能力，所以，高職體育的教學(xué)也要針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的這些基本能力。一是準(zhǔn)確獲取信息的能力，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，我們每個(gè)人都處于信息更新瞬息萬變的世界，是否能在豐富多彩的信息世界準(zhǔn)確的對(duì)所需信息進(jìn)行獲取、篩選、整合、選擇，進(jìn)而通過使用有效信息來滿足自己的日常生活、學(xué)習(xí)和工作的需求，這是作為一名現(xiàn)代綜合性應(yīng)用人才所必須具備的基本能力之一；第二是辯證性的思考能力，這一點(diǎn)指的是我們要客觀辯證的看待這個(gè)社會(huì)，通過事物的本質(zhì)屬性以及這個(gè)世界普遍聯(lián)系的規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題，然后運(yùn)用多向思維分析解決問題；三是人際交往能力，在與人交往的過程中，要擅于用心去察覺他人的情緒動(dòng)向，通過換位思考的方式去理解對(duì)方，從而建立和諧的人際交往關(guān)系。除此之外，還要擅于與他們盡力良性互動(dòng)的關(guān)系，以及在集體中調(diào)節(jié)氣氛；第四承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，通俗來講，就是一個(gè)人承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力要與投資能力成正比，不能因?yàn)橥顿Y損失而破壞正常的生活秩序；第五是創(chuàng)新能力，要將在學(xué)校及生活中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造性思維的啟發(fā)下，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理論，優(yōu)化實(shí)踐方式；六是要具備良好的溝通能力，要以一種聽者能理解和接受的方式準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，在這一過程中，還要強(qiáng)調(diào)情緒使用、控制的能力；七是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，要能夠處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，能夠正確權(quán)衡個(gè)人與集體的利益，同時(shí)掌握科學(xué)解決沖突的技巧，團(tuán)結(jié)人力、思想和物力，促使工作效率最大化；八是可持續(xù)發(fā)展的能力，不斷學(xué)習(xí)，合理制定階段性的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)社會(huì)需求不斷完善自己。

1.2 “綜合性應(yīng)用人才”所需具備的特殊能力

高職體育教學(xué)中培養(yǎng)“綜合性應(yīng)用人才”的特殊能力，指的是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，使他們區(qū)別于其他人才。通常，具有特殊能力的人都具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。首先，他們都擅于將自己所學(xué)理論科學(xué)運(yùn)用于工作實(shí)踐，并在實(shí)踐中將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際價(jià)值；二是擅長(zhǎng)整合資源，將自己領(lǐng)域的知識(shí)與其它相關(guān)領(lǐng)域建立聯(lián)系，隨后重構(gòu)知識(shí)體系，使知識(shí)體系功能多樣化；再然后是他們大多具有設(shè)計(jì)工作方案、制定決策的能力，能夠?qū)⒖茖W(xué)原理轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，并確保這一過程的有序進(jìn)行。最后，他們都具有服務(wù)地方的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感，能夠主動(dòng)去了解當(dāng)?shù)氐奈幕a(chǎn)業(yè)和地方特色，進(jìn)而通過自己的智慧為提升當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量。

2.如何在高職體育課堂構(gòu)建培養(yǎng)“綜合性應(yīng)用人才”的課程體系

2.1 綜合學(xué)生共性和個(gè)性特點(diǎn)

要想在高職體育課堂培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才，學(xué)校就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)體現(xiàn)體育技能與體育意識(shí)相結(jié)合的課程體系，這樣不僅能夠強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)，還能在自身體育意識(shí)的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)生活中存在的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)體育興趣，養(yǎng)成自學(xué)自練的好習(xí)慣。經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，時(shí)代也在不斷進(jìn)步，在這個(gè)信息開放的自由時(shí)代，每個(gè)人身上的獨(dú)特性都更明顯，其發(fā)展和需求也是多元化的。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該百花齊放，對(duì)學(xué)生群體的共性和個(gè)性予以分析，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方向有準(zhǔn)確的定位，并按照學(xué)生的興趣、需求和目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃。通過多樣化的體育項(xiàng)目選項(xiàng)和靈活多樣的形式豐富教學(xué)課堂，在保證學(xué)生共性發(fā)展的同時(shí)，滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

2.2 “模塊”與“集群”相結(jié)合的課程體系

“模塊”是根據(jù)分析學(xué)?，F(xiàn)設(shè)體育項(xiàng)目的性質(zhì)特點(diǎn)，將具有同一性質(zhì)的體育課程劃分為一個(gè)模塊，以供學(xué)生自主選擇?！凹骸笔歉鶕?jù)學(xué)生個(gè)體差異性及不同需求將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不同的小組應(yīng)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)。

目前，大多數(shù)高職都將學(xué)校體育活動(dòng)分為三大模塊，一是選修課模塊，二是必修課模塊，三是活動(dòng)課程模塊。選修課大多是學(xué)生依據(jù)自己的興趣而進(jìn)行選擇的，主要是為了增長(zhǎng)學(xué)生的體育知識(shí)，為學(xué)生在具有共同興趣的體育人群中結(jié)識(shí)好友提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生與人溝通的綜合發(fā)展，其內(nèi)容與必修課大不相同，主要涵蓋裁判法、體育賽事組織與策劃、交誼舞、游泳、跆拳道、體育美學(xué)與體育欣賞等內(nèi)容。必修課是每一位高職學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的體育課程，主要功能是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，為向社會(huì)提供高素質(zhì)、強(qiáng)能力的人才儲(chǔ)備力量，選項(xiàng)內(nèi)容主要有籃球、足球、田徑、乒乓球、形體課、綜合課等。無論是體育必修課還是選修課，每個(gè)年級(jí)的內(nèi)容都不可相同，在這種強(qiáng)制性的要求下，學(xué)生的體育綜合能力才會(huì)有效提高。在高職中，活動(dòng)課程模塊常由學(xué)生在課外休閑時(shí)間進(jìn)行，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)接觸面，豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，將體育課程的應(yīng)用型與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的應(yīng)用型有機(jī)融合，才能構(gòu)建良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升學(xué)習(xí)效果?！澳K”與“集群”效應(yīng)的作用下，有利于高職體育教師在課堂培養(yǎng)多元化的人才，為向社會(huì)輸送綜合性應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

3.結(jié)論

綜上，培養(yǎng)“綜合性應(yīng)用人才”是當(dāng)下高職體育教師刻不容緩的工作，在具體教學(xué)中需根據(jù)課程目標(biāo)創(chuàng)建具有特色的、思路清晰的課程結(jié)構(gòu)，以質(zhì)量為根本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也要尊重學(xué)生的興趣，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生終生體育的理想，從而實(shí)現(xiàn)在高職體育課堂的“綜合性應(yīng)用人才”培養(yǎng)目標(biāo)。