心靈的湯藥

陳建霞

“一間教室能給學(xué)生們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量”。這是《第56號(hào)教室的奇跡》中的一段話。

對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，給予學(xué)生的不僅是知識(shí)，更是心靈的湯藥。學(xué)《生命》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)作者杏林子個(gè)人的經(jīng)歷就頗有感觸，杏林子全身百分之九十的關(guān)節(jié)都?jí)乃溃荒軇?dòng)、頭不能抬，坐在輪椅上創(chuàng)作了50年……這一切都對(duì)學(xué)生的震撼很大。《生命》這篇課文中的三個(gè)故事：飛蛾求生、香瓜子磚縫生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳，學(xué)生通過(guò)交流感悟?qū)θ齻€(gè)故事也感悟很多。的確，飛蛾面對(duì)困境、香瓜子面對(duì)惡境、杏林子面對(duì)逆境都不屈向上、努力去讓生命活得光彩有力！

“生命”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)十歲左右的學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較深?yuàn)W，他們很難理解生命的意義。在講香瓜子這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生交流完之后，我給學(xué)生們補(bǔ)充了作家夏衍寫(xiě)的《種子的力》這篇文章，欣賞完之后學(xué)生感嘆種子生命力的頑強(qiáng)。還有一些學(xué)生，把搜集的像杏林子一樣那些“用有限的生命創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值的”一些人：張海迪、廖智、貝多芬……也搬入了課堂，讓他們對(duì)生命的理解又加深了一步。

生命、生命力……這些詞語(yǔ)這些天也一直在我腦海中重復(fù)出現(xiàn)，做了媽媽之后才感到了新生命的可貴、生命的價(jià)值。作為媽媽?zhuān)蚁Ｍ以杏纳簿褪俏业呐畠?，她能像我?ài)她的生命一樣去珍愛(ài)自己的生命;作為教師，我希望我的學(xué)生們也能感受到生命對(duì)于自己、對(duì)于父母的重要，能懂得生命的價(jià)值和重要性。所以講完這一篇課文之后，我向?qū)W生們推薦閱讀《假如給我三天光明》，希望海倫·凱勒的故事能給這些學(xué)生以心靈的震撼。

國(guó)慶假期，學(xué)生們認(rèn)真讀了這本書(shū)，并且寫(xiě)了讀書(shū)收獲。今天的班會(huì)課進(jìn)行讀書(shū)交流，其實(shí)這才是真正的班會(huì)課，因?yàn)檫@才是一個(gè)人心靈的湯藥。課上的交流，對(duì)我感觸最深的是可欣的文章，也讓我流下了感動(dòng)的淚水?？尚朗莻€(gè)懂事的學(xué)生，小時(shí)候經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)車(chē)禍，所以她對(duì)“生命是什么”體會(huì)、思考得格外深刻。當(dāng)學(xué)生讀到經(jīng)歷的那場(chǎng)車(chē)禍時(shí)已經(jīng)泣不成聲，班里的學(xué)生也被她的情緒感染，他們呆呆地坐在那里。我向?qū)W生們說(shuō)道，生命對(duì)于經(jīng)歷過(guò)的人來(lái)說(shuō)，是多么的刻骨銘心，又是多么的重要，作為你們的教師，你們的陳媽?zhuān)嵌嗝聪Ｍ銈円矎默F(xiàn)在開(kāi)始珍愛(ài)自己的生命、對(duì)自己負(fù)責(zé)。一席話之后，學(xué)生們把掌聲一次又一次地送給可欣。親愛(ài)的學(xué)生們、可愛(ài)的可欣，老師是多么希望你們健康、平安、快樂(lè)地生活啊！

還有好多個(gè)學(xué)生交流了自己讀書(shū)的收獲，班里的學(xué)生們都在靜靜地聽(tīng)著，希望每一個(gè)文字、每一篇文章都能引起他們對(duì)生命的思考。這就是心靈的湯藥。愿心靈的湯藥讓每一個(gè)學(xué)生的心靈都能得到成長(zhǎng)！

最后希望，我的學(xué)生們也能像第56號(hào)教室的學(xué)生一樣，放飛心靈。讓我們攜起手來(lái)，打造屬于我們自己的“第56號(hào)教室”，讓每一個(gè)學(xué)生在這里都成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡！