高等農(nóng)林院?！段⑸飳W(xué)》全英文教學(xué)模式探索與思考

王春燕 張好強(qiáng) 李培琴

摘要：為了提高高校辦學(xué)水平，培養(yǎng)具有國際競爭力的高水平專業(yè)技術(shù)人才，各高等院校已陸續(xù)開展專業(yè)課的全英文教學(xué)。《微生物學(xué)》是農(nóng)林院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，文章在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合林學(xué)院森林保護(hù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，對《微生物學(xué)》全英文課程進(jìn)行了教學(xué)模式與教學(xué)方法等方面的初步探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和體會，分析了一些存在的問題，并提出了一些建議，以期為《微生物學(xué)》全英文教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課;全英文;教學(xué)模式

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0211-04

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，為增強(qiáng)國際競爭力，國際化人才培養(yǎng)已成為我國高等院校的首要任務(wù)[1]。教育部于2001年9月在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號）中提出“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的目標(biāo)，要求“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”[2];此后，又出臺了一系列倡導(dǎo)高等院校開展雙語、全英文教學(xué)、引進(jìn)原版教材的相關(guān)政策，旨在加快我國高等教育改革與提升高校辦學(xué)能力，培養(yǎng)具備國際視野、具有國際競爭力的高水平專業(yè)技術(shù)人才[3]。全英文教學(xué)已成為各高等院校國際化辦學(xué)戰(zhàn)略的重要組成環(huán)節(jié)，以及辦學(xué)水平和辦學(xué)國際化程度的一種重要體現(xiàn)。目前，國內(nèi)許多高校的本科培養(yǎng)體系中已設(shè)置了全英文教學(xué)的專業(yè)課程，并取得了一定的效果。西北農(nóng)林科技大學(xué)作為“985”和“211”重點(diǎn)建設(shè)的高等院校，首批入選國家“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”建設(shè)高校名單，正在全面推進(jìn)國際化的辦學(xué)步伐，積極拓展對外交流訪問、國際科技與教育合作、科研成果交流等。我校每年都邀請?jiān)S多外國專家來校開展學(xué)術(shù)交流與講座，外國留學(xué)生與出國進(jìn)行聯(lián)培、暑期交流活動的中國學(xué)生也日益增多。此外，我?？佳袑W(xué)生眾多，而基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語已被納入考研的考核范圍。因此，全英文教學(xué)已成為我校適時響應(yīng)學(xué)生與社會需求的教育教學(xué)改革重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一[4]，開展全英文教學(xué)勢在必行。

《微生物學(xué)》是生命科學(xué)領(lǐng)域最重要的學(xué)科之一，也是農(nóng)林院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為我校林學(xué)院森林保護(hù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)必修課，《微生物學(xué)》是《普通植物病理學(xué)》、《森林病理學(xué)》等課程的基礎(chǔ)，對學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)和技能培養(yǎng)都非常重要;也是大多數(shù)生物類專業(yè)研究生入學(xué)考試的必考課程。為了進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量，為國際化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，2016年森林保護(hù)學(xué)專業(yè)的《微生物學(xué)》全英文課程建設(shè)正式開始。結(jié)合本專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)要求，筆者對《微生物學(xué)》全英文課程進(jìn)行了教學(xué)模式與教學(xué)方法等方面的初步探索與實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和體會，以供參考。

一、全英文教學(xué)模式的探討

《微生物學(xué)》全英文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，要全面考慮教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

1.組建教學(xué)小組。全英文教學(xué)要求教師既要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要具備較高的英語聽、說、讀和寫能力。我們改變了傳統(tǒng)的單一教師授課模式，由4位具有較強(qiáng)專業(yè)知識和扎實(shí)英語功底的副教授組建教學(xué)小組。4人均為博士，其中3人的專業(yè)為微生物學(xué)，具有海外留學(xué)經(jīng)歷;1人為植物病理學(xué)，為近期海外訪學(xué)學(xué)者。英語水平都經(jīng)過了“全英文語境”的良好訓(xùn)練，英語口語基本功扎實(shí)，完全勝任《微生物學(xué)》全英文教學(xué)。教學(xué)小組的4名教師集體備課，集思廣益，并根據(jù)各自的專業(yè)優(yōu)勢、研究方向和教學(xué)特點(diǎn)分別負(fù)責(zé)相關(guān)章節(jié)的教學(xué)，取長補(bǔ)短，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

2.調(diào)研授課對象。上課前對授課對象進(jìn)行調(diào)查和摸底，了解學(xué)生的《微生物學(xué)》專業(yè)知識基礎(chǔ)、英語水平、四六級通過率、考研或深造意愿，以及對全英文授課的態(tài)度等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整授課內(nèi)容和進(jìn)度。

3.充分利用實(shí)踐教學(xué)?！段⑸飳W(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課是《微生物學(xué)》全英文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的同時，鍛煉學(xué)生的動手操作、分析問題和解決問題的能力。借助實(shí)驗(yàn)課堂這一相對開放的平臺，可將科技英語引入《微生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)操作中。課程共設(shè)置8次實(shí)驗(yàn)，前5次培養(yǎng)學(xué)生的微生物基本實(shí)驗(yàn)技能，后3次側(cè)重于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合科研素質(zhì)。鼓勵學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和掌握的理論知識，自行查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)計劃，協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)，并在分析和整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，按照科技論文的寫作規(guī)范，用英文撰寫實(shí)驗(yàn)報告，以鍛煉學(xué)生的英語思考方式和英語閱讀寫作能力。

4.選擇合適的教材。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，選擇合適的教材和參考書籍是開展全英文教學(xué)的前提?！段⑸飳W(xué)》全英語教學(xué)在我國尚處于起步階段，缺乏內(nèi)容全面、難度適中的教材。外語原版教材語言地道，圖表、實(shí)例、例題豐富，能幫助學(xué)生更好地理解外國人的思維方法和科研方法，但篇幅長、專業(yè)名詞繁多、內(nèi)容多且零散、信息量大，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒。此外，國外原版教材價格昂貴，且一般都側(cè)重于醫(yī)學(xué)微生物，而與林業(yè)相關(guān)的微生物學(xué)知識講述不夠?？紤]到學(xué)生的接受能力和課時的限制，我們選用國際上使用較為廣泛的Mc Graw-Hill Education出版的“Prescott's Microbiology”（tenth）作為《微生物學(xué)》全英文教學(xué)的主要教材，其內(nèi)容和版本每3年更新一次，可及時反映微生物學(xué)科前沿水平的新知識、新技術(shù)，且內(nèi)容豐富、精深廣博，結(jié)構(gòu)合理，圖片精美，配套教學(xué)資源系統(tǒng)完善[5];選用高等教育出版社出版的周德慶主編的《微生物學(xué)》（第三版）作為中文輔助教材，其是面向21世紀(jì)課程教材、普通高等教育“九五”國家級重點(diǎn)教材，具有信息量大、知識性強(qiáng)、概念嚴(yán)謹(jǐn)和“脈絡(luò)分明”等特點(diǎn)[6]。按照教學(xué)大綱要求，以中文教材的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)和主線，選擇英文教材中相對應(yīng)的章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行講授，使二者起到互為補(bǔ)充的作用;同時，結(jié)合森林保護(hù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對知識點(diǎn)進(jìn)行增補(bǔ)和優(yōu)化調(diào)整，最終體現(xiàn)到全英文課件以及自編英文講義中，并發(fā)給每位學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在編寫英文講義時，盡量從英文教材中遴選與教學(xué)主要內(nèi)容相契合的英文原句，這樣可讓學(xué)生直接體味到規(guī)范的英語語言和風(fēng)格。

5.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。《微生物學(xué)》的內(nèi)容覆蓋面廣、知識點(diǎn)多，全英文教學(xué)中教師講授和學(xué)生理解所需時間較長，且學(xué)生需要有一段時間的過渡適應(yīng)期。但本課程僅設(shè)32個理論課學(xué)時，課時十分緊張，教師難以在有限的學(xué)時內(nèi)全面深入地展開教學(xué)內(nèi)容。為了提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)效果，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以及微生物學(xué)、遺傳學(xué)和生物化學(xué)基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減與重組，并增加了一些林業(yè)相關(guān)的微生物學(xué)內(nèi)容，精編細(xì)選，力求抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教師講授與學(xué)生自學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)最大限度地理解和掌握《微生物學(xué)》的核心內(nèi)容，并使學(xué)生認(rèn)識到《微生物學(xué)》知識與其專業(yè)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對《微生物學(xué)》的興趣。

6.制作課件，編寫輔導(dǎo)材料。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作圖文并茂的全英文多媒體課件，可運(yùn)用動畫、視頻等多媒體方式，宏觀展示微觀的微生物世界，并將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。英文課件中首次出現(xiàn)的微生物學(xué)專業(yè)詞匯都要附加音標(biāo)和中文標(biāo)注，以減輕學(xué)生的聽課困難，幫助他們盡快適應(yīng)全英文授課。此外，教師要準(zhǔn)備一套中英文對照和全英文之間可自由互換的課件，以供學(xué)生課下復(fù)習(xí)。

本課程開設(shè)在森林保護(hù)學(xué)專業(yè)的第三學(xué)期，此時學(xué)生的生物背景知識相對薄弱，幾乎沒有接觸過生物學(xué)專業(yè)英語詞匯，數(shù)量繁多的生僻的微生物學(xué)專業(yè)英語詞匯是《微生物學(xué)》全英文教學(xué)的一大障礙和關(guān)鍵。因此，要按照教學(xué)內(nèi)容的組織方式和順序，整理每一章節(jié)所涉及的主要專業(yè)英語詞匯及其音標(biāo)，分章構(gòu)建專業(yè)詞庫，并提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容完成后，教師應(yīng)準(zhǔn)備適量的全英文習(xí)題供學(xué)生課后練習(xí)和自我測試。

7.完善考核方式。任何課程都需要恰當(dāng)?shù)目己朔绞礁櫤驮u估教學(xué)效果，多種方式相結(jié)合的考核方式對學(xué)生的評價更加客觀?！段⑸飳W(xué)》全英文授課的課程成績采用百分制，由平時成績（出勤率、課堂提問、文獻(xiàn)講述、課后作業(yè)等）20%、實(shí)驗(yàn)成績20%和期末卷面成績60%三部分組成。期末考試是評價學(xué)生對《微生物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容掌握程度和全英文教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一，考慮到學(xué)生的英語水平參差不齊和全英文教學(xué)的根本是專業(yè)知識的傳授，期末試卷的英文考試題目僅占了80%，雖不強(qiáng)制英文答題，但對于用英文回答的學(xué)生適當(dāng)提高了分值。從結(jié)果來看，僅一部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生選擇了全英文答題。我們適當(dāng)增加平時考核的比重，目的是為了避免學(xué)生考前臨時抱佛腳突擊復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)過程，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講、積極回答問題，課后仔細(xì)復(fù)習(xí)，積極參與全英文教學(xué)的各個任務(wù)和環(huán)節(jié)，全面調(diào)動學(xué)生的積極性。從考核結(jié)果看，增加平時考核的比重，明顯提高了期末考試成績較差的學(xué)生的課程成績，而對于期末考試成績較高的學(xué)生的課程成績的提高則不明顯，直接縮小了兩者之間的成績差，這對于期末考試成績較好的學(xué)生是不公平的。另外，基礎(chǔ)好和平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生期末考試成績都較高，而基礎(chǔ)差和平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生期末考試成績則較差。可見，加大平時成績在課程成績中的比重存在不足之處，不能客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，《微生物學(xué)》全英文授課的考核方法還有待進(jìn)一步的改善。

8.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)是《微生物學(xué)》全英文教學(xué)的極佳輔助手段，可擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，有效彌補(bǔ)課時的不足，提高全英文教學(xué)的質(zhì)量。教師可將專業(yè)英語詞庫、英文教學(xué)大綱、英文課件、全英文習(xí)題和題庫等教學(xué)輔助材料上傳至學(xué)校的本科生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或?qū)W生的QQ學(xué)習(xí)交流群，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)師生互動，進(jìn)行線上和線下答疑。同時，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如國外免費(fèi)科普網(wǎng)站（www.microbeworld.com、www.cellsalive.com）上的原版視頻和英文解說等，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢微生物相關(guān)的英文科技文獻(xiàn)與科技報道，如英文期刊Nature Reviews Microbiology、Nature Microbiology、Journal of Microbiology和Environmental Microbiology等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性，擴(kuò)大學(xué)生的科研視野，提高全英文教學(xué)的效果。

9.轉(zhuǎn)變授課模式。傳統(tǒng)的“教師講授為主”、“滿堂灌”的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，感覺乏味，失去興趣，不利于《微生物學(xué)》全英文教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，并增加教學(xué)互動，可針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取講授法、啟發(fā)式、問題式、互動式和探究式等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能提高教學(xué)效果。例如，可將學(xué)生分成2—3人的學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和不同章節(jié)的內(nèi)容，查閱并選取最新發(fā)表于SCI期刊上的1篇科研論文，制作全英文課件，在每節(jié)課的前10分鐘進(jìn)行英語講解和匯報，其他學(xué)生可提出疑問，最后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評;也可輪流安排學(xué)生在上課前5分鐘用英語對前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣可讓每位同學(xué)都有參與機(jī)會，使學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的專業(yè)英語口語和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主查閱英文科技論文的能力，啟發(fā)學(xué)生的科研思維，并促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。

全英文教學(xué)中，要采用循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)模式。剛開始上課時，學(xué)生的英語聽力及口語表達(dá)能力不足，幾乎沒有接觸過專業(yè)英語和全英文語言環(huán)境，教師要放慢語速，盡量使用簡單句和短句，減緩授課進(jìn)度，首次出現(xiàn)的專業(yè)英語詞匯和菌物拉丁文學(xué)名要給予中文解釋，如“strain”要翻譯為“菌株”;容易理解的教學(xué)內(nèi)容可采用全英文講解，而教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)則可采用英文講授、漢語解釋的方式，以幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)全英文授課。教學(xué)中后期，可全面實(shí)施全英語授課，并加快授課進(jìn)程。同時，教師要通過課堂提問、課后作業(yè)等方式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對課堂的反饋意見，以調(diào)整授課進(jìn)度和教學(xué)方式。此外，教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握《微生物學(xué)》專業(yè)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英文詞根進(jìn)行專業(yè)詞匯的理解和記憶，如auto的含義為自動、自己，trophic的含義為營養(yǎng)的，故autotrophic為自養(yǎng)的;告訴學(xué)生英語科技論文寫作中常常使用過去時和被動語態(tài)等，以提高學(xué)生對微生物專業(yè)英語的理解和掌握，減少對全英文教學(xué)的畏懼;并督促學(xué)生熟練掌握常見和常用微生物的拉丁文學(xué)名。

全英文授課要重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。課前要將各章節(jié)的專業(yè)英語詞庫、全英文講義發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，尤其是要督促英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)，掌握專業(yè)詞匯，以便課堂上更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。對于預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題或難點(diǎn)，學(xué)生可提出并帶著問題聽講，主動思考，必要時教師給予解答。課后要及時布置各章節(jié)的全英文習(xí)題和測試題，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師要及時批改作業(yè)，提供正確答案，并在下次上課時就學(xué)生作業(yè)中反映出的共性問題給予講解說明。

二、《微生物學(xué)》全英文教學(xué)存在問題及建議

1.教師的教學(xué)水平有待提高。教師的教學(xué)能力和英語水平是影響全英文教學(xué)的關(guān)鍵因素。《微生物學(xué)》專業(yè)術(shù)語多、應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，盡管我們的教師都有扎實(shí)的《微生物學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)和良好的英語交流能力，但仍缺乏對授課內(nèi)容進(jìn)行引申擴(kuò)展的英文駕馭能力，不能像中文講課那樣旁征博引，傾向于簡化處理教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要通過專門培訓(xùn)或聽英文科技廣播和報告等不斷提高自身專業(yè)英語聽、譯、說的能力，并通過觀看全英文教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的全英文教學(xué)能力。

2.學(xué)生英文水平較差。學(xué)生的英文水平是制約全英文教學(xué)進(jìn)行的最大障礙。作為森林保護(hù)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，《微生物學(xué)》在大二（第三學(xué)期）開設(shè)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍偏弱，四、六級通過率不到 ，大部分學(xué)生的英語聽力、理解力和表達(dá)能力不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于讀、寫能力，很難適應(yīng)全英文教學(xué);再加上《微生物學(xué)》專業(yè)術(shù)語較多，本身就很難解釋清楚，而學(xué)生以前幾乎沒有接觸過專業(yè)英語詞匯，能夠完全聽懂或基本聽懂全英文教學(xué)的學(xué)生比例大約不到 。即使能聽懂，學(xué)生對全英文授課內(nèi)容的理解也不如中文透徹，盡管教師和學(xué)生都很努力，教學(xué)效果卻很不理想，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心降低，專業(yè)水平下降，影響后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。因此，建議在《微生物學(xué)》全英文教學(xué)開始前提前開設(shè)《微生物學(xué)專業(yè)英語》課程，作為專業(yè)課的教學(xué)補(bǔ)充和全英文教學(xué)的過渡。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。我國各地的教育政策和教育水平不同，導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異很大，參差不齊，給全英文教學(xué)帶來很大不便。例如，英語基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能很快適應(yīng)全英文教學(xué);而新疆、藏族等少數(shù)民族的學(xué)生，本身作為第二門語言的漢語水平就較差，更不用說英語，他們學(xué)習(xí)十分吃力，跟不上授課進(jìn)度，逐漸對全英文教學(xué)產(chǎn)生畏懼或排斥情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)，上課時坐后排玩手機(jī)、睡覺或做其他課程作業(yè)。按照課程進(jìn)度要求，任課教師很難兼顧這類學(xué)生。因此，建議全英文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和外語水平分層、分班教學(xué)，開展小班授課，或者作為精英教育只對部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行。

4.專業(yè)知識講授是全英文教學(xué)的根本。全英文教學(xué)的根本目標(biāo)是要在完成專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和以英語為工具獲取知識的能力，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語表達(dá)和交流能力。英語只是全英文教學(xué)的工具和手段，而不是教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，首先要確保學(xué)生掌握《微生物學(xué)》的基本專業(yè)知識，其次才是學(xué)生專業(yè)英語詞匯的掌握和表達(dá)能力的提高。《微生物學(xué)》專業(yè)性很強(qiáng)，部分內(nèi)容漢語講授時，學(xué)生的理解難度都較大，在授課過程中，不能片面地強(qiáng)調(diào)全英文的教學(xué)形式，對一些特別重要的概念、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在用英語講述后，必要時要用中文加以補(bǔ)充說明。

5.課時不足。全英文教學(xué)中，教師講授和學(xué)生理解所需時間都要比漢語教學(xué)長，教學(xué)進(jìn)程緩慢。但是，我?！段⑸飳W(xué)》全英文課程僅在原本科教學(xué)的課時內(nèi)進(jìn)行，課時嚴(yán)重不足。在課時有限的情況下，教師只能刪減教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果降低。因此，建議適當(dāng)增加全英文教學(xué)的課時量，以保證教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

《微生物學(xué)》作為林學(xué)院一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，全英文教學(xué)的開展拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研思維能力，在學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，還提高了他們的英文科技論文閱讀能力和專業(yè)知識的英文表達(dá)能力，對于學(xué)生考研有很大的幫助，同時也為優(yōu)秀國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。目前，《微生物學(xué)》全英文教學(xué)尚處于起步和探索階段，還存在許多不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師既要考慮到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，也要兼顧學(xué)生的實(shí)際情況與專業(yè)特點(diǎn)，不斷總結(jié)和汲取經(jīng)驗(yàn)，從而提高全英文教學(xué)的質(zhì)量。

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