弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康教育發(fā)展趨勢分析

趙 磊

(天津商業(yè)大學(xué) 體育教學(xué)部，天津 300134 )

弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康教育關(guān)系校園和社會(huì)的和諧與發(fā)展建設(shè)。但是，在當(dāng)代，結(jié)合時(shí)代的特征，弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康的教育發(fā)展變得愈發(fā)不佳。弱勢群體學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，但是目前弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀令社會(huì)堪憂，甚至許多高校對(duì)于弱勢群體，學(xué)生的體質(zhì)健康教育設(shè)施與政策形同虛設(shè)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們國家與社會(huì)已經(jīng)展開對(duì)弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康教育發(fā)展的研究與探索[1]。通過查閱國內(nèi)外各種相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，并且根據(jù)我們國家發(fā)展的現(xiàn)狀，總結(jié)出我們國家弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的大體趨勢。

1. 我們國家弱勢群體學(xué)生體制健康教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)代學(xué)生普遍缺乏鍛煉思想導(dǎo)致體質(zhì)較弱

就目前而言，我們國家所出現(xiàn)的弱勢群體，學(xué)生體質(zhì)健康方面的問題越來越多。學(xué)生們，對(duì)于自身體質(zhì)的鍛煉與提升自身身體素質(zhì)的信念不夠強(qiáng)大，甚至他們基本普遍都缺乏鍛煉的思想。這就出現(xiàn)了現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中體質(zhì)較弱的部分所占比例越來越大。學(xué)生們的視野較為狹窄，他們基本只能看到文化課教育為他們所提供的便利優(yōu)惠卻意識(shí)不到自身體質(zhì)的健康發(fā)展教育是更為重要的一環(huán)。自身身體體質(zhì)健康的教育相當(dāng)于生命教育，它會(huì)給那些弱勢群體的學(xué)生帶來自信與?；盍?，然而現(xiàn)在我們國家的大部分弱勢群體學(xué)生尚且意識(shí)不到體質(zhì)的增強(qiáng)對(duì)他們的重要性。

1.2 高校對(duì)于學(xué)生體質(zhì)提升的舉措不夠深入

就目前的高校而言，他們大部分將書本的教育放在了首要位置之上，往往大大地忽略了對(duì)于學(xué)生們體質(zhì)提升的舉措，這就是導(dǎo)致了許多弱勢群體身體素質(zhì)較差的學(xué)生們對(duì)于體質(zhì)增強(qiáng)的教育。這種現(xiàn)象的發(fā)生其主要原因就是大部分高校對(duì)于學(xué)生們體質(zhì)的提升意識(shí)與舉措不夠深入，無法充分的帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，將體質(zhì)的提升教育發(fā)展貫徹到整個(gè)教育體系當(dāng)中。無論是思想還是具體措施，都不夠深入地幫助孩子們進(jìn)行體制的根本性改變，也是我們國家現(xiàn)在所面臨的現(xiàn)狀。

1.3 我們國家教育環(huán)境應(yīng)試教育影響嚴(yán)重忽略了學(xué)生體質(zhì)的鍛煉

長久以來，我們國家的教育環(huán)境嚴(yán)重受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致了我們國家眾多應(yīng)試不良風(fēng)氣的出現(xiàn)。這種不良的應(yīng)試教育風(fēng)氣的出現(xiàn)，使得我們國家大部分體質(zhì)較弱的學(xué)生們的體育鍛煉強(qiáng)度大大下降，并且這種不良的應(yīng)試教育的不良風(fēng)氣會(huì)進(jìn)一步傳播與繼承，對(duì)我們國家弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康教育的發(fā)展造成非常大的阻礙。因此，我們一定要改變現(xiàn)在這種在我們國家根深蒂固的教育應(yīng)試化教育的不良風(fēng)氣，讓人們與學(xué)校意識(shí)到加強(qiáng)弱勢群體學(xué)生身體體質(zhì)鍛煉的重要性。

2. 我國學(xué)生弱勢群體體質(zhì)健康狀況差的原因

2.1 缺乏一支專業(yè)的體質(zhì)健康教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

我們國家學(xué)學(xué)生弱勢群體體質(zhì)健康狀況較差的主要原因之一是我們?nèi)狈σ恢I(yè)的體質(zhì)健康教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。我們對(duì)于大部分弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康教育的發(fā)展往往還沿用于較為落后的教學(xué)模式與體系，并未結(jié)合我們國家當(dāng)前的現(xiàn)狀與國情。這就直接導(dǎo)致了這種教學(xué)模式不能夠適應(yīng)我們國家弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康的提升問題[2]。也就是說我們?cè)谶M(jìn)行弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)整的過程當(dāng)中，一定要科學(xué)并且結(jié)合我們國家目前學(xué)生的狀態(tài)與情況進(jìn)行調(diào)整。但是，前提是要擁有一支專業(yè)的體質(zhì)健康教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

2.2 體質(zhì)健康提升課程的安排不夠合理，規(guī)范性較低

我們國家學(xué)生弱勢群體體質(zhì)健康狀況較差的另一原因就是對(duì)于弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康提升的過程當(dāng)中對(duì)于體質(zhì)健康提升課程的安排不夠合理。這就使得學(xué)生們無法有條理的跟隨體質(zhì)不斷增強(qiáng)的腳步。課程的安排不夠合理，學(xué)生們無法正確地從其中領(lǐng)會(huì)體質(zhì)健康提升的要領(lǐng)。而且在進(jìn)行體質(zhì)健康提升課程的教學(xué)當(dāng)中我們的教師與教學(xué)設(shè)施由于不夠?qū)I(yè)，就直接導(dǎo)致了規(guī)范性不足的問題出現(xiàn)[3]。缺乏了規(guī)范性，這就導(dǎo)致了我們國家學(xué)生弱勢群體體質(zhì)健康提升效率大大降低，無法在短期內(nèi)起到全體弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康提升的作用。

2.3 相關(guān)教育部門對(duì)弱勢群體學(xué)生體質(zhì)的提升重視度不夠

弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康狀況較差的原因還有相關(guān)教育部門對(duì)弱勢群體學(xué)生體質(zhì)的提升重視度不夠，也就說明很多的教育相關(guān)部門不能夠?qū)⑷鮿萑后w學(xué)生們的體質(zhì)的提高作為一項(xiàng)優(yōu)先工作來做[4]。弱勢群體學(xué)生體質(zhì)較差的狀況，并沒有引起相關(guān)教育部門的高度重視。相關(guān)部門并沒有出臺(tái)相應(yīng)的政策來加強(qiáng)對(duì)于弱勢群體學(xué)生體質(zhì)提升的重視度。弱勢群體學(xué)生們的體質(zhì)較差的狀況無法得到改變直接影響了這些學(xué)生們未來為國家做貢獻(xiàn)的能力。

2.4 平時(shí)缺乏相應(yīng)的體育鍛煉，學(xué)生對(duì)于體質(zhì)的提升持懈怠狀態(tài)

現(xiàn)在的學(xué)生們平時(shí)缺乏相應(yīng)的體育鍛煉主要是因?yàn)槿鮿萑后w學(xué)生們對(duì)于自身體質(zhì)的提升持有一種懈怠的狀態(tài)，并沒有真正的時(shí)刻牢記著要加強(qiáng)體質(zhì)提升到一個(gè)最佳狀態(tài)的目標(biāo)。這樣下來，由于學(xué)生們對(duì)于體質(zhì)提升的懈怠，再加之平常學(xué)習(xí)強(qiáng)度較大，鍛煉的機(jī)會(huì)就會(huì)變得越來越少。長此以往，就直接導(dǎo)致了我們國家弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康狀況較差的現(xiàn)狀的出現(xiàn)。

3. 增強(qiáng)我們國家大學(xué)生們體質(zhì)健康發(fā)展的措施

3.1 課余時(shí)間可以開展相應(yīng)的體育競賽，提升弱勢群體的身體素質(zhì)

課余時(shí)間進(jìn)行娛樂比賽，競賽等符合體質(zhì)弱勢群體的身心特點(diǎn)，可以采取形式自由，項(xiàng)目多樣，競賽的目的就是使那些體質(zhì)弱勢群體能夠體會(huì)到參與的快樂，從而增強(qiáng)他們內(nèi)心的滿足感與成就感，提高他們的自信心與自尊心。這樣下來，他們擁有了自信心，就更愿意與其他人進(jìn)行體育競賽方面的競爭。那些弱勢群體學(xué)生們的體質(zhì)健康發(fā)展就會(huì)得到改觀。

3.2 體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)明確教學(xué)目標(biāo)，采用正確的教育方法

要想增強(qiáng)那些弱勢群體學(xué)生們的身體健康狀況，對(duì)于他們進(jìn)行體育的鍛煉的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要明確教學(xué)目標(biāo)，從而采取正確的教育方法讓那些弱勢群體的學(xué)生們能夠在正確的教學(xué)環(huán)境之下采取正確的方式提升自身的身體素質(zhì)健康狀況。在進(jìn)行體質(zhì)提升教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)弱勢群體學(xué)生們的不同身體素質(zhì)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，原則，內(nèi)容，方法和措施，從而找到最適合他們提升自己身體健康狀況的措施。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生弱勢群體對(duì)于體質(zhì)健康發(fā)展意識(shí)與重視度

想要真正的增強(qiáng)我們國家學(xué)生們?nèi)鮿萑后w體質(zhì)健康的發(fā)展措施還是一定要增加學(xué)生弱勢群體對(duì)于體質(zhì)健康發(fā)展的意識(shí)與重視度。不能讓弱勢群體學(xué)生們對(duì)于體質(zhì)增強(qiáng)健康發(fā)展教育持有一種攜帶的思想與狀態(tài)。從思想上對(duì)他們進(jìn)行根本的改變，讓他們具有了改變自身身體素質(zhì)較弱的現(xiàn)狀的想法，就一定能夠?qū)⑽覀儑覍W(xué)生們的身體素質(zhì)提升到一個(gè)新的狀態(tài)。

3.4 建立一支專門的體質(zhì)提升教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)弱勢群體學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)

學(xué)?？梢越⒁恢ｉT的體質(zhì)提升教學(xué)隊(duì)伍，對(duì)于那些弱勢群體，學(xué)生們體質(zhì)健康狀況提升進(jìn)行專門的研究，可以采取一些充分利用弱勢群體學(xué)生們課余時(shí)間的措施來進(jìn)行身體健康狀況的改觀這種采取課余時(shí)間進(jìn)行娛樂比賽競賽的方式，不僅可以增強(qiáng)弱勢群體學(xué)生們的體質(zhì)狀況，還可以大大的改變他們性格，提高他們的參與感，使他們變得更加活潑開朗[5]。擁有了這樣的一直專門的體質(zhì)提升教學(xué)隊(duì)伍，我們的弱勢群體學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)就變的更加有效。

4. 結(jié)束語

學(xué)生們是祖國未來發(fā)展建設(shè)的生力軍，學(xué)生體質(zhì)弱勢群體健康發(fā)展的教育政策必須得到建立。因?yàn)閷W(xué)生的健康將影響國家未來的發(fā)展，國家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生體質(zhì)弱勢群體已經(jīng)建立起相應(yīng)的保障機(jī)制。通過調(diào)查問卷，我們國家近20年來，青少年的體質(zhì)在持續(xù)的下降。因此，學(xué)校逐漸形成了一個(gè)特殊的群體——體質(zhì)弱勢學(xué)生群體。為了解決學(xué)生們普遍體質(zhì)較弱的問題，從而促進(jìn)青少年們能夠更加健康的成長，國家對(duì)教育不斷進(jìn)行改革，促進(jìn)弱勢群體學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的教育進(jìn)行的改善。高校逐漸將學(xué)生弱勢群體體質(zhì)健康的發(fā)展作為一項(xiàng)專門的學(xué)科，促進(jìn)弱勢群體學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，增強(qiáng)自己的體質(zhì)。