淺析高等學校工程教育現(xiàn)狀與改革措施

楊銘

摘要：高等學校教育改革或者課程改革一直以來都在以不同的方式進行，不同類型的學校和不同的學科門類面對的問題亦有所區(qū)別，根據(jù)不同學校的不同學科進行針對性的改革是可取的方法。文章將現(xiàn)已觀察到的工程教育現(xiàn)象從教師教學和學生學習兩個角度進行分析，分別總結(jié)出兩個角度各自存在的問題，進而提出了一系列相關(guān)的改革措施。

關(guān)鍵詞：工程教育;人才培養(yǎng);教學;學習;改革措施

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0083-02

一、引言

高等學校中工程教育的目的是培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟、政治、科技、文化和環(huán)境發(fā)展所需要的工程人才。此類人才的規(guī)格主要體現(xiàn)在七個方面：（1）基礎(chǔ)扎實;（2）視野廣闊;（3）勤勞努力;（4）素質(zhì)高;（5）創(chuàng)新意識;（6）實踐能力;（7）可持續(xù)發(fā)展能力。與之相對應的是培養(yǎng)上述人才要做到：（1）引進吸收知識;（2）觀察與思考;（3）創(chuàng)新設(shè)計;（4）工程管理等。工程環(huán)節(jié)是“引進—吸收—研發(fā)—制造—管理—運營”組成的鏈條，這個鏈條越向前技術(shù)含量越高，越向后則經(jīng)濟含量越高。

二、工程教育現(xiàn)狀

工程教育旨在培養(yǎng)具備工程分析能力、研究能力和應用能力的綜合型人才。科學思維是認知型思維，其特點是邏輯一貫，而工程思維是籌劃型思維，其特點是非邏輯復合，因為工程是“對邏輯地發(fā)現(xiàn)的屬性進行非邏輯的復合”。[1]因此，工程教育與科學教育有所不同。科學教育旨在培養(yǎng)學生逐個認識事物、逐個辨析道理的能力;工程教育則是培養(yǎng)學生把所有相關(guān)事物和道理聯(lián)系在一起，綜合分析研究并駕馭它們的能力，這是一種具有整體性和系統(tǒng)性的綜合實踐能力。

本文將從教學和學習兩個角度分析當前工程教育的現(xiàn)狀。

（一）教學

1.工程教育方法和理論內(nèi)容缺乏新意。工程教育作為以數(shù)理為基礎(chǔ)的門類，在學習過程中，必然要預先掌握人類長久以來積累的科學知識，這些知識由于積淀豐厚，便形成了約定俗成的學習方法和教學方法。如今，科技發(fā)展迅猛，隨之而來的學習方法和教學方法也需要做出適時的調(diào)整。但是，有的教師依然沿用曾經(jīng)的教學方法，純粹地課堂講授，少工程實踐、實訓，即使是課堂教學，也可能照本宣科。

對于教學內(nèi)容而言，除了把書本中的知識作為掌握對象外，沒有及時按照新近研發(fā)出的產(chǎn)品或開創(chuàng)的方法對課程進行補充和調(diào)整。

2.工程學科與其他學科聯(lián)系少。多數(shù)工程教育學校所開設(shè)的課程中，都包含了社會科學課程。但是，在學習這些課程時，學生有大規(guī)模的逃課，或出席不聽課現(xiàn)象。學生即使學習這些課程，也只是將其作為一門不同的新課，學習時沒有想到這些課程對于其所主修的工程類課程起到如何輔助和促進的作用。找不到它們之間的關(guān)聯(lián)點，就無法發(fā)揮社會科學類課程對自然科學類課程的協(xié)同功能。

3.工程教育中教學和科研脫節(jié)。高等學校中以科研作為重點無可厚非，因為科研可以提高學校和教師個人的知名度，經(jīng)濟回報直接。但是，學校是以教學為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)場所。一些教師專注科研而忽略了教學，另有一些教師只關(guān)注課堂，而疏于科研。這兩種都不可取，應該既注重課堂教學，又致力于科研，使科學研究取得成果的同時，再反作用于課堂，惠及學生，將教學內(nèi)容更加生動地展現(xiàn)給學生，使他們掌握最新的時訊，豐富頭腦。

（二）學習

1.學習動力不足。學生在學習工程類課程時，被動、拖延普遍。課堂上不教授，自己不自學，不留作業(yè)，就不做練習。正如《三字經(jīng)》所言：“教不嚴，師之惰?！苯處熢诮虒W時沒有更新教學方式、方法，較少與學生交流互動，沒有充分的輔導答疑是主要的因素。

2.網(wǎng)絡誘惑，心態(tài)浮躁。當今社會，網(wǎng)絡盛行所導致的一系列社會問題在接受工程教育的學生中也普遍存在。網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)上交友、刷閱讀量、累計點贊數(shù)等噱頭，經(jīng)常無形地、不知不覺地占據(jù)學生大部分時間，導致學生上課無精打采、萎靡不振，睡覺者屢見不鮮。下課后，便要將課上的知識自己從頭學起，如遇到難題，則停滯不前，心態(tài)浮躁。

三、改革措施

高等學校教育改革或者課程改革一直以來都在以不同的方式進行，不同類型的學校和不同的學科門類面對的問題亦有所區(qū)別。根據(jù)不同學校的不同學科進行針對性的改革是可取的方法[2]。本文將對前文提出的問題，凝練出工程教育改革措施如下：

1.夯實基礎(chǔ)。工程教育中數(shù)學、物理、化學等基礎(chǔ)科學是必不可少的基礎(chǔ)知識。除了基本的理論概念、公式推導和數(shù)值計算，其中蘊含的思想道理，更是解決工程問題的先驗要點。加強此類知識的學習和訓練，不僅開動腦筋，而且為未來的科學研究夯實了良好的基礎(chǔ)。大學伊始，可以在自己專業(yè)課程以外的時間，修讀其他感興趣的課程，擴充眼界，盡早做出發(fā)展所在專業(yè)或是及時修改專業(yè)的決定。

2.重新安排課程體系和整合教學內(nèi)容。按部就班地照搬數(shù)年來沿襲的教學方法、內(nèi)容和體系教授課程，只會達到淺顯的目標，就是最簡單和最基本的工程問題的求解。如若在后續(xù)的課程學習和實踐應用中遇到較復雜的結(jié)構(gòu)時，便無從著手。與時俱進地更新課程體系和整合教學內(nèi)容必不可少。

每項工程都是多學科知識的整合和創(chuàng)造，所以要根據(jù)現(xiàn)代工程教育和工程項目的特點重新編排課程，突破學科之間的壁壘，實現(xiàn)自然科學和社會科學的相互滲透，以便形成學科交融的有機知識體系。在教學內(nèi)容上，以工程科學為主要培養(yǎng)內(nèi)容，搭建各個科目之間互通的橋梁，鼓勵不同學科的教師交流討論、溝通理解，做到對所教授科目的博古通今、旁征博引。對于遵照人類社會的倫理道德為前提的工程教育，要適當重視人文類課程的安排和開設(shè);對于以生產(chǎn)運營為價值導向的工程體系，經(jīng)濟知識結(jié)構(gòu)也應該成為工程類學生研究學習的重要知識點。

3.重視實踐環(huán)節(jié)。理論知識是工程教育的學科基礎(chǔ)，然而，只是閉門造車將會導致學而不思則罔的境地。即使飽腹詩書，亦學無所用。

大學生科技創(chuàng)新活動有助于增強學生的實踐能力[3]，學生不是像在課堂上一樣單純地吸收知識，而是邊學邊用，將所掌握的全部知識點融會貫通，旨在創(chuàng)造新事物、研究新方法。要激發(fā)學生的研究興趣，提高運用基本知識和理論提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高觀察力、想象力和行動力。在運用已知知識的同時，可以帶著問題主動學習新知識、探索新方法，從而用系統(tǒng)和整體的思維去分析和研究綜合性的工程設(shè)計工作和解決復雜的工程結(jié)構(gòu)問題。

4.創(chuàng)新能力。目前，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為無處不提的重中之重。無論是社會科學還是自然科學，都以創(chuàng)新作為自身發(fā)展的一以貫之的主線。對于覆蓋經(jīng)濟、政治、科技、文化和環(huán)境的綜合性工程教育，不創(chuàng)新則難以為繼。

工程教育應該鼓勵學生充分發(fā)揮個性，根據(jù)不同的知識基礎(chǔ)、學習興趣和專業(yè)特長，沿著不同的路徑學習。

5.創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)雖然并非人人都能做到，但是，在學習的過程中，有此意識，將會練就一種責任感，亦是對工作、所在公司、企業(yè)或科研院所的一種參與管理的態(tài)度。工作過程中有系統(tǒng)性和整體性，有了這樣的思想，無論從事哪個崗位、哪個部門的工作都能得心應手、從容不迫。

6.網(wǎng)絡利用。當今社會，網(wǎng)絡教育盛行，每門學科的教學都可以在課堂教學環(huán)節(jié)外拓展、延伸至網(wǎng)絡，充分合理地利用網(wǎng)絡資源，擴大知識面。引導學生在網(wǎng)絡上“取其精華，去其糟粕”，將不得不付出的網(wǎng)絡時光用在對自身、對社會有用的事情上，以減少應付負面事件時間，提升成績的同時，減緩浮躁的心態(tài)[4]。

四、結(jié)論

工程教育是培養(yǎng)學生把所有相關(guān)事物和道理聯(lián)系在一起，綜合分析研究并駕馭它們的能力，這是一種具有整體性和系統(tǒng)性的綜合實踐能力。本文從教學和學習兩個角度分析了當前工程教育的現(xiàn)狀，并針對兩個角度存在的問題提出了相關(guān)的改革措施。

參考文獻：

[1]徐長福.理論思維與工程思維[M].上海人民出版社，2002.

[2]盧晶.專業(yè)認證視角下的工程教育改革問題研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018，（02）：8-9.

[3]王源遠，王麗萍.高校實踐教學的理論認識與實踐探索[J].實驗室技術(shù)與管理，2013，（01）.

[4]李穎，靳玉軍.基于網(wǎng)絡空間的大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展趨勢[J].重慶大學學報（社會科學版），2019，（10）：1-11.