采用對(duì)分課堂模式的“地基處理”全英文課程建設(shè)探討

王葉嬌 曾玲玲

摘要：隨著“一帶一路”倡議的大力推進(jìn)，我國高校培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前國家發(fā)展的土木工程國際化高級(jí)人才的任務(wù)十分緊迫。全英文土木工程專業(yè)課程的建設(shè)一方面能夠適應(yīng)新形勢(shì)下土木工程高端人才的需求;另一方面能夠促進(jìn)我國高等教育國際化發(fā)展，從而提升我國高等教育的國際化水平。地基處理是一門重要的土木工程專業(yè)課程，文章基于該課程的特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀，引入對(duì)分課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)其全英文課程的建設(shè)進(jìn)行了探討，并提出了一些建議與措施，為土木工程全英文課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：地基處理;全英文課程;對(duì)分課堂

中圖分類號(hào)：G642.3;TU43? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）49-0148-03

2013年，“一帶一路”重大倡議正式提出。五年多來，在中國政府的扎實(shí)推進(jìn)之下，共建“一帶一路”倡議得到了沿線國家與國際組織的積極響應(yīng)，影響日益擴(kuò)大。在“一帶一路”建設(shè)中，基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通是關(guān)鍵核心內(nèi)容，包括鐵路、公路、港口、能源設(shè)施建設(shè)、通信設(shè)施建設(shè)等方面，這正是“大土木工程”的范疇。因此，隨著“一帶一路”的推進(jìn)，我國土木工程專業(yè)將面臨較大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。2015年，“一帶一路”土木工程國際論壇在北京召開，各國學(xué)術(shù)組織代表共同簽署了《國際土木工程科技發(fā)展與合作聯(lián)盟倡議書》，倡議書建議各國工程建設(shè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)團(tuán)體加強(qiáng)和開展“一帶一路”國際土木工程科技發(fā)展與合作，促進(jìn)各國經(jīng)濟(jì)、科技、文化的共同協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，土木工程需要與國際接軌，我國高校需要培養(yǎng)具有國際視野，通曉國際規(guī)則，具備跨學(xué)科、跨文化交流等能力，且具有高素質(zhì)專業(yè)技能，為國家戰(zhàn)略服務(wù)的高端土木工程專業(yè)人才。全英文土木工程專業(yè)課程建設(shè)的意義不僅在于全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)英語交際與應(yīng)用能力，以適應(yīng)新形勢(shì)下土木工程人才需求;而且對(duì)促進(jìn)我國高等教育國際化發(fā)展，提升我國高等教育國際化水平與高等教育國際影響力具有重要作用[2]。

地基處理課程是高等學(xué)校土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。本文基于地基處理的課程特點(diǎn)與課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討了運(yùn)用對(duì)分課堂模式的全英文課程建設(shè)，提出了相應(yīng)的建議與措施。

一、地基處理課程的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

1.課程特點(diǎn)。地基處理主要研究改善地基的承載能力、改善其變形性質(zhì)和滲透性質(zhì)等工程特性而采取的各種工程技術(shù)措施。主要包括四方面的內(nèi)容：強(qiáng)度及穩(wěn)定性問題、變形問題、滲漏問題以及液化問題[3]。通過地基處理課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握常用地基處理方法的基本原理、設(shè)計(jì)方法、使用條件，并且具備利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。然而，地基處理課程內(nèi)容的范圍廣泛，不僅要求學(xué)生具有土力學(xué)、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、基礎(chǔ)工程等前期專業(yè)課程相關(guān)知識(shí)，還需要建立與化學(xué)、材料等多種學(xué)科交叉融合的專業(yè)知識(shí)體系。課程研究對(duì)象復(fù)雜，包括淤泥質(zhì)土、沖填土、雜填土等軟弱地基和軟土、濕陷性黃土、膨脹土、紅黏土、凍土等特殊土地基。針對(duì)不同的研究對(duì)象，地基處理方法也多種多樣，其加固原理以及適用條件也不盡相同，往往具有較強(qiáng)的區(qū)域性。隨著科學(xué)技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展，很多地基處理方法還在不斷發(fā)展與完善，并且各種新技術(shù)、新方法也在不斷涌現(xiàn)。

2.課程教學(xué)現(xiàn)狀。目前，針對(duì)“一帶一路”倡議對(duì)土木工程國際化人才的新要求，傳統(tǒng)的地基處理課程教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：（1）教學(xué)模式較為單一，主要以教師課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂參與度不高，導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑;（2）教師側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的羅列以及注重理論推導(dǎo)過程，但是缺乏與工程實(shí)際的聯(lián)系，書本知識(shí)過多，實(shí)踐知識(shí)和解決問題的能力訓(xùn)練較少;（3）缺乏國際上相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展跟蹤，教學(xué)內(nèi)容難以與國際接軌;（4）學(xué)生缺乏專業(yè)性英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)專業(yè)名詞的準(zhǔn)確性以及國際行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的了解不夠，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)國際化大環(huán)境。因此，目前的課程教學(xué)方式無法培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前國家發(fā)展的土木工程國際化人才?；谝陨险n程特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，開展地基處理全英文教學(xué)模式的探索十分必要。

二、全英文授課存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式運(yùn)用在全英語土木工程專業(yè)課程上具有較大的弊端。由于地基處理課程本身的復(fù)雜性與綜合性，加上語言方面的障礙，將會(huì)降低學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的消化與吸收效果，一定程度上限制了專業(yè)知識(shí)的接受程度[4]。另外，單一的聽課學(xué)習(xí)模式無法鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等全面的專業(yè)英語技能，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

2.教師與學(xué)生的英語水平有限。全英文授課教師一般都要求有海外留學(xué)經(jīng)歷，具有一定的專業(yè)英語水平，但仍然無法達(dá)到與歐美教師母語程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平。另一方面，學(xué)生的英語素質(zhì)參差不齊，尤其普遍缺乏土木工程專業(yè)英語詞匯的積累，課堂互動(dòng)往往受到不少的限制，導(dǎo)致全英語教學(xué)達(dá)不到理想的效果。

因此，針對(duì)當(dāng)前全英文傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊病以及地基處理的課程特點(diǎn)，本文基于一種符合我國國情與教育現(xiàn)狀的創(chuàng)新教學(xué)模式——對(duì)分課堂的概念，探討地基處理全英文課程教學(xué)模式。

三、采用對(duì)分課堂模式的地基處理全英文課程教學(xué)方法探索

1.對(duì)分課堂的概述。針對(duì)我國高校教學(xué)質(zhì)量下降問題，張學(xué)新提出了一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式，稱為“對(duì)分課堂”[5]。近年來，對(duì)分課堂教學(xué)模式受到了高等教育領(lǐng)域的關(guān)注，并進(jìn)行了積極的探索。對(duì)分課堂的核心理念是將課堂時(shí)間分成兩部分：一部分時(shí)間給老師在課堂上進(jìn)行有關(guān)課程要點(diǎn)的講授，另一部分時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)討論，并且這兩個(gè)部分（講授與交互式學(xué)習(xí)）之間留出一段時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課后自我吸收與內(nèi)化。也就是說對(duì)分課堂分為講授（presentation）、吸收（assimilation）和討論（discussion）三個(gè)部分，因此，對(duì)分課堂也簡(jiǎn)稱為PAD課堂。

2.地基處理課程建設(shè)的具體措施，具體內(nèi)容如下：（1）授課對(duì)象。地基處理全英語課程的授課對(duì)象應(yīng)為有一定英語基礎(chǔ)且有出國留學(xué)與工作意愿的高年級(jí)本科生、中外合作辦學(xué)的學(xué)生以及部分留學(xué)生。（2）教學(xué)材料。根據(jù)對(duì)分課堂教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中，教師課堂講授部分主要講解知識(shí)系統(tǒng)的主干、重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生搭建起基本的知識(shí)框架，不鼓勵(lì)教師詳盡地將所有的知識(shí)點(diǎn)都灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生參考相關(guān)資料，自我理解，從而為接下來的討論部分做好準(zhǔn)備工作。因此，課堂教學(xué)材料應(yīng)精選國外優(yōu)秀的原版教材，以期望與國際土木工程專業(yè)本科教育相接軌，規(guī)范專業(yè)術(shù)語的表達(dá)，熟悉國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。