小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的審美情趣培養(yǎng)策略

王玨

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)重要的組成部分之一就是合唱教學(xué)，合唱對培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和合作學(xué)習能力具有重要的作用?，F(xiàn)階段，由于各種因素的制約，合唱教學(xué)的有效性受到了嚴重影響，因此音樂老師要加強研究合唱教學(xué)，探索新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。本文分析了小學(xué)合唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);審美情趣;培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）12B-0092-02

合唱是小學(xué)音樂教學(xué)中一項非常重要的內(nèi)容，學(xué)生參與合唱可強化自身音樂素養(yǎng)。小學(xué)音樂合唱教學(xué)除了要教會學(xué)生基礎(chǔ)的演唱技能，還要加強對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由此才能體現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的價值，提高小學(xué)生綜合性的音樂素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)合唱教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)合唱教學(xué)普遍存在的問題，一是合唱教學(xué)缺少一定的主觀靈活性，學(xué)生參與合唱的積極性不高。二是課堂設(shè)置上存在嚴重的不合理性。三是教學(xué)模式過度單一，加上音樂教師專業(yè)性不高，嚴重影響了音樂合唱教學(xué)的有效性。

二、通過小學(xué)音樂合唱教學(xué)學(xué)生審美情趣加強的主要措施

（一）構(gòu)建良好的合唱氛圍，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

在合唱教學(xué)中構(gòu)建起良好的合唱氛圍，可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生對感知對象常常移入自己的情感。老師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點，通過構(gòu)建所要學(xué)習的合唱曲目的音樂場景和意境，幫助學(xué)生進行情感遷移，這對激發(fā)學(xué)生參與合唱教學(xué)的積極性，提高他們對音樂合唱教學(xué)的認知程度具有重要意義。

舉例來說，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習蘇教版《鈴兒響叮當》這首合唱曲目時，為了避免兩個聲部反復(fù)唱譜的枯燥乏味，可以為學(xué)生構(gòu)建起以下的教學(xué)情境：“同學(xué)們，今天有兩位新的朋友來到了我們的音樂課堂上，這兩位新朋友的名字分別叫穩(wěn)重的大鐘和調(diào)皮的小鈴鐺，我們一起聆聽他們是怎樣唱歌的？根據(jù)第一聲部旋律歡快活潑的特點設(shè)定調(diào)皮地小鈴鐺的形象，第二聲部的旋律相對舒展優(yōu)美設(shè)定為穩(wěn)重的大鐘形象，我們一起來模仿他們的聲音好不好？”上述教學(xué)情境一經(jīng)構(gòu)建，學(xué)生們就陷入了激烈的討論中，課堂氛圍一下子被帶動起來，自然生動的過渡到二聲部的訓(xùn)練中。有的學(xué)生就說了“小鈴鐺的聲音我?guī)缀趺刻於寄苈牭?，模仿它的聲音是我最拿手的”，學(xué)生們在模仿完小鈴鐺的聲音后，又嘗試去模仿大鐘的聲音。這樣的教學(xué)曾經(jīng)很快緩解了學(xué)生參與合唱中出現(xiàn)的畏難心理，趣味性十足的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合唱教學(xué)中，顯現(xiàn)音樂合唱教學(xué)效果興趣盎然。

（二）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

合唱教學(xué)具有很強的生命力，老師在指導(dǎo)學(xué)生參與合唱教學(xué)時，需要對合唱作品中的情趣因子進行挖掘。作為一名合格的小學(xué)音樂老師，要善于借助不同的教學(xué)方法開展不同的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計富有情趣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在欣賞合唱曲目的過程中體會里面蘊含的獨特之美，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

舉例來說，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習蘇教版《梨園英秀》這首合唱歌曲時，本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生在演唱的過程中，對合唱曲目中蘊含的戲曲性韻味進行體驗和感受，在此基礎(chǔ)上強化學(xué)生二聲部合唱能力。因為大多數(shù)學(xué)生缺少戲曲認識，為了引發(fā)學(xué)生參與戲劇演唱的積極性，可以設(shè)計以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微視頻中，對京劇的起源進行探索。微課主要是伴隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，教學(xué)中有效借助微課開展教學(xué)任務(wù)，可明顯提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，老師可以為學(xué)生上網(wǎng)搜集短小精悍的視頻，讓學(xué)生在觀看動畫版的小視頻中，對京劇的起源有一定的了解。在觀看結(jié)束后，問一問學(xué)生是否認識里面的樂器。該過程可讓學(xué)生明白京劇是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，屬于中國的國粹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習京劇的好奇心。

第二，引導(dǎo)學(xué)生在念鑼鼓經(jīng)中體會京劇的合作之美。京劇伴奏樂器發(fā)出來的聲音可以借助“咚、倉、七、才”四個音來表示，上述四個象聲詞被稱為鑼鼓經(jīng)。因此在課堂上老師可以問問學(xué)生適合男生念的鑼鼓經(jīng)是哪一段，適合女生念的鑼鼓經(jīng)是哪一段，讓男生和女生分別來模仿京劇樂器發(fā)出來的聲音，在男女生相互合作中，控制好單皮鼓的力度和速度。通過快樂學(xué)習能明顯提升學(xué)生學(xué)習京劇的效率，從中強化學(xué)生的合作意識。

第三，在飾演小角色中引導(dǎo)學(xué)生體會戲劇中的和聲之美。京劇中有不同的角色，因此教學(xué)中老師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，體會其中的和聲之美，如京劇中的花旦和小生，老師可以將花旦和小生的出場特點告訴學(xué)生，讓學(xué)生對角色進行模仿，納入做一做、唱一唱環(huán)節(jié)，學(xué)生在模仿體驗的過程中可以對京劇中的和聲之美更好地進行感受，經(jīng)歷不一樣的審美體驗。再者，老師指導(dǎo)學(xué)生角色模仿，便于學(xué)生集中注意力，在模仿演繹的過程中可以帶給學(xué)生不一樣的情感體驗。

（三）注重情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

小學(xué)音樂教材中所選的曲目都經(jīng)過千挑萬選，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習合唱作品時，全面解讀需要作品的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上透過歌聲與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生帶入特定的情境中，幫助學(xué)生領(lǐng)會作品中蘊含的情感。舉例來說，在學(xué)習蘇教版《外婆的澎湖灣》這首合唱曲目時，這首校園民謠以清新抒懷的筆調(diào)表達了對美麗的澎湖灣的贊美以及對童年生活的難忘回憶。歌曲第一部分的節(jié)奏輕松跳躍，借助第一人稱將作者對外婆對童年生活的懷念之情演繹得淋漓盡致。

在歌曲的第二樂段編配上二聲部，音樂節(jié)奏拉寬，旋律舒展流暢，旋律跳進和切分音的運用將歌曲的情緒推向高潮，表達作者對外婆的依戀之情。因此，老師在教授學(xué)生該首合唱曲目時，首先要對歌曲所要表達的內(nèi)容進行全面解讀，站在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的角度設(shè)計教學(xué)流程。在第一樂段的教學(xué)中可以融入恰當?shù)穆晞輨幼骰蚴谴驌魳菲?，讓學(xué)生通過身體的律動，體驗和感悟歌曲輕松愉悅的風格韻律。歌曲的第二樂段無論在力度還是情緒上都比第一樂段強一些，我們在充分表達對澎湖灣贊美和懷念的同時，還要提醒學(xué)生注意音色和音量的控制，做到以聲傳情，以情帶聲！此時情境下形成的和聲唯美、真摯而又溫暖。課下老師可以讓學(xué)生回到家中將這首歌唱給自己的外婆，對外婆祝福的歌聲更具感染力。小學(xué)音樂合唱教學(xué)中融入情感的教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

綜上所述，音樂教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，而合唱教學(xué)又占據(jù)音樂教學(xué)的一大部分，立足小學(xué)音樂合唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，需要老師構(gòu)建起良好的合唱氛圍，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，在合唱教學(xué)的過程中，注重引發(fā)學(xué)生的情感體驗，在歌聲中讓孩子們從小就養(yǎng)成相互合作、相互信任和相互鼓勵的意識。在此基礎(chǔ)上不斷提升小學(xué)生的審美情趣和音樂素養(yǎng)。

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