合作學習在日語初級聽力課上的應用和效果

姜春慧 于慧麗 張蕓蕓 謝國華

摘要：本研究以中國某大學日語專業(yè)2年級本科生為研究對象，在日語聽力課程教學中實施合作學習法。通過“合作聽寫”的方式，研究其對學生聽力學習的影響效果。合作學習研究歷時1個學期，通過比較和分析課堂錄音、文字資料等，可知：通過合作學習能夠有效解決學生在語言重構(gòu)過程中遇到的問題，明顯提高了學生的聽力理解能力，學生之間能夠共享學習過程的各種體驗，有效地提高了學習的積極性與熱情。文章在實施合作學習教學過程的中期和后期對學生分別進行了兩次問卷調(diào)查，比較調(diào)查結(jié)果可知：學生對合作學習的認識隨著合作學習過程的實施發(fā)生了改變，從中期問卷調(diào)查結(jié)果可知，學生對合作學習的態(tài)度更傾向于接受、認可、肯定;對期末問卷調(diào)查結(jié)果分析可知，經(jīng)過更長時間的合作學習，學生進一步認識到了合作學習對提高學習效果的益處。

關鍵詞：日語聽力;合作聽寫;合作學習

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0188-02

一、合作學習理論概述

關于合作學習的定義，不同的學者有不同的解釋。美國學者斯萊文認為，合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。美國的約翰遜兄弟認為，合作學習就是在教學上運用小組學習的方式，使學生的共同活動最大限度地促進他們自己以及他人的學習。山東省教育科學研究所所長王坦認為，合作學習是一種促進學生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系。

二、合作學習在日語初級聽力課上應用的必要性和可行性

許多日本學者已在日語教學課程中引進合作學習的學習方式，合作學習的教學模式能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生的交際能力和合作意識，從而促進學生全面發(fā)展。對此，筆者圍繞小組合作學習活動進行了一系列的考察。結(jié)果表明，與傳統(tǒng)教學相比，小組合作學習對日語語法的習得起到了更好的效果，小組合作學習在日語聽力學習方面效果明顯。相信通過合作學習，聽力水平會有質(zhì)的飛躍。

三、合作學習在日語聽力教學中的應用

本次研究以中國某大學日語專業(yè)2年級學生為對象，班級人數(shù)為28人。學習時間為1個學期，共32學時（總共16次）?；顒臃绞街饕獮槎撕献?，28人（男生2人、女生26人）相鄰兩人或三人組成一組。使用的教材是大連理工大學出版社出版的《初級日語聽力教程》。實行時間為2018年9月—12月，共16次。每次針對教師指定的一個聽力會話安排課程，按照如下順序進行：（1）背景知識激活。（2）學生熟讀聽力題目中出現(xiàn)的相關詞匯。（3）聽第一遍錄音，學生不做筆記，認真聽錄音全文。（4）聽第二遍錄音，讓學生做筆記，記錄聽力當中學生認為重要的詞匯或短語。（5）聽第三遍錄音，學生二人一組互相幫助、合作，共同重構(gòu)會話內(nèi)容，要通過錄音的形式錄制下整個過程。（6）聽第四遍錄音，讓學生邊看錄音資料邊跟讀。

四、問卷調(diào)查分析

（一）合作學習好或者不好

問卷調(diào)查設置：合作學習好的方面及理由，有問題的方面及理由。通過中期和期末兩次問卷調(diào)查對比，發(fā)現(xiàn)在期末問卷調(diào)查中好的方面明顯多于中期調(diào)查，并遠遠多于有問題方面的評價，在中期調(diào)查中20人次回答好，占71%;8人次回答不好，占19%。在期末調(diào)查中，23人回答好，占82%;5人回答不好，占18%。通過對比可以看出，隨著合作學習的開展，學生已經(jīng)逐步適應這種方式，并感受到自身的成長，體會到了合作學習的好處。

（二）合作學習的優(yōu)點及缺點

在兩次關于合作學習的好處的調(diào)查中，大致可以概括為提高自身的能力，鍛煉口語表達能力和交流能力，提高學習積極性等。在期末調(diào)查中，關于好處的回答比中期調(diào)查顯著不同的是指出可以知道自己的不足，并改正，可以了解自己與同學的差距，從而督促自己學習。其次，增加了學生的學習熱情，培養(yǎng)了互幫互助的品德。同時提高了聽力能力和會話能力。有同學提出希望將這種方法加以推廣，使每門課都能夠受益，從而可以看出這種方法是可行且有益的。關于有問題方面的對比，對于不好方面的回答，期末問卷調(diào)查回答人次和內(nèi)容都低于中期調(diào)查，在中期調(diào)查中有學生提出這種合作方式浪費時間，沒有效率，不喜歡和固定伙伴合作，希望更換伙伴等問題。后期嘗試隨機搭配，以抽簽的形式來確定搭檔，2人隨機搭檔、3人隨機搭檔和4人隨機搭檔。通過大家的反饋，可知更喜歡2人搭檔和自由組合。

五、結(jié)論

較之傳統(tǒng)的教學方法，合作學習采用以學生為中心的教學模式，通過學生合作互動來完成教學任務，入門時會花一些時間，雖然有的同學已經(jīng)習慣了過去教師講、學生聽的課堂模式，但是隨著合作學習在課堂上的開展和深入，學生適應并喜歡上了這種方法，也從中體會到了樂趣和進步，并且提高了日語的聽、說、讀、寫、譯等能力。

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