地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科碩士研究生課程體系改革探討

王中美 楊根蘭 左雙英 史文兵 梁風(fēng) 王勇

摘要：文章以提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量為契機(jī)，對貴州大學(xué)地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科碩士研究生課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)性的探索與改革，建立了適應(yīng)社會需求和貴州特色的課程體系。文章首先對本學(xué)科進(jìn)行了簡要介紹，然后闡述了課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀，并從在校研究生、畢業(yè)研究生、用人單位三個(gè)方面分別進(jìn)行對課程體系的問卷調(diào)查，基于問卷調(diào)查與評價(jià)結(jié)果，提出課程體系改革方案。

關(guān)鍵詞：課程體系改革;問卷調(diào)查與評價(jià);地質(zhì)資源與地質(zhì)工程

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0006-04

一、引言

為了不斷提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)意見》（教研[2014]5號）的精神[1]，貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學(xué)科進(jìn)行了研究生課程體系改革，進(jìn)而使本學(xué)科的學(xué)生更好地適應(yīng)國家人才戰(zhàn)略發(fā)展及市場需求。貴州大學(xué)地質(zhì)資源與地質(zhì)工程是工學(xué)門類下的一級學(xué)科。該學(xué)科建設(shè)與發(fā)展主要依托貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院和自然資源部喀斯特環(huán)境與地質(zhì)災(zāi)害防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室力量，并在貴州工業(yè)大學(xué)地質(zhì)系、喀斯特環(huán)境與地質(zhì)災(zāi)害防治教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（貴州大學(xué)）、自然資源部喀斯特環(huán)境與地質(zhì)災(zāi)害防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的大力支持下發(fā)展壯大，已有近六十年的發(fā)展歷史，可謂歷史悠久。2000年學(xué)科開始招收培養(yǎng)碩士研究生，2015年地質(zhì)資源與地質(zhì)工程獲批貴州省重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)科已形成一支由教授、副教授、博士為骨干的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有專職教師41人，其中教授4人，副教授21人，博士16人，在讀博士5人，碩士生導(dǎo)師21人。團(tuán)隊(duì)科研能力強(qiáng)，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，中青年教師已成為師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。

二、課程體系設(shè)置現(xiàn)狀及評價(jià)

（一）課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

根據(jù)社會需求和科技發(fā)展調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系[2]，每四年修訂一次培養(yǎng)方案，編寫課程教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容，改革課程考核模式，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。目前設(shè)置了學(xué)術(shù)型學(xué)位、全日制專業(yè)學(xué)位和非全日制專業(yè)學(xué)位三種類型研究生的全校性公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課和其他課程。

（一）全校性公共課模塊

全校性公共課模塊包括政治理論課和外國語課程。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)課模塊

學(xué)科基礎(chǔ)課模塊是指體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科應(yīng)有知識結(jié)構(gòu)的課程，按照礦產(chǎn)普查與勘探、地球探測與信息技術(shù)、地質(zhì)工程方向三大類設(shè)置必修課程。本學(xué)科設(shè)置了“數(shù)值分析”、“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析”、“高等土力學(xué)”、“高等巖石力學(xué)”、“高等工程地質(zhì)學(xué)”、“高等水文地質(zhì)學(xué)”、“現(xiàn)代礦床勘查技術(shù)”、“地學(xué)信息技術(shù)”、“地球科學(xué)新進(jìn)展”、“現(xiàn)代成礦理論”、“礦床地球化學(xué)”、“成礦規(guī)律與預(yù)測”、“工程地質(zhì)數(shù)值法”等17門課程，學(xué)生按學(xué)科方向

大類選修16個(gè)學(xué)分。教學(xué)目的旨在使學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)寬廣的學(xué)科基礎(chǔ)理論和研究方法，了解學(xué)科領(lǐng)域最新知識和發(fā)展動向，為創(chuàng)新型研究奠定理論基礎(chǔ)和知識方法儲備。

（三）學(xué)科專業(yè)課模塊

學(xué)科專業(yè)課模塊是指二級學(xué)科或研究方向必須具備的專業(yè)知識和應(yīng)用技能課程，含跨學(xué)科課程。按二級學(xué)科或研究方向設(shè)置。課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性和先進(jìn)性的結(jié)合，知識、能力和技能的有機(jī)聯(lián)系，并及時(shí)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。專業(yè)課根據(jù)地質(zhì)工程、礦產(chǎn)普查與勘探、地球探測與信息技術(shù)三個(gè)方向分別設(shè)置了“專業(yè)外語”、“科技文獻(xiàn)檢索”、“巖溶地下水勘察、利用及保護(hù)專題”、“工程地質(zhì)新進(jìn)展”、“地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)與防治”、“巖溶工程地質(zhì)”、“巖土工程監(jiān)測與反分析”、“貴州礦產(chǎn)資源管理專題”、“貴州礦產(chǎn)地質(zhì)專題”、“巖石學(xué)及其進(jìn)展”、“能源地質(zhì)學(xué)”、“現(xiàn)代應(yīng)用地球物理”、“地球科學(xué)反演導(dǎo)論”、“遙感物理”、“遙感圖像處理”、“現(xiàn)代傳感器技術(shù)與應(yīng)用”、“3S技術(shù)及其在地質(zhì)工程中的應(yīng)用”等28門學(xué)科專業(yè)課程，學(xué)生按照研究方向選修8個(gè)學(xué)分。

（四）其他課程模塊

其他課程模塊是指必修環(huán)節(jié)課程。必修環(huán)節(jié)由學(xué)術(shù)活動、助教、助管、助研和社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成[3]。（1）學(xué)術(shù)活動：要求學(xué)生在讀期間參加20次以上的學(xué)術(shù)活動，并寫出書面總結(jié)，由指導(dǎo)教師批閱給出學(xué)分;同時(shí)，要求學(xué)生在讀期間公開做一次學(xué)術(shù)報(bào)告，由在場專家對該次報(bào)告作出評價(jià)并簽名。（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)通過學(xué)科發(fā)展動態(tài)研究、助教、助管、助研和社會實(shí)踐體現(xiàn)，要求學(xué)生參加助管工作1學(xué)期或參加導(dǎo)師課題或研究生創(chuàng)新基金或參加本科生1門課程1學(xué)期的助教工作，由指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師評定給出學(xué)分;對全日制專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，在學(xué)完學(xué)校開設(shè)的課程后必須到相關(guān)生產(chǎn)單位或?qū)W院的研究生實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期一年的實(shí)踐教學(xué)，由現(xiàn)場指導(dǎo)教師給出評價(jià)和學(xué)分。（3）凡同等學(xué)歷和跨學(xué)科考取我校的碩士研究生，必須自己選修3門學(xué)科本科階段的主干課程，并參加本科的認(rèn)識實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）課程體系設(shè)置評價(jià)

1.在校生評價(jià)。隨機(jī)抽取了55位在校生，對本學(xué)科的研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生能力培養(yǎng)及管理制度等8項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查評價(jià)，結(jié)果匯總見表1。

從表1可以看出，在校生對總體課程設(shè)置、公共基礎(chǔ)課程的總學(xué)時(shí)、專業(yè)課程開設(shè)的門數(shù)、專業(yè)外語開設(shè)的情況等四項(xiàng)內(nèi)容評價(jià)最高，對課程設(shè)置覆蓋本專業(yè)必須知識的程度、培養(yǎng)實(shí)踐能力的程度、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的程度等三項(xiàng)內(nèi)容評價(jià)良好，對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度和運(yùn)用知識能力的評價(jià)較滿意。從上述評價(jià)分析可以看出，本學(xué)位點(diǎn)課程設(shè)置、公共基礎(chǔ)課程的總學(xué)時(shí)、專業(yè)課程開設(shè)的門數(shù)、專業(yè)外語開設(shè)的情況得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。本學(xué)位點(diǎn)需要進(jìn)一步完善和優(yōu)化研究生課程設(shè)置的覆蓋面、培養(yǎng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時(shí)也要進(jìn)一步完善研究生運(yùn)用知識的能力。

2.畢業(yè)生評價(jià)。隨機(jī)調(diào)查了18位本學(xué)科的畢業(yè)研究生，對本學(xué)科的研究生培養(yǎng)年限設(shè)置、課程設(shè)置、所學(xué)課程對您就業(yè)幫助、課程教學(xué)整體效果、導(dǎo)師指導(dǎo)、管理制度、學(xué)位論文的要求、學(xué)術(shù)規(guī)范的教育、師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)、學(xué)校的學(xué)術(shù)研究氛圍等10項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查評價(jià)，結(jié)果匯總見下頁表2。

從表2可以看出，畢業(yè)生對培養(yǎng)年限的設(shè)置、課程設(shè)置、導(dǎo)師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的頻率、導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范的教育5項(xiàng)內(nèi)容的評價(jià)滿意度最高，而對所學(xué)課程對就業(yè)的幫助、課程教學(xué)整體效果、學(xué)位論文的要求、師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)、學(xué)校的學(xué)術(shù)研究氛圍5項(xiàng)內(nèi)容的評價(jià)比較滿意。因此，本學(xué)科需要進(jìn)一步完善和優(yōu)化研究生課程教學(xué)效果、師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、學(xué)位論文要求，增強(qiáng)與生產(chǎn)單位的交流與合作，加強(qiáng)研究生工作能力的培養(yǎng)以及學(xué)分、研究生管理制度和措施的建設(shè)，進(jìn)而逐步提高研究生論文的質(zhì)量。

3.用人單位評價(jià)。本次對主要用人單位進(jìn)行了該專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問卷調(diào)查。用人單位包括中國十七冶集團(tuán)有限公司、貴州橋梁建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司、遵義水利水電勘測設(shè)計(jì)研究院、貴州省地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測院、貴州地質(zhì)工程勘察設(shè)計(jì)研究院、寧夏水利水電勘測設(shè)計(jì)研究院有限公司貴州分公司、貴州省建筑設(shè)計(jì)研究院有限責(zé)任公司、貴州中建建筑科研設(shè)計(jì)院/貴州省建筑科學(xué)研究檢測中心、貴州省交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)研究院股份有限公司、中國電建集團(tuán)貴陽勘測設(shè)計(jì)研究院有限公司、四川省地質(zhì)工程勘察院、云南能陽水利水電勘察設(shè)計(jì)有限公司、貴州省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局一一五地質(zhì)大隊(duì)13家。調(diào)查結(jié)果匯總詳見表3。

從表3可以看出，用人單位對本學(xué)科培養(yǎng)的研究生表現(xiàn)出的專業(yè)知識的表達(dá)能力和應(yīng)用數(shù)值化設(shè)備、計(jì)算機(jī)、信息系統(tǒng)等相關(guān)技術(shù)的能力滿意度最高，對研究生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、人際關(guān)系、系統(tǒng)調(diào)節(jié)、專業(yè)知識應(yīng)用、科研創(chuàng)新、綜合實(shí)踐能力評價(jià)也很高。此外中國電建集團(tuán)貴陽勘測設(shè)計(jì)研究院有限公司提出了“加強(qiáng)與生產(chǎn)單位合作，以聯(lián)合培養(yǎng)方式讓研究生更好地、更快地適應(yīng)實(shí)際工作”的建議，貴州中建建筑科研設(shè)計(jì)院提出了“理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷增強(qiáng)自己創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對課程規(guī)范的教育與培養(yǎng)”的建議。從上述評價(jià)可以看出，用人單位對本學(xué)科培養(yǎng)的研究生總體評價(jià)很高，同時(shí)也希望加強(qiáng)與生產(chǎn)單位的合作與交流，理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、課程體系改革與探討

（一）課程體系突顯地方特色

由于大部分研究生來源于貴州省以外的各大高校，他們在本科階段的學(xué)習(xí)都沒有學(xué)過“巖溶學(xué)”課程，因此，在結(jié)合貴州特色，圍繞主要存在的巖溶水文地質(zhì)、巖溶工程地質(zhì)、巖溶環(huán)境地質(zhì)問題方面開設(shè)的課程與教育較少的問題。因此，本學(xué)科應(yīng)該加強(qiáng)課程體系改革，開設(shè)“巖溶工程地質(zhì)”、“高等巖溶水文地質(zhì)”、“巖溶地下水資源的開發(fā)利用與評價(jià)、巖溶環(huán)境地質(zhì)”等課程，這些課程主要針對巖溶環(huán)境的脆弱性、緊緊圍繞巖溶山區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，加強(qiáng)巖溶基礎(chǔ)理論、巖溶水資源安全及資源可持續(xù)利用、巖溶工程地質(zhì)及地質(zhì)環(huán)境問題（巖溶干旱、內(nèi)澇、塌陷、石漠化、工程活動對巖溶地下水系統(tǒng)破壞等）及防治等方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程開設(shè)，使課程體系突顯地方特色，培養(yǎng)學(xué)生解決上述問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思路。

（二）加強(qiáng)重點(diǎn)課程的建設(shè)

我校研究生院出臺了《貴州大學(xué)研究生重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施辦法（試行）》，2014—2015年分兩批建設(shè)了一些重點(diǎn)研究生課程，建設(shè)的主要內(nèi)容包括：教學(xué)要求、教學(xué)大綱、教學(xué)用書（教材）、課件、教學(xué)方法、課程案例、考核方式及各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用（視頻課程）等方面。但是，由于每年投入的建設(shè)項(xiàng)目數(shù)量較少，本學(xué)科申報(bào)的項(xiàng)目一直沒有獲批到重點(diǎn)課程，今后將繼續(xù)進(jìn)行申報(bào)，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)。

（三）加強(qiáng)課程過程管理及考核方式

過程管理應(yīng)包括：教學(xué)大綱的制定過程、上課內(nèi)容的范圍及深度、聽課制度以及教改思考、立項(xiàng)建設(shè)等。綜合考核方式：如平時(shí)作業(yè)考核+考試（針對基礎(chǔ)理論與知識的掌握）+課程設(shè)計(jì)（綜合分析、解決問題）。我們在聽課制度和教改立項(xiàng)方面還比較欠缺，今后將加大這些方面的建設(shè)。

（四）課程體系與社會需求的結(jié)合

針對這一問題我們開設(shè)了地學(xué)信息技術(shù)、巖土工程數(shù)值計(jì)算、巖土工程支護(hù)設(shè)計(jì)、巖土工程監(jiān)測與反分析等課程，借此來提高同學(xué)們理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，使同學(xué)們能夠更快地適應(yīng)以后的工作，進(jìn)而提高同學(xué)們的競爭力。此外，各企業(yè)對研究生在科研能力的培養(yǎng)方面也提出了更高的要求，所以我們開設(shè)了地球科學(xué)新進(jìn)展和科技文獻(xiàn)閱讀與寫作的課程，來幫助同學(xué)們更好地了解本專業(yè)最前沿的成果，并提高同學(xué)們閱讀文獻(xiàn)以及自己寫文章的能力，希望對同學(xué)們科研能力的提升提供幫助。還有一些企業(yè)提出應(yīng)該讓同學(xué)們在專業(yè)課程上更加自主一些，所以，在專業(yè)課的結(jié)構(gòu)方面，我們開設(shè)了高等工程地質(zhì)學(xué)、高等土力學(xué)、非線性科學(xué)導(dǎo)論、巖土地震工程學(xué)和應(yīng)用地球物理的課程，希望同學(xué)們根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行選擇，從而培養(yǎng)更多更加個(gè)性化的研究生。

四、結(jié)論

貴州大學(xué)地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科以提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量為契機(jī)，對課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)性的探索與規(guī)劃，建立了適應(yīng)社會需求和貴州特色的課程體系。著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)高層次人才。

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