職業(yè)素質(zhì)本位視角下醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革研究

王 凱

(廈門(mén)醫(yī)學(xué)院 公共課教學(xué)部,福建廈門(mén) 361023)

目前的很多職位是需要復(fù)合型人才的，高端性的人才要想突破單個(gè)區(qū)域的未知，改造點(diǎn)通常是交合型學(xué)科，為此，職業(yè)素養(yǎng)不單單只是一種單個(gè)的理解以及能力的表現(xiàn)，而是對(duì)所有能力的有機(jī)統(tǒng)一。教育行業(yè)的發(fā)展不應(yīng)當(dāng)?shù)陀跁r(shí)代成長(zhǎng)的速度，要具有前瞻性。所以，醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)的改革工作就需要在職業(yè)素養(yǎng)本位的視域下展開(kāi)。職業(yè)素養(yǎng)本位指的是具備從事具體職業(yè)以及事務(wù)所需要的知識(shí)、能力，以對(duì)人品等職業(yè)綜合素養(yǎng)的培育為根本目標(biāo)與價(jià)值取向。只有以這種方式培育出的人才，才可以適應(yīng)時(shí)代的變化，并滿足于職業(yè)的要求。但是醫(yī)學(xué)院校相比較其余的綜合性院校來(lái)講具有特殊性，對(duì)學(xué)生的培育也應(yīng)當(dāng)具備明確的職業(yè)類別。

1. 職業(yè)素養(yǎng)本位視域下的醫(yī)學(xué)院校在體育教學(xué)當(dāng)中所存留的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生意向以及師資力量等方面進(jìn)行研究，了解到醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的現(xiàn)況，在職業(yè)素養(yǎng)本位的視域下實(shí)行探析，發(fā)現(xiàn)目前所存留下來(lái)的以下三點(diǎn)問(wèn)題。

1.1 體育教學(xué)內(nèi)容以及醫(yī)學(xué)職業(yè)特征之間的聯(lián)系松散

體育教學(xué)內(nèi)容的選擇雖然容易受到諸多方面的要素影響，但是單單從現(xiàn)實(shí)的選擇成果進(jìn)行探析，就能夠獲得最真實(shí)的現(xiàn)況，從而有助于探析其根本的影響成分，并尋找解決方案[1]。很多醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)內(nèi)容主要是跑步、足球以及籃球等，而有一小部分院校包含了街舞、跆拳道等，幾乎所有醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)內(nèi)容都是與醫(yī)學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的，但和其他綜合類院校的體育教學(xué)內(nèi)容是相一致的。

其實(shí)，不同的職業(yè)在工作當(dāng)中對(duì)體育訓(xùn)練的要求存在一定的差異[2]。目前，有少部分流行體育項(xiàng)目的教育內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣，但是并未與醫(yī)學(xué)專業(yè)的職業(yè)特征進(jìn)行結(jié)合，所以還不能使學(xué)生真正滿足于就業(yè)后對(duì)體育的需求，所以醫(yī)學(xué)院校在自己的體育專業(yè)中應(yīng)該涵蓋一些相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

1.2 學(xué)生在體育課當(dāng)中的參與性以及學(xué)生的訓(xùn)練意識(shí)存在差異

各個(gè)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在體育課上的主動(dòng)參與性存在差別，但是總體數(shù)據(jù)較低，62%的學(xué)生表示對(duì)體育課的感覺(jué)還行，而10%的學(xué)生表示對(duì)體育不感興趣。數(shù)據(jù)表明還是有許多的學(xué)生認(rèn)為體育課是比較重要的[3]。這就表明醫(yī)學(xué)生本身的自我訓(xùn)練意識(shí)還是比較強(qiáng)的，但是很明顯體育訓(xùn)練并未滿足學(xué)生的要求，導(dǎo)致學(xué)生積極性過(guò)低，體育教學(xué)沒(méi)有完全發(fā)揮出作用。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：體育課的訓(xùn)練成果不好；學(xué)生對(duì)體育的教學(xué)內(nèi)容不感興趣；有些訓(xùn)練項(xiàng)目容易造成學(xué)生受傷；反感體育教師。

1.3 師資力量和醫(yī)體教育要求之間存在差異

體育老師是體育科目的創(chuàng)造者、研發(fā)者以及實(shí)施者[4]。經(jīng)過(guò)對(duì)各大院校體育老師的專項(xiàng)、學(xué)歷以及職稱等進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的體育老師專項(xiàng)覆蓋面很小、學(xué)歷層面很高、職稱主要是處在講師這一級(jí)別上。因此醫(yī)學(xué)院校體育老師的專項(xiàng)與之所在的醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的內(nèi)容基本吻合，即使研究生以及更高的學(xué)歷所占的比例為80%,但是職稱還處在講師級(jí)別，也并不排除其余的影響要素。這表明醫(yī)學(xué)院校體育老師的能力不夠，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的探究也是一種實(shí)用性較強(qiáng)的研究，能力不足會(huì)在一定程度上影響到體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新[5]。目前的醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)已經(jīng)不能滿足于醫(yī)學(xué)職業(yè)要求，所以醫(yī)學(xué)院校必須重視對(duì)人員的招聘與培養(yǎng)。

2. 職業(yè)素養(yǎng)本位視域下醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的變革思想

2.1 以身心健康為基礎(chǔ)

體育的實(shí)質(zhì)就是鍛煉身體，為此，醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)就是要保證學(xué)生的身心健康，尤其是具有針對(duì)性的訓(xùn)練。保證學(xué)生在校期間的身心健康是最基礎(chǔ)的要求，尤為重要的是要依據(jù)學(xué)生以后的就業(yè)道路對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，為學(xué)生以后的就業(yè)生涯建立一個(gè)好的身體基礎(chǔ)[6]。更高級(jí)別的要求就是對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)行更具體的劃分。有些工作的狀態(tài)是以站姿為多，有些是坐姿最多，因此所要調(diào)節(jié)的力量以及肌肉與耐力等條件也會(huì)有所不同，在長(zhǎng)時(shí)間的工作狀態(tài)下肌肉很容易出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)。在醫(yī)院工作的忙綠程度可想而知，因此對(duì)醫(yī)院工作者的體能要求是非常高的，所以要先對(duì)自身的體能進(jìn)行系統(tǒng)的提高，再進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，是目前醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)變革在身體素養(yǎng)方面的具體要求。

2.2 醫(yī)體聯(lián)合是根本途徑

醫(yī)學(xué)和體育之間具有許多的交合點(diǎn)，學(xué)生不僅要具備專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)對(duì)體育教學(xué)有更深入的理解，從而提升學(xué)生參加體育訓(xùn)練時(shí)的積極性。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生自身得到了好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)后，也能夠豐富其在醫(yī)學(xué)造詣里面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)或是健康醫(yī)療專業(yè)。中國(guó)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生方法和中醫(yī)之間的聯(lián)系是非常密切的，其中利用了中醫(yī)的經(jīng)絡(luò)以及穴位知識(shí)，而且在古代有很多的行醫(yī)方式，比如中醫(yī)接骨以及鐵打損傷等[7]。這些都說(shuō)明了體育和健康的關(guān)系。為此，醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際健康出發(fā)，通過(guò)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的引入讓學(xué)生更加了解體育這門(mén)課程。

2.3 以體育終身為目的

醫(yī)院工作者的自身健康程度會(huì)直接影響到患者的治療情緒，經(jīng)過(guò)體育方式進(jìn)行治療，對(duì)醫(yī)護(hù)人員來(lái)講是非常重要的。因而，醫(yī)護(hù)人員的忙綠首要影響到的就是醫(yī)務(wù)人員參加體育訓(xùn)練的時(shí)間，要是在校期間不能夠幫助其養(yǎng)成一個(gè)良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣，那么當(dāng)其真正進(jìn)入工作階段自動(dòng)參加體育訓(xùn)練的意識(shí)就會(huì)變低，終身體育訓(xùn)練也就不復(fù)存在。一個(gè)好的體育訓(xùn)練習(xí)慣的養(yǎng)成取決于興趣[8]。為此，醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)盡可能地覆蓋到更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并以提升興趣為前提，幫助學(xué)生找到適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從中得到一個(gè)好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并且逐步形成一個(gè)良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣。另外，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生要給自己開(kāi)一張合理科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方，有助于學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，并由此設(shè)計(jì)出一系列針對(duì)醫(yī)護(hù)人員常見(jiàn)職業(yè)病的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如脊椎病、靜脈曲張以及脖子酸痛等，滿足更多人員的鍛煉要求。終身體育，是醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)變革的最終目的。

2.4 最重要的還是身心康健

醫(yī)院工作者在長(zhǎng)久的忙碌以及緊張狀態(tài)下，很容易產(chǎn)生憂慮、煩躁、急迫、不安等這些對(duì)身心健康不好的情緒。參加體育訓(xùn)練會(huì)促使身體自動(dòng)釋放多巴胺、內(nèi)啡肽與血清素，而人體所分泌出來(lái)的這幾種物質(zhì)對(duì)降低煩躁情緒、提升抗壓能力、調(diào)理情緒、產(chǎn)生愉快的心情、有效地緩解憂慮以及轉(zhuǎn)換負(fù)面情緒都有著極好的成效[9]。為此，體育訓(xùn)練在緩解醫(yī)院工作者的工作壓力方面具有很好的成果。身心健康是醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)變革當(dāng)中所不能忽略掉的內(nèi)容。

3. 結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)變革兼?zhèn)渲鴮I(yè)性以及特定性，擁有著極好的交合式學(xué)科優(yōu)點(diǎn)，以職業(yè)素養(yǎng)本位為起點(diǎn)，對(duì)醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)變革進(jìn)行充分的探究，有助于提升學(xué)生的綜合性職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生以后的職業(yè)成長(zhǎng)[10]。