中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討

楊婭暕

【摘 要】本文分析會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出教學(xué)建議，要不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材、提高教師隊(duì)伍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平、實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程多元化、構(gòu)建會(huì)計(jì)更加合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評價(jià)機(jī)制，以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中職 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0046-02

會(huì)計(jì)作為一門操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中既要講授理論知識和方法，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是把課堂知識結(jié)合實(shí)踐將所掌握的理論知識進(jìn)行深化的一種教學(xué)方法，特別是會(huì)計(jì)的一些獨(dú)有的處理方法，需要借助實(shí)際操作才能領(lǐng)會(huì)。這就促使教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，必須強(qiáng)化與重視實(shí)際操作環(huán)節(jié)，也只有這樣才能不斷提高學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用水平和綜合分析能力。隨著會(huì)計(jì)核算形式的改變和完善，會(huì)計(jì)已由傳統(tǒng)的人工作業(yè)步入了信息化模式，其中電算化會(huì)計(jì)就是一個(gè)典型方向，因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為促進(jìn)學(xué)科的快速發(fā)展和培育更加專業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)者方面發(fā)揮了重要的作用。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，會(huì)計(jì)專業(yè)要做好會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的教育實(shí)訓(xùn)改革，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展助力。

一、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）所使用教材和實(shí)訓(xùn)材料過于陳舊。教材和實(shí)訓(xùn)材料是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，對實(shí)訓(xùn)效果起到?jīng)Q定性的作用。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校目前所使用的教材內(nèi)容質(zhì)量不高，講解不夠透徹，缺乏一定的規(guī)范性，且內(nèi)容較為陳舊。像一些重要的制度、準(zhǔn)則的變動(dòng)并未及時(shí)被納入教材，導(dǎo)致教材內(nèi)容和當(dāng)前實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的操作相脫節(jié)。教材中所提供的分析案例材料及原始憑證的年代過于久遠(yuǎn)，不符合目前的要求。而與之配套的實(shí)訓(xùn)材料也過于陳舊，這些實(shí)訓(xùn)材料被反復(fù)使用，又沒有得到妥善保存，不少材料存在數(shù)據(jù)缺失或信息失真的情況，直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真實(shí)性。在學(xué)校提供的仿真實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部設(shè)置上，也往往與實(shí)際環(huán)境存在較大差距，讓學(xué)生在參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)無法真正體會(huì)實(shí)際工作的環(huán)境和氛圍。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐應(yīng)用能力較低。目前，大部分的職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)老師都具有豐富和扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識和素養(yǎng)，但他們僅僅在書本上接觸到這些知識，未真正實(shí)踐并加以應(yīng)用，在會(huì)計(jì)職位方面缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，單憑職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識他們難以讓學(xué)生領(lǐng)悟到未來工作的需要。在此情況下，建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)既能進(jìn)一步提高教師的會(huì)計(jì)技能應(yīng)用性和會(huì)計(jì)知識傳授能力，又可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）學(xué)生不重視實(shí)訓(xùn)課程。中職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受能力更不同，學(xué)習(xí)態(tài)度各異，大多持有“自我選取”主義的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重選擇容易做，需用性強(qiáng)的練習(xí)，為用而學(xué)。自我認(rèn)為有用的就肯學(xué)、多做些，認(rèn)為關(guān)系不大的就少學(xué)或不學(xué);容易出現(xiàn)思想懶散，手機(jī)不離手，不愿動(dòng)手操作的現(xiàn)象。或者，有些根本就是不屑實(shí)訓(xùn)課，一副有理論走遍天下都不怕的態(tài)度;有些卻是“心有余而力不足”，想動(dòng)手不知從何入手，動(dòng)手能力偏差的學(xué)生也成為實(shí)訓(xùn)課里的“困難戶”。

（四）缺乏完善的實(shí)訓(xùn)評價(jià)機(jī)制。實(shí)訓(xùn)評價(jià)機(jī)制應(yīng)該是全面反映學(xué)生接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的一種機(jī)制，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校目前尚缺乏完善的評價(jià)機(jī)制。教師往往只是針對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作結(jié)果和上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行打分，或者說只看重結(jié)果，不注重過程。這種評價(jià)機(jī)制的缺陷主要在于無法對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)中的掌握情況進(jìn)行較為細(xì)致的評價(jià)，也無法判斷學(xué)生是否完全自主完成實(shí)訓(xùn)，是否對所學(xué)知識應(yīng)用自如并能順利處理各種問題，是否擁有相應(yīng)的應(yīng)變能力，或者是不是僅僅生搬硬套，甚至抄襲。因此，目前所采取的評價(jià)機(jī)制是片面的，或者說缺乏足夠的真實(shí)性和可靠性。

二、職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議

（一）不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，不但要確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室管理的科學(xué)性、普及性和可操作性，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的編寫中還需要確保教材時(shí)效性和典型性，要符合國家發(fā)展需要，并結(jié)合企業(yè)特色和工作屬性。一方面，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材不但具有多元化的特征，而且必須將模擬培訓(xùn)材料嵌入專門的會(huì)計(jì)課程。其中，會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬培訓(xùn)材料應(yīng)包括“企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”“會(huì)計(jì)電算化”“成本會(huì)計(jì)”等，也應(yīng)包含審計(jì)、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)等有關(guān)內(nèi)容。比如，電算化會(huì)計(jì)材料盡可能使用會(huì)計(jì)手工上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在懂得使用傳統(tǒng)手工操作后再使用電算化操作，減少出錯(cuò)率，加深對會(huì)計(jì)工作流程的了解，提高操作能力，讓學(xué)生更好地了解兩種操作方式的不同與共同之處。因此，學(xué)校在選編教材時(shí)，既要注意教材的獨(dú)立性又要重視各種教材的整合。另一方面會(huì)計(jì)工作流程復(fù)雜，必須整合各種資源以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。例如，設(shè)置不同性質(zhì)的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位，讓學(xué)生除了會(huì)計(jì)課程外還要涉及稅法、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)等。讓學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，能具有不同崗位需要的應(yīng)變能力;讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)知識更具多樣性，擴(kuò)大學(xué)生知識面和眼界;讓學(xué)生畢業(yè)后可選擇的崗位更多。

（二）提高教師隊(duì)伍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。老師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，然而校內(nèi)不少教師理論知識豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，由此需要采取針對性的措施提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以采取“補(bǔ)鈣”和“補(bǔ)血”兩種方式?！把a(bǔ)鈣”即校企合作，鼓勵(lì)校內(nèi)專業(yè)教師到企業(yè)中實(shí)踐，給企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)帶去理論指導(dǎo)，同時(shí)，老師可從實(shí)際工作中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，并將目前企業(yè)中占主流地位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息帶回課堂，增加實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)效性。“補(bǔ)血”即學(xué)校加大人才引進(jìn)和補(bǔ)充新鮮血液力度，聘請具備扎實(shí)專業(yè)理論知識和豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才補(bǔ)充專業(yè)教師隊(duì)伍力量;也可以和合作企業(yè)之間進(jìn)行人才交流，聘請企業(yè)內(nèi)部高年資的會(huì)計(jì)師來校參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增進(jìn)專業(yè)交流，不斷提高教師隊(duì)伍的整體水平。

（三）實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程多元化。目前的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)仍沿用教師先示范學(xué)生后模仿照做的老套的教學(xué)模式，這和建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的初心有所偏離。由此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)有關(guān)政策，對實(shí)驗(yàn)室的信息進(jìn)行獨(dú)立的編輯，靈活教學(xué)。

1.對“自動(dòng)選取”學(xué)習(xí)模塊的學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。在掌握必要的理論知識的同時(shí)，也應(yīng)重視體驗(yàn)操作，在實(shí)操中積累感性知識、運(yùn)用理性知識，發(fā)展成為自己的實(shí)踐性知識。要讓學(xué)生明白“用”應(yīng)包括當(dāng)今“用”、以后“用”和未來“用”。對于手機(jī)不離手型的學(xué)生可硬性規(guī)定手機(jī)不許進(jìn)課堂，統(tǒng)一上交到手機(jī)袋，也可參照采用高中學(xué)校不允許帶手機(jī)進(jìn)校園專注于學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行管理。

2.配足實(shí)訓(xùn)教學(xué)助手。目前，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往只配備一名專業(yè)協(xié)管員老師，且只是充當(dāng)“巡邏”角色。在教學(xué)中，老師往往樂于教授成績好、動(dòng)手強(qiáng)的學(xué)生。這樣，雖然專任老師不停地教，但是仍有部分學(xué)生處于茫然狀態(tài)，想動(dòng)手卻無從下手，有心而無力，需要有人在旁邊示范操練，可是協(xié)管員卻沒有辦法幫上忙。因此在這一點(diǎn)上，學(xué)校應(yīng)該配備專業(yè)的協(xié)管員，使其能輔助任課老師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

3.利用學(xué)生好奇心作實(shí)訓(xùn)教學(xué)向?qū)А?shí)訓(xùn)教學(xué)不單要使學(xué)生學(xué)會(huì)具體操作，掌握基本操作技能，而且更重要的是引導(dǎo)他們尋找研究問題的思路，學(xué)會(huì)解決問題的方法。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。過去在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，教師習(xí)慣性地選取先講解示范再由學(xué)生按照示范步驟模仿操作的教學(xué)方式，這種“照葫蘆畫瓢”式的教學(xué)限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，對教學(xué)創(chuàng)新不利。因此，在中職教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生好奇心，激發(fā)和鍛煉學(xué)生發(fā)散思維。也就是說，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，注意深層次地培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，有意識地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不斷激勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見解，相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，使學(xué)生擁有豐富多樣的知識、從而形成龐大的“知識庫”。

4.積極充分利用信息資源，使教學(xué)由單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，將教學(xué)活動(dòng)由單向信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流，將學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)。讓學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，平時(shí)遇到不會(huì)的題目不要羞于或者恥于請教，已經(jīng)會(huì)做的題可以和同學(xué)交流，看看是否有新的解題方法。在這個(gè)過程中，這種做法不僅有利于豐富學(xué)生的“解題庫”，而且還有利于學(xué)生形成良好的健康的競爭關(guān)系，使同學(xué)之間相互促進(jìn)，相互提高。

（四）構(gòu)建更加合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評價(jià)機(jī)制。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的一種獨(dú)特模式，需要建立一套完善、科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，為學(xué)生和老師創(chuàng)造良好的教育和培訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量。評價(jià)機(jī)制需包括實(shí)訓(xùn)過程表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評價(jià)，以對學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果作出較為全面、綜合的評判。在實(shí)訓(xùn)過程中，老師需觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生行為的積極性、思維的靈活性等方面，給予實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的評價(jià)，并作為最終評價(jià)的輔助意見。評價(jià)實(shí)訓(xùn)成果時(shí)，需開展操作考試和現(xiàn)場答辯，操作考試主要評價(jià)學(xué)生實(shí)踐操作的熟練性和正確性;現(xiàn)場答辯則主要考查學(xué)生對專業(yè)知識掌握程度以及學(xué)以致用的靈活程度，也對學(xué)生在處理突發(fā)問題中的應(yīng)變能力有可靠的評價(jià)。在模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，會(huì)計(jì)培訓(xùn)老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績和表現(xiàn)，以打分和報(bào)告的形式將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績編輯入冊并評估。

三、職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)須解決的問題及影響因素

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，無論是師資力量配比還是硬件設(shè)施的配置仍有許多不足，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）會(huì)計(jì)應(yīng)用型教育資源欠缺，教材編制偏向理論，使教學(xué)難以做到理論聯(lián)系實(shí)際;（2）配套的硬件設(shè)施單一;（3）職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)制度不完善;（4）師資力量薄弱，難以夯實(shí)會(huì)計(jì)的職業(yè)化教育人才培養(yǎng)基礎(chǔ);（5）職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)效果評估不及時(shí)，未形成閉環(huán)回路，要加強(qiáng)在資源有限的前提下，整合、優(yōu)化會(huì)計(jì)教育資源，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果發(fā)揮到最大。

職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理深受國家經(jīng)濟(jì)、教育宏觀因素的影響，這些影響因素主要包括兩個(gè)方面：（1）教師福利待遇，如果國家在職業(yè)院校教育方面偏向于應(yīng)用型培育，那么就會(huì)促使更多的年輕教師投入到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，反之亦然;（2）供需關(guān)系，如果社會(huì)對技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)方面的人才需要旺盛，那么就能促進(jìn)職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不斷提高。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的參與者學(xué)生、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的策劃者實(shí)訓(xùn)老師以及對應(yīng)匹配的實(shí)驗(yàn)員、實(shí)訓(xùn)室協(xié)管員和管理員都是微觀上的影響因素，另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的管理辦法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等也都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

總而言之，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育和進(jìn)一步強(qiáng)化教育專業(yè)化和職業(yè)化的背景下，會(huì)計(jì)職業(yè)教育需與時(shí)俱進(jìn)，大力倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力，不斷提升會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支持。

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（責(zé)編 盧建龍）