中職領(lǐng)口制圖與縫制工藝的一體化教學(xué)策略

楊文媛

【摘 要】本文基于中職領(lǐng)口制圖與縫制工藝教學(xué)的存在問題，提出在教學(xué)實踐中通過采取樹立一體化教學(xué)理念、加強一體化教材建設(shè)、實行上下節(jié)課逐步對應(yīng)機制、理論科目教師與實踐課程教師之間加強溝通、學(xué)校和企業(yè)深度合作等策略，以有效推進一體化教學(xué)，切實提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職 領(lǐng)口制圖與縫制工藝 一體化教學(xué) 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0050-02

中職服裝專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計、款式構(gòu)思、藝術(shù)性加工以及服裝縫制加工等方面的能力，讓學(xué)生具備一定的服裝設(shè)計、藝術(shù)性構(gòu)思等理論知識與創(chuàng)新能力，且能夠根據(jù)自己的設(shè)計構(gòu)思來剪裁、縫制出理想的服裝，將理論設(shè)計轉(zhuǎn)化為實物。在整個服裝專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)服裝理論知識，還要掌握服裝設(shè)計與縫制的技巧，是對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力與實踐動手能力的雙重培養(yǎng)與考查。學(xué)生不僅要吸收和學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的相關(guān)理論、制圖方法以及畫圖技巧，也要具備自主構(gòu)思、自主創(chuàng)新等能力，而且能夠?qū)⒆灾鳂?gòu)思轉(zhuǎn)化為圖紙，再參照制圖來對應(yīng)縫制服裝，最終形成完美的服裝實物?；诜b專業(yè)這樣的特點，教師在實際教學(xué)中要從專業(yè)特點出發(fā)來逐步引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生掌握服裝制圖方法與縫制工藝，將理論教學(xué)同現(xiàn)實操作聯(lián)系起來，也就是要讓制圖教學(xué)與縫制工藝形成一體化格局，最終設(shè)計出完美的服裝。

一、中職領(lǐng)口制圖與縫制工藝的教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）教學(xué)理念有待更新。教學(xué)理念是教學(xué)活動的指導(dǎo)思想以及所遵循的原則和思路，科學(xué)的教學(xué)理念能夠支持和帶動學(xué)科教學(xué)，也能提高教學(xué)效率，帶來理想的教學(xué)效果?？茖W(xué)的教學(xué)理念最根本的是要與一個專業(yè)、一門學(xué)科的基本特點相契合，要服務(wù)于學(xué)科的發(fā)展，長久支持學(xué)生對學(xué)科的高效學(xué)習(xí)、掌握學(xué)科要求的基本技能。然而，從目前來看，中職服裝專業(yè)的教學(xué)理念有待更新和完善，服裝專業(yè)本身是一門理論與實踐結(jié)合為一體的專業(yè)，但在實際教學(xué)中教師經(jīng)常出現(xiàn)偏頗，不是過多地強調(diào)理論的灌輸、忽視學(xué)生的實踐動手能力培訓(xùn)，就是弱化理論的講解、機械地訓(xùn)練學(xué)生進行服裝縫制，理論與實踐分離的現(xiàn)象十分明顯，這不僅影響教學(xué)效率，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一些中職學(xué)生在求職中發(fā)現(xiàn)自身的理論知識不足，無法支持縫制操作;或者雖然牢固地掌握了理論知識但未曾接受完善的服裝縫制訓(xùn)練，在求職就業(yè)中也感到力不從心，出現(xiàn)這些問題的最根本原因就是教學(xué)理念的落后。對此，中職服裝專業(yè)教師必須積極地改進與完善教學(xué)理念。

（二）教材體系有待優(yōu)化。中職服裝專業(yè)現(xiàn)有的教材體系無法滿足制圖與縫制工藝一體化教學(xué)，教材內(nèi)容過于理論化，無法用來指導(dǎo)實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生在實際的服裝縫制過程中找不到參照和依據(jù)?？梢?，現(xiàn)有的教材設(shè)計偏離了中職教育教學(xué)的根本目標(biāo)和宗旨，中職教育專家以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要積極重視教材體系的重建與改革。

（三）課程安排不夠科學(xué)?，F(xiàn)階段，中職服裝專業(yè)教學(xué)課程的一大特征就是偏重理論學(xué)習(xí)、忽視實踐教學(xué)，學(xué)生缺少有效的實踐訓(xùn)練。學(xué)生過多地接受關(guān)于如何制圖、如果構(gòu)思設(shè)計服裝等理論知識，而未能及時地接受服裝縫制工藝的訓(xùn)練，導(dǎo)致所構(gòu)思的服裝設(shè)計無法踐行于實踐;而缺少必要的實踐操作訓(xùn)練，又導(dǎo)致更多學(xué)生在短時間內(nèi)將理論知識忘得一干二凈。如此惡性循環(huán)讓學(xué)生在后期求職就業(yè)中感覺到無從下手，認為學(xué)習(xí)階段無所收獲，不僅無法體現(xiàn)中職教學(xué)的意義，也導(dǎo)致資源的浪費，甚至嚴(yán)重影響一部分學(xué)生報考中職服裝專業(yè)的熱情，影響中職教育的長遠發(fā)展與進步。

（四）教師之間溝通不暢。中職服裝專業(yè)教學(xué)既包括理論教學(xué)又包括實踐教學(xué)，其中理論教學(xué)主要是指制圖教學(xué)，實踐教學(xué)則側(cè)重于服裝的縫制訓(xùn)練，兩種教學(xué)通常分開進行，制圖教師負責(zé)制圖教學(xué)，縫制工藝教師只負責(zé)學(xué)生縫制工藝培訓(xùn)，理論與實踐教學(xué)的教師在實際工作中缺少配合，從而導(dǎo)致實際教學(xué)中學(xué)生也是分開學(xué)習(xí)，這樣就無法實現(xiàn)服裝制圖理論與縫制工藝的有效銜接，出現(xiàn)部分學(xué)生只會制圖構(gòu)思卻無法通過精湛的縫制工藝來縫制衣服的情況，從而影響教學(xué)的效果和效率，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、中職領(lǐng)口制圖與縫制工藝的一體化教學(xué)策略

（一）樹立一體化教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。中職領(lǐng)口制圖與縫制工藝一體化教學(xué)，最根本的目標(biāo)是要達到理論與實踐的完美對接，最終不僅能使學(xué)生打造出唯美、精致的服裝，也能培養(yǎng)并提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。為了達到這一教學(xué)效果，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整自身的教學(xué)方向，樹立一體化教學(xué)理念，采用一體化的教學(xué)模式來對學(xué)生進行綜合性訓(xùn)練，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的技藝教育，又要不斷地提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等;其次，教師要認識到一體化教學(xué)的重要性，將一體化理念貫穿于整個教學(xué)過程中，用一體化教學(xué)的思路來研究服裝專業(yè)教學(xué)，逐步構(gòu)建一體化課程教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、能力和水平。例如“服裝領(lǐng)口與袖口的縫制工藝”的教學(xué)，教師在實際教課中要將制圖與縫制結(jié)合起來，實現(xiàn)理論與實踐的完美配合與對接，達到一體化教學(xué)的目標(biāo)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強一體化教材建設(shè)，完善教材體系。教材是專業(yè)教育教學(xué)的藍本，也是教師教學(xué)的最基本依據(jù)，教師需要依照教材來開展教學(xué)活動，一切教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃也都是依照教材來制訂的。中職服裝專業(yè)教學(xué)要想實現(xiàn)領(lǐng)口制圖與縫制工藝一體化教學(xué)的目標(biāo)，就要改革和完善教材體系。對此，需要中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長以及行業(yè)專業(yè)人士等來全方位地研究、分析，一方面需要深入就業(yè)市場、了解并掌握當(dāng)前服裝行業(yè)市場的發(fā)展情況以及用人單位的招聘需求等;另一方面則要從學(xué)科內(nèi)部出發(fā)，專門研究服裝結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝之間的關(guān)系，編制對應(yīng)的一套全新的教材體系;同時，要根據(jù)服裝專業(yè)的未來發(fā)展趨勢、學(xué)科特點等來科學(xué)地設(shè)計與編排教材，形成全新的教材體系，而且要根據(jù)服裝結(jié)構(gòu)制圖與縫制工藝的特點等來合理規(guī)劃與安排，達到理論課程與實踐課程的完美對接。例如要立足于市場發(fā)展與不同年齡段消費者的消費需求，即根據(jù)各年齡段人群的服裝款式與喜好來對應(yīng)設(shè)計不同的教材內(nèi)容，教材的設(shè)計方面必須強調(diào)職業(yè)教育的實踐性，要滿足中職學(xué)生未來求職就業(yè)的需要，對應(yīng)合理地設(shè)計教材，為一體化教學(xué)提供科學(xué)的教材指導(dǎo)。

（三）合理規(guī)劃和安排課程，促進理實結(jié)合。中職服裝專業(yè)的課程安排模式十分重要，要想實施領(lǐng)口制圖與縫制工藝的一體化教學(xué)就要讓理論課程與實踐課程完美配合，實現(xiàn)兩大課程的緊密對接和一一對應(yīng)，科學(xué)地設(shè)計理論課程與實踐課程，實行上、下節(jié)課逐步對應(yīng)機制。例如：上半節(jié)課講授服裝結(jié)構(gòu)制圖，下半節(jié)課則要對應(yīng)服裝結(jié)構(gòu)制圖來縫制出實體衣服，也就是要讓學(xué)生將所學(xué)的理論盡快地轉(zhuǎn)化為實踐，這樣才能深化學(xué)生對理論知識的理解和認知，幫助學(xué)生真正將學(xué)到的知識形成技能。對此，學(xué)校要為兩大課程的對接創(chuàng)造有利條件，可以創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)基地，要求理論學(xué)科教師與實踐學(xué)科教師共同深入實訓(xùn)基地展開教學(xué)工作，形成一體化教學(xué)體系，達到理論課程與實踐課程的有效對接與同步銜接。

（四）推進一體化協(xié)作，完善教師溝通機制。服裝專業(yè)制圖與縫制工藝一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實踐的同步，這就需要學(xué)校建立暢通的教師溝通機制，向各科目教師提出要求，達成理論科目教師與實踐課程教師之間的有效溝通，在任何一個章節(jié)開課之前都要求領(lǐng)口制圖教師與縫制工藝教師做好溝通，形成一致的教學(xué)目標(biāo)，確保雙方在課程內(nèi)容上的一致性。例如：服裝領(lǐng)口縫制環(huán)節(jié)通常是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的難點，也是實踐操作的棘手環(huán)節(jié)，是對學(xué)生思考能力、動手能力等的綜合考查，對此就需要領(lǐng)口縫制理論教師與縫紉教師的有效配合，要在時間方面做好規(guī)劃和安排，制圖授課結(jié)束后要立即進入縫制實踐環(huán)節(jié)，教師之間要相互溝通、共同備課，從中明確理論課程與實踐課程之間的結(jié)合點，深入對教學(xué)內(nèi)容進行分析與探究，有機地協(xié)調(diào)與配合，防止出現(xiàn)理論教學(xué)與實踐操作不一致的現(xiàn)象，同時避免因為反復(fù)性的教學(xué)而帶來的冗雜問題。

（五）開展一體化合作，加強校企溝通互助。中職教育的一大目標(biāo)就是培養(yǎng)直接服務(wù)于企業(yè)發(fā)展的職業(yè)型人才，這就需要學(xué)校緊密加強同用人單位之間的合作。對此，學(xué)校有必要創(chuàng)建校企合作機制，明確服裝專業(yè)的發(fā)展概況，例如服裝市場的流行款式、風(fēng)格發(fā)展等，這樣才能為中職服裝制圖專業(yè)教學(xué)提供更加明確的思路，為服裝的縫制與加工提供先進的指導(dǎo)。同時，通過校企合作能夠支持學(xué)生深入實際工作環(huán)境來感受和體會未來的真實工作，真實地感受服裝從設(shè)計到加工再到縫制成品的整個過程，從而為自身的專業(yè)學(xué)習(xí)提供更加清晰的方向。此外，校企合作也能為中職服裝專業(yè)教師提供先進的指導(dǎo)，有利于教師不斷地調(diào)整自身的教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，更好地支持和促進中職教育教學(xué)長遠、健康和可持續(xù)地發(fā)展。

總之，中職服裝制圖與縫制工藝一體化教學(xué)是契合學(xué)科特點的教學(xué)理念，教師要認識到一體化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，在教學(xué)中改變教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以達到理想的教學(xué)效果。

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（責(zé)編 羅汝君）