游戲教學(xué)模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳廣海

(江蘇省江陰市第一初級(jí)中學(xué)，江蘇江陰 214400)

在初中足球教學(xué)中合理地運(yùn)用游戲教學(xué)模式，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。然而，這種教學(xué)方式雖然相繼被各個(gè)初中學(xué)校的教師引進(jìn)足球教學(xué)課堂，但是應(yīng)用效果還有待提升，依然存在各種問題。在以高效教學(xué)為導(dǎo)向的背景下，初中體育教師在足球教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)游戲教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展進(jìn)行強(qiáng)化，從而達(dá)到促進(jìn)足球教育事業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。

1. 初中足球教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣

課堂教學(xué)有效性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到諸多因素的影響，而學(xué)習(xí)興趣是其中最不可忽視的因素之一，其影響程度非常大[1]。在傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)，以灌輸為主要教學(xué)方式的足球教學(xué)中，學(xué)生在課堂上只能反復(fù)地、機(jī)械地重復(fù)某一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。而游戲教學(xué)模式的運(yùn)用可以改變這一現(xiàn)狀，這是一種需要學(xué)生參與才能順利開展的教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，主體性得到體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的快樂，有利于學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升。

1.2 有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

作為一種集教育與娛樂為一體的教學(xué)模式，游戲教學(xué)法與初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合，與初中足球教學(xué)需求也相符合[2]。如果將其合理應(yīng)用到初中足球教學(xué)中，將會(huì)讓學(xué)生在習(xí)得足球知識(shí)與技能的同時(shí)獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)教學(xué)法只能讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，學(xué)生很難從中獲得快樂。而游戲教學(xué)模式具備的娛樂性功能可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在足球教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生生理和心理均獲得發(fā)展，這對(duì)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力具有重要作用，值得應(yīng)用與發(fā)展。

2. 初中足球教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 基于學(xué)情選擇合適的足球游戲

游戲教學(xué)模式有著突出的優(yōu)勢(shì)，既可以激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。然而，并不是所有的足球游戲都可以被引進(jìn)初中足球課堂，如果游戲選擇不當(dāng)，不僅對(duì)足球教學(xué)起不到任何的促進(jìn)作用，反而還造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。所以，體育教師在引進(jìn)足球游戲之前，要綜合學(xué)生身心特點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)等諸多因素進(jìn)行選擇，以此提升足球游戲的針對(duì)性，為足球教學(xué)取得實(shí)效性提供可靠的保障[3]。例如，男生和女生生理和心理方面有著較大的差異，在足球游戲選擇上，教師要進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。對(duì)于男生，應(yīng)當(dāng)選擇力量較強(qiáng)、耐力較強(qiáng)的足球游戲，如運(yùn)球游戲等。對(duì)于女生，則選擇靈敏性較強(qiáng)，速度性較強(qiáng)的足球游戲，如墊球游戲、帶球繞桿跑比賽等。這種具有針對(duì)性的游戲可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生真正做到全身心投入。又如，低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)不同，教師在選擇足球游戲的時(shí)候要考慮到不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，為學(xué)生選擇合適的足球游戲。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇一些具有娛樂性的足球游戲，旨在培養(yǎng)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則選擇一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的足球游戲，如踢球入網(wǎng)準(zhǔn)確率比賽等。這種教學(xué)方式真真切切突出了學(xué)生的主體地位，所選擇的足球游戲立足學(xué)情，最大化符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，只有這樣，才能保證后續(xù)足球游戲活動(dòng)的開展可以取得實(shí)效性。

2.2 科學(xué)組織與開展足球游戲教學(xué)

足球游戲活動(dòng)的組織工作對(duì)足球教學(xué)質(zhì)量有直接的影響[4]。在初中足球教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)在足球游戲活動(dòng)的組織和開展上下一番功夫，確保足球游戲在課堂上既能發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，還能讓學(xué)生真真切切學(xué)到足球知識(shí)與技能。如果游戲活動(dòng)安排不當(dāng)，雖然整節(jié)課上學(xué)生積極性非常高，氣氛活躍，但是學(xué)生除了獲得愉快的體驗(yàn)而其他方面一無所獲，就違背了游戲教學(xué)模式的引進(jìn)初衷。所以，體育教師要立足實(shí)際，科學(xué)組織、開展足球游戲教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)將游戲的注意事項(xiàng)、要求、過程和目的等向?qū)W生闡述清楚，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到，引入足球游戲并非只是為了“玩”，更是為了“學(xué)”，讓學(xué)生樹立“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)觀念。其次，體育教師在足球游戲數(shù)量安排上應(yīng)當(dāng)遵循適度適量原則，否則會(huì)對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成造成一定的影響，也會(huì)讓教學(xué)順序變得混亂[5]。如果安排的足球游戲數(shù)量過少，就難以發(fā)揮足球游戲的趣味性功能，整個(gè)訓(xùn)練過程枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被調(diào)動(dòng)起來，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦、排斥等情緒。所以，教師要遵循適時(shí)適量原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理引入游戲，并在特定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣才能讓足球游戲起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的作用。例如，在講解足球射門技巧的時(shí)候，體育教師可以適當(dāng)?shù)匾肷溟T晉級(jí)比賽活動(dòng)，在安排游戲之前先將游戲的作用、過程、規(guī)則和目的等告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、有效參與其中，使足球游戲的功能得到滿足。除此之外，在組織足球游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)足球游戲運(yùn)用的順序以及足球戰(zhàn)術(shù)的變化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并高效運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，以此提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.3 教師合理地發(fā)揮自身指導(dǎo)作用

新課改一再強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)中教師要將學(xué)生的主體性凸顯出來，體育教師在教學(xué)中同樣要遵循這一教學(xué)原則。具體點(diǎn)說，在足球游戲教學(xué)過程中，教師要明確自身所扮演的角色，不可在學(xué)生參與游戲活動(dòng)的過程中干預(yù)過多，否則會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在筆者看來，足球游戲教學(xué)中，教師的主要工作就是講解和示范游戲，還可以充當(dāng)裁判，盡可能地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體性。一般來說，教師先進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生在明確游戲目的和規(guī)則的基礎(chǔ)上展開游戲活動(dòng)，教師則在一旁扮演裁判角色，這樣既參與了課堂，又能突出學(xué)生主體性。教師擔(dān)任裁判，可以給學(xué)生足球的安全感和信任感，而教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲活動(dòng)中存在的問題，幫助學(xué)生糾正。除此之外，教師還要重視并強(qiáng)化安全教育與德育教育。具體點(diǎn)說，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將一些德育教育與安全教育滲透其中，比如讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中以團(tuán)隊(duì)利益為上，積極配合隊(duì)友，而不是自己一個(gè)人自由發(fā)揮，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識(shí)，這在潛移默化中可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

3. 結(jié)論

綜上所述，游戲教學(xué)模式是一種可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性、提升學(xué)生參與性的新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到初中足球教學(xué)中，可以變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而提升足球教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量。初中體育教師要針對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，找到足球教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)之間的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者的高度融合，讓學(xué)生在習(xí)得足球知識(shí)與技能的同時(shí)獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。