體育游戲在小學體育教學中的運用

劉育明

(廣州市天河區(qū)新元小學，廣東廣州 510000)

游戲是青少年成長的伙伴，好的游戲有利于青少年的身心發(fā)展，同樣體育游戲也有利于調(diào)動學生體育課堂的積極性，充分吸引每一位學生參與到體育課堂活動中。小學體育教學就充分利用了青少年對游戲有很大興趣的心理特點，充分將體育游戲運用到小學體育教學中。著名的荷蘭文史學家就在他的著作《游戲與人》中提到，“今天，在我們的日常生活中，大多數(shù)已經(jīng)去除了認為玩是一種惡習的傳統(tǒng)意識，從促進人的身心健康考慮，玩耍無論是對孩子還是對大人都是一項不可缺少的體育活動?！毕胍獙Ⅲw育游戲在小學體育中的運用效果發(fā)揮到極致，還需充分掌握體育游戲的概念、特點、作用、運用策略等。

1. 體育游戲的概念

體育游戲是一種活動性游戲，是小學體育教育中最常使用的教學方法。體育游戲內(nèi)容包括情景游戲、游戲方法，結(jié)合體育教學用具使學生對體育運動產(chǎn)生興趣。體育游戲由于自有的趣味性，應用在小學體育教學中，教師通過游戲規(guī)則，幫助學生認識運動重要性，進一步加深對體育知識的理解。教師組織體育游戲，既能鍛煉身體，又能提高自身免疫力。體育游戲活動的開展能營造活躍歡快的氛圍，特定的情節(jié)和競賽因素，在開展過程中教師引導學生進入游戲狀態(tài)，在提高學生參與積極性的同時，提高學生的團隊精神與競爭意識。

2. 運用體育游戲?qū)πW體育教育的意義

體育游戲教學作為一種綜合性教學手段，需要參與者生全身心參與，可有效放松小學生的身心、活躍思維，有助于小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.1 培養(yǎng)學生參與游戲的興趣，提高小學生參與游戲的積極性

體育游戲特有的娛樂性為學生參與體育活動帶來了一定的興趣，同時也提高了學生參與體育技能練習的積極性。教師在開展體育教學的過程中，在對一些枯燥乏味的動作進行講解時，可以設計一些游戲形式來讓學生進行練習，這樣可以在無形中提高學生練習的積極性，改變學生原有的心理抵觸，讓學生能夠輕松且愉快的完成體育教學活動。

2.2 提高學生的身體素質(zhì)，提高小學生的生活技能

體育游戲的開展能夠通過身體活動開促進學生靈敏度、協(xié)調(diào)能力和耐力的提高，而且通過一些具有較強綜合動作性的球類游戲來提高學生的活動能力，讓學生能夠在愉快的情緒中發(fā)展自身的身體素質(zhì)。學生在體育游戲中接觸到的一些走、跑、跳等實際技能，能夠讓學生在體育教學中不斷學習到現(xiàn)實生活中必需的活動能力和生活能力。

2.3 促進小學生心理發(fā)展

心理承受能力在日常生活中是不可或缺的，心理承受能力的欠缺容易對個人的生活和學習帶來一些潛在的威脅。在形式豐富的體育游戲中，競爭的結(jié)果能讓每個參與者都能過得成就感和挫敗感，同時也讓他們對獲勝的可能有新的理解，從而達到提高小學生自信心，改善學生心態(tài)的目的。

3. 小學體育教學運用體育游戲的特點

體育游戲具有內(nèi)容豐富、題材廣泛的突出特點，它來自于生活，又高于生活，是一門活動藝術(shù)。提高對體育游戲的重視，對提高小學體育教育教學有很大的幫助，它概括起來有以下幾個特點:

3.1 有極強的思想性

體育游戲不僅僅是一種鍛煉身體的手段，更是一種獨特的教育方式。通過明確的游戲選擇，讓游戲活動增強對青少年的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，培養(yǎng)青少年團結(jié)協(xié)作的精神，為成為適應社會發(fā)展的有用人才奠定基礎。積極向上的體育游戲可以增強青少年的體質(zhì)，促進青少年的身心健康發(fā)展，提高總體體能，推進智力發(fā)展，培養(yǎng)團結(jié)奮斗的集體觀念，最大程度上實現(xiàn)教育和娛樂的雙重目標。

3.2 體有很高的趣味性

愛玩是孩子的天性，很多小朋友熱衷于玩游戲。體育游戲作為一種喜聞樂見的游戲形式，它本身具有的趣味性往往能夠吸引小學生的參與。在開展體育游戲的過程中，同學們既有游戲勝利的喜悅感，同時還有在游戲失敗后有再次參與的欲望。這種內(nèi)容生動有趣的體育游戲，不僅能夠陶冶同學們的情操，還能培養(yǎng)同學之間團結(jié)合作的意識，給青少年的生活帶來了豐富的趣味性和娛樂性。

3.3 競爭性

體育游戲除了具有娛樂的特性之外，還具有一定的競爭性。在體育游戲開展過程中，參與者能夠在公平公正的活動規(guī)則下，利用自己的優(yōu)勢去戰(zhàn)勝對手，以此來獲得勝利，從而獲得成功的喜悅感，增強參與游戲的信心。同時，對于失敗者來說能激發(fā)他們再次參與游戲的欲望，有利于培養(yǎng)他們堅持不懈的競爭精神。

4. 體育游戲在體育教學中的具體運用策略

4.1 體育游戲在準備活動中的運用

4.1.1 體育游戲被運用于體育教學的準備活動工作中，同時也是組織教學活動必不可少的課程常規(guī)。這種準備活動能夠在很短的時間里把學生組織起來，明確規(guī)定學習任務，為教學活動的開展做足準備工作。在教學過程中教師可以選擇一些數(shù)字游戲、集中注意力的游戲，以此來提高小學生的積極性，讓學生自然進入準備狀態(tài)。比如說在對球類的教學活動中，教師可以開展“一人一球”的教學活動，通過不同的傳球方式練習，讓學生在娛樂的過程中活動肢體，讓學生快速的投入到準備活動中。

4.1.2 體育游戲可以應用在體育教學活動的一般性準備活動中，這種一般性的準備活動可以讓學生在運動前活動肢體，克服學生的惰性思想，不斷提高小學生大腦皮層的興奮度，讓學生能夠在較短時間內(nèi)進入活動狀態(tài)。在傳統(tǒng)的準備活動中，一般采用慢跑、熱身操來進行準備，這樣很容易導致學生產(chǎn)生乏味感、積極性下降。在體育教學活動中，教師可以把一般性準備活動的具體要求作為基礎，用一些簡單的體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的準備活動。比如說，可以在體育教學前組織一些“聽數(shù)報團”、”捕魚達人”等來活躍學生的運動氣氛，提高學生參與體育活動的積極性[1]。

4.1.3 體育游戲不僅適用于一般性的體育教學準備活動中，同時還能運用在專門性的體育教學準備活動中。所謂的專門性的準備活動是指在體育教學活動中根據(jù)課程的部分內(nèi)容進行關(guān)節(jié)、韌帶、器官以及身體各個機能做好準備活動。因此，在進行準備活動時，針對課程的部分內(nèi)容開展一些內(nèi)容大體相同的準備活動來作為體育教學的輔助和引導教學練習。比如說，對于體操跳山羊可以選擇“跳山羊”游戲作為它的準備活動，安排短跑游戲也能夠讓運動員的反應能力迅速進入狀態(tài)。這些游戲都與實際教學有著很強的關(guān)聯(lián)性，是準備活動最好的選擇，很大程度上提高了小學生參與的積極性。

4.2 體育游戲在基本技能教學中的運用策略

4.2.1 要想完成專業(yè)的工作技能是一個長期且復雜的過程，這就要求學生要具備良好的心理狀態(tài)和體質(zhì)機能。體育游戲被運用到體育基本技能教學中后，使得教學的氣氛得到了改變，讓單調(diào)、枯燥的體育教學變得生動且有趣，為體育技能的實現(xiàn)提供了保障。比如說，中長跑練習可以有效鍛煉小學生的心肺功能，讓學生的意志在練習過程中得到提高。但是，如果一味的讓學生繞著田徑場一圈圈的跑，就會讓學生產(chǎn)生抵抗情緒，產(chǎn)生厭倦心理，對學生的身心健康來說也是不利的。這時就可以采用一些短跑游戲，或者賦予長跑一些特定的情節(jié)，比如說增加一些“二十一世紀”、“環(huán)球旅行”等體育游戲，讓學生在相對放松的氣氛中進行練習，以此來達到教學的目標。而在球類運動的教學中，就可以以學生的基本素質(zhì)為依據(jù)，縮小訓練的場地，改變原有的規(guī)則，讓學生充分感受到教學活動的樂趣，這對于學生積極性的提高來說是非常重要的。

4.2.2 在體育基本技能的教學活動中，各個項目都有與之類似的體育游戲可作為該項技能的準備活動練習。體育游戲在體育基本技能教學活動中的應用，主要的目的是把一些專業(yè)的基本技能創(chuàng)建到一些體育游戲中，讓這種技能貫穿到游戲中，以此來調(diào)動學生的學習熱情。其中，值得我們注意的是，體育基本技能教學活動中的體育游戲要充分考慮到這種技能在不同訓練階段的任務和要求。在一般情況下，一種體育基本技能的形成“泛化”階段不適宜采用體育游戲的方法，這時應該讓學生在相對有保障的條件下熟練的完成基本技能動作，只有這樣才能到達定型的目的。

4.3 以體育游戲為主教學方法的有效運用

體育游戲的最終目標，是追求游戲的勝負，它不僅僅是體力的較量也是智力的較量。在體育游戲中，對于勝負的區(qū)分，主要有數(shù)量和質(zhì)量兩個方面，無論把什么作為勝負指標，游戲過程中采用的方法都是尤為重要的。方法的選擇往往體現(xiàn)了小學生的思維能力，對方法的創(chuàng)新也是游戲能否取得勝利的關(guān)鍵，然而，在對方法進行選擇的過程中，還要充分考慮到個人的特點和優(yōu)勢。對于集體性的游戲就需要考慮運用一個有效的戰(zhàn)術(shù)，這對于體育游戲來說就是一次智慧的較量。所以說，好的體育游戲能夠?qū)πW生的時間、空間判斷能力帶來很大的提高，同時還能鍛煉學生思維、判斷力以及創(chuàng)造力方面的能力，對培養(yǎng)學生的環(huán)境適應能力也尤為重要。由此可見，以體育游戲為主的教學方法，能有效培養(yǎng)小學生的思維能力、創(chuàng)造能力以及競爭意識。

4.4 體育游戲規(guī)則的有效運用

體育游戲的規(guī)則是體育游戲有序開展的保障，這種游戲規(guī)則可以由教師制定，學生遵守，或者由學生自行商定。不管是采用哪種方式制定的規(guī)則，都應該把提高學生遵紀守法的自覺性作為主要目標。在體育教學活動中，采用集體性的體育游戲能夠在一定程度上提高學生的自覺性，規(guī)范學生自身的行為，讓學生養(yǎng)成遵紀守法的習慣。其中，最為突出的是在一些集體游戲中，學生能夠互相幫助，團結(jié)協(xié)作，共同完成一些規(guī)定動作，這種游戲?qū)τ谛W生在集體中養(yǎng)成集體合作的行為習慣、培養(yǎng)學生的集體意識都具有顯著的推動作用[2]。在體育教學中，體育游戲規(guī)則的應用，能培養(yǎng)小學生遵守紀律的自覺性，提高團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

5. 結(jié)束語

體育游戲是小學體育教育的重要形式，體育游戲在體育教學活動中除了能培養(yǎng)和提高學生對體育的興趣外，還能在游戲的過程中不斷增強小學生的主體意識，緩解體育教學課堂緊張的氣氛，提高教學的質(zhì)量，凸顯教學的效果，讓小學生充分感受到團結(jié)協(xié)作的重要性，為學生創(chuàng)造力和思維模式的改善提供空間的支持。在當代教育體制之下，社會更希望將教學的主動性留給學生，讓體育游戲走進體育教學的課堂中。在對體育游戲的研究中，要能夠充分為體育教學改革提供方法論的指導，實現(xiàn)把“健康第一”的教育理念貫穿到體育教學的各個環(huán)節(jié)之中，提高小學生主動參與體育活動的意識，為國家體育競技的發(fā)展提供后備力量的支持。