高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略

【摘 要】本文針對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的存在問(wèn)題，提出教學(xué)的多元化、教學(xué)的互動(dòng)化以及教學(xué)的數(shù)字化等教學(xué)策略，以凸顯教學(xué)效果的生動(dòng)性、豐富性，讓高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)更加科學(xué)高效，讓學(xué)生在有效的策略引導(dǎo)下發(fā)展自身的音樂(lè)潛能、提升音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)鑒賞 多元化 互動(dòng)化 數(shù)字化 創(chuàng)新思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09B-0167-02

音樂(lè)鑒賞是高中音樂(lè)課程中不容忽視的教學(xué)內(nèi)容，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)鑒賞教學(xué)的局限性，教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。針對(duì)互動(dòng)教學(xué)少、教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念陳舊等一系列問(wèn)題，本文提出開(kāi)展創(chuàng)新思維的教學(xué)，通過(guò)教學(xué)多元化、數(shù)字化、互動(dòng)化的有效方法實(shí)施，全面激活高中音樂(lè)鑒賞課堂，促使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中，積極參與音樂(lè)作品的分析和探究，進(jìn)而有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使高中音樂(lè)鑒賞課堂在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

一、滲透文化，深化學(xué)科素養(yǎng)

音樂(lè)鑒賞課堂，不僅僅是一味地聆聽(tīng)，也要適當(dāng)滲透與音樂(lè)作品相關(guān)的文化內(nèi)容。文化滲透是科學(xué)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)該得到廣大教師的全面推廣。通過(guò)有效的滲透去深化學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，幫助他們更深入地探知音樂(lè)的內(nèi)涵，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。文化滲透要緊扣主題，要圍繞主題層層展開(kāi)，才能讓欣賞更加深入透徹。

（一）追溯背景，提升境界。在進(jìn)行音樂(lè)作品欣賞時(shí)，應(yīng)該結(jié)合作品創(chuàng)作的相關(guān)背景來(lái)展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在追溯背景創(chuàng)作的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)深入的探究，達(dá)到境界的提升，為高效課堂的打造提供更多的輔助資料。每一首歌的創(chuàng)作都有其創(chuàng)作背景，創(chuàng)作背景關(guān)系到音樂(lè)作品的情感表達(dá)，是欣賞教學(xué)深入開(kāi)展的有利依據(jù)。為此，教師要多搜集有關(guān)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解聽(tīng)賞作品。

例如在聽(tīng)賞音樂(lè)作品《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，教師要求學(xué)生針對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景展開(kāi)詳細(xì)的學(xué)習(xí)探究，從創(chuàng)作的角度全面認(rèn)知作品。《長(zhǎng)江之歌》是大型電視紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌，由胡宏偉作詞、王世光作曲，歌曲旋律奮進(jìn)激昂、氣勢(shì)磅礴，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江的贊美，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師引入相關(guān)視頻資料，針對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，幫助學(xué)生更深入地了解作品，提升他們的欣賞境界，促進(jìn)他們鑒賞能力的全面發(fā)展。教師結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景對(duì)歌曲展開(kāi)全面的分析、討論，讓學(xué)生在生動(dòng)的課件輔助中，達(dá)到深入探究的目的，從而改善傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞只注重聆聽(tīng)卻往往忽略對(duì)創(chuàng)作背景進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的弊端，拓寬學(xué)生認(rèn)知作品的空間，幫助他們深入探究音樂(lè)作品的主題，理解音樂(lè)內(nèi)涵情感，達(dá)到理想的聆聽(tīng)效果。

教師為了讓學(xué)生更加深入地探究作品，針對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在視頻課件的輔助下，走進(jìn)作品的深處，讓他們提升欣賞的內(nèi)心境界，實(shí)現(xiàn)高效欣賞的理想效果。

（二）多元對(duì)比，強(qiáng)化認(rèn)知。高中音樂(lè)欣賞課堂往往存在方法單一的不足，為了解決這一教學(xué)問(wèn)題，在欣賞課堂中提倡多元對(duì)比的教學(xué)策略，即運(yùn)用有效的對(duì)比來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，幫助他們?nèi)嫣嵘b賞的聽(tīng)辨能力，充分感知音樂(lè)的無(wú)限魅力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，讓他們?cè)趯?duì)比聆聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)確把握作品的風(fēng)格特色，實(shí)現(xiàn)高效聆聽(tīng)的目的。

例如在欣賞“獨(dú)特的民族風(fēng)”單元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行多元的對(duì)比聆聽(tīng)，將多個(gè)民族的歌曲帶到課堂中，讓學(xué)生對(duì)各民族的音樂(lè)特色有更清楚的認(rèn)知，幫助學(xué)生在豐富的課堂中實(shí)現(xiàn)有效的聆聽(tīng)。教師可以結(jié)合課本讓學(xué)生聆聽(tīng)內(nèi)蒙民歌《遼闊的草原》、西藏民歌《宗巴朗松》和新疆民歌《牡丹汗》，讓他們邊聽(tīng)邊互動(dòng)探討，說(shuō)一說(shuō)自己聆聽(tīng)的感受，用自己的言語(yǔ)總結(jié)一下各民族音樂(lè)的風(fēng)格特色，激活音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

教師為了讓音樂(lè)鑒賞課堂開(kāi)展得更加有效，在課堂中實(shí)施多元化的對(duì)比聆聽(tīng)，讓學(xué)生在對(duì)比中更深入地感知作品，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的全面分析，高效完成音樂(lè)鑒賞任務(wù)。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，碰撞思維火花

高中音樂(lè)鑒賞課堂應(yīng)該提倡互動(dòng)式的教學(xué)，用師生互動(dòng)及生生互動(dòng)來(lái)改善鑒賞課堂缺乏交流的現(xiàn)狀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們碰撞出思維的火花。互動(dòng)學(xué)習(xí)是打造高效課堂的關(guān)鍵，教師要注重互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，幫助學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)。

（一）交流分享，融合個(gè)性觀點(diǎn)。欣賞教學(xué)提倡互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)模式，教師在課堂中要激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流的積極性，讓他們?cè)诒舜说慕涣髦蟹窒韺W(xué)習(xí)的心得、展現(xiàn)自己的個(gè)性觀點(diǎn)，讓欣賞課堂在活躍的氛圍中有序展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的開(kāi)發(fā)。

例如在欣賞“貝多芬”一節(jié)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞貝多芬的一系列交響曲，課本中涉及貝多芬的兩首曲子，一首是“第二十三鋼琴奏鳴曲‘熱情（第三樂(lè)章）”，一首是“第九交響曲（第四樂(lè)章）”，教師分別播放這兩個(gè)樂(lè)章，并結(jié)合聆聽(tīng)展開(kāi)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中，說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受，融合自己的個(gè)性觀點(diǎn)到研討的互動(dòng)中，促進(jìn)彼此欣賞水平的提升。教師可以圍繞貝多芬的交響樂(lè)提出一系列相關(guān)問(wèn)題，如：“這兩個(gè)樂(lè)章分別給你怎樣的聆聽(tīng)感受？你更喜歡哪一個(gè)樂(lè)章？除了這兩個(gè)樂(lè)章之外，你還聽(tīng)過(guò)貝多芬的哪些作品？”教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置去實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生之間的交流分享，幫助他們展現(xiàn)個(gè)性的思維。

為了彌補(bǔ)高中音樂(lè)課堂互動(dòng)交流少的缺陷，教師在音樂(lè)鑒賞中開(kāi)展互動(dòng)交流的研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的討論中交流心得、分享感受，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感受能力的全面發(fā)展。

（二）查詢(xún)資料，學(xué)會(huì)自我修正。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)要結(jié)合資料的查詢(xún)工作，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)這一有效途徑拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知范圍，幫助他們自我修正，對(duì)相關(guān)問(wèn)題形成更加深刻的認(rèn)知和理解，促進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)的順利開(kāi)展。

例如在學(xué)習(xí)“京劇大師梅蘭芳”一節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的查詢(xún)，讓學(xué)生全方面認(rèn)知京劇、認(rèn)知梅蘭芳，幫助學(xué)生感知京劇藝術(shù)的無(wú)限魅力，改變學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)偏激的認(rèn)識(shí)，讓他們愛(ài)上京劇藝術(shù)。教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料向?qū)W生介紹京劇大師梅蘭芳，讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)：梅蘭芳出生于北京，是中國(guó)杰出的京劇表演藝術(shù)大師，在他從藝的五十余年中，推動(dòng)和發(fā)展了京劇旦角的藝術(shù)，形成了自己獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)流派，被世人稱(chēng)為“梅派”，梅蘭芳留下了許多傳世的經(jīng)典之作，如《貴妃醉酒》《天女散花》《打漁殺家》等，他不僅注重自己的藝術(shù)表演，還注重京劇藝術(shù)的傳承，先后培養(yǎng)學(xué)生 100 多人，為“梅派”藝術(shù)的傳承和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。教師結(jié)合梅蘭芳的經(jīng)典唱段讓學(xué)生進(jìn)行全面的聆聽(tīng)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的喜愛(ài)之情。

除了聆聽(tīng)“梅派”的相關(guān)唱段之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)欣賞課本中提供的相關(guān)劇目，如現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段《雄心壯志沖云天》、現(xiàn)代京劇《杜鵑山》選段《家住安源》，讓學(xué)生在對(duì)比聆聽(tīng)中感知京劇門(mén)派的風(fēng)格迥異。

三、鏈接數(shù)字，提升課堂效率

現(xiàn)代化的教育需要網(wǎng)絡(luò)的融入，教師要鏈接數(shù)字教學(xué)來(lái)提升欣賞課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生在生動(dòng)的多媒體教學(xué)中，獲得知識(shí)、提升能力，打造高效的高中音樂(lè)鑒賞課堂。數(shù)字教學(xué)的融入打破了課本教材的局限性，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的單一枯燥，讓欣賞課堂趣味生動(dòng)。

（一）拓展資源，豐富視界。高中音樂(lè)鑒賞課堂要有效融入多媒體教學(xué)手段，借助數(shù)字化的教育途徑來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知視野，開(kāi)闊他們的眼界，讓他們?cè)诳茖W(xué)的教育引導(dǎo)中全面學(xué)習(xí)、有效提升。數(shù)字化的教學(xué)符合現(xiàn)代教育的要求，能激活課堂教學(xué)的有效性，是拓展知識(shí)的一種科學(xué)手段，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)模式。

例如在欣賞“藝術(shù)歌曲的成熟—— 舒伯特的歌曲”一課時(shí)，教師借助多媒體展開(kāi)數(shù)字化的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)舒伯特有全面的認(rèn)知：舒伯特全稱(chēng)弗朗茨·舒伯特，奧地利作曲家，是古典主義音樂(lè)的杰出代表，1828 年 11 月 19 日，舒伯特結(jié)束了他短暫的生命，享年僅僅 31 歲，在他短暫的一生中，創(chuàng)作了 1000 多首作品，他的音樂(lè)才華得到了世人的肯定，他也成為繼海頓、莫扎特、貝多芬等偉大音樂(lè)家之后的維也納音樂(lè)作曲方面的一位奇才。教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)舒伯特的生平，同時(shí)結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)舒伯特的《魔王》《鱒魚(yú)》《菩提樹(shù)》等音樂(lè)作品，并讓學(xué)生觀看相關(guān)作品的視頻資料，幫助他們?cè)跀?shù)字化的課堂中生動(dòng)聆聽(tīng)、高效欣賞，提高鑒賞課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為了實(shí)現(xiàn)有效的欣賞，教師借助數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展音樂(lè)方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在全面的聆聽(tīng)中更深入地探究，為高效鑒賞課堂的實(shí)現(xiàn)提供可靠保障。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，形成能力。音樂(lè)教學(xué)要體現(xiàn)靈活性和生動(dòng)性，教師在帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在有效的實(shí)踐鍛煉中形成能力，帶動(dòng)他們音樂(lè)潛能的充分發(fā)展。

例如在欣賞蕭友梅的《問(wèn)》這首歌曲時(shí)，教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生先聆聽(tīng)再在課堂中開(kāi)展和聲訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生耳朵聽(tīng)辨力及音樂(lè)表現(xiàn)力的全面發(fā)展，讓欣賞課堂進(jìn)行得更加有效。教師要求學(xué)生課前先聆聽(tīng)，在課中再組織學(xué)生進(jìn)行二聲部的合唱訓(xùn)練，讓學(xué)生分聲部來(lái)感受音樂(lè)的旋律美，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)水平。蕭友梅的《問(wèn)》這首歌曲旋律簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)短小，很適合進(jìn)行課堂合唱的排練，教師可以結(jié)合科學(xué)的訓(xùn)練策略，在循序漸進(jìn)中逐步提升學(xué)生的合唱能力，引導(dǎo)他們?cè)隈雎?tīng)中愉悅地歌唱，促進(jìn)學(xué)生合唱能力的進(jìn)一步提升。

教師為了促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)合唱能力的發(fā)展，在課堂中開(kāi)展歌曲的和聲練習(xí)，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生鍛煉自己的聽(tīng)辨能力和感知能力，讓學(xué)生在合唱的翻轉(zhuǎn)課堂中得到能力的有效開(kāi)發(fā)。

總之，在高中音樂(lè)鑒賞課堂中，教師要針對(duì)傳統(tǒng)課堂存在的諸多問(wèn)題不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，基于問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，用豐富多彩的教學(xué)策略去激活高中的欣賞課堂，幫助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞方面的能力，讓鑒賞課堂開(kāi)展得更加科學(xué)生動(dòng)、更具實(shí)效。

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【作者簡(jiǎn)介】梁家國(guó)（1977— ），女，漢族，廣西橫縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，任職于南寧市橫縣第二高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中音樂(lè)教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）