墻體彩繪在幼兒教育中的應(yīng)用

張振宇

“一個好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書?！杯h(huán)境它對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。

環(huán)境對兒童的成長與發(fā)展有著重要的作用。幼兒園是兒童接受教育的起點，其環(huán)境建設(shè)對于兒童來說有著至關(guān)重要的意義，墻體彩繪是幼兒園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，它形式各異、內(nèi)容豐富多彩，并且通過各種途徑對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響。由于其特定的生動、直觀的視覺效果，必然能對孩子的身心發(fā)展起到一種潛移默化的作用?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出了：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展?？上攵?，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對于兒童教育來說已成為一個非常重要內(nèi)容。

墻體彩繪的應(yīng)用打破了我們過去在環(huán)境設(shè)置上過分強調(diào)整齊、美觀的“死”環(huán)境，墻體彩繪更多的體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育性、自主性和參與性。隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化與發(fā)展，以及人們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的認識的不斷提高，幼兒園內(nèi)墻體彩繪的創(chuàng)設(shè)也迅速地成為大家共同關(guān)注的焦點，墻體彩繪內(nèi)容的設(shè)計也是不斷革新發(fā)展，并呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。尤其是注重了社會題材的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有機會了解社會和學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會；同時也注重了實踐題材的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒自己去努力、去實踐，從一定層面上來提升兒童的行動能力。

墻體彩繪的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。幼兒缺乏最起碼的生活經(jīng)驗和對社會事務(wù)的認知，幼兒的認識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。視覺觀察是幼兒獲取信息的最有效的方式，也是這種方式影響著幼兒思維認識的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，所以做好幼兒園墻體彩繪的創(chuàng)設(shè)，就必須對幼兒的身心發(fā)展有全面的了解與認識，充分認識視覺內(nèi)容蘊含的教育價值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒。要做到最大限度地發(fā)揮彩繪畫面的教育功能，促進孩子身心健康、全面、和諧的發(fā)展，這是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

幼兒園的每一處教育活動場所，絕大部分都需要通過墻體彩繪來潛移默化的引導(dǎo)孩子認識世界，墻繪畫面不僅要在色調(diào)、構(gòu)圖等方面和諧，最重要的是在內(nèi)容上產(chǎn)生美。幼兒園的墻繪需要五彩繽紛、色彩斑斕的裝飾，但是如果不注意色彩的搭配，就會給人一種浮躁、混亂的感覺。在色彩上我們選擇圖畫色單純，貼近自然，這樣的色彩會令孩子們產(chǎn)生豐富的想象：在蔚然的大海，碧綠的草原和小動物在嬉戲的情景。自然的色彩，易于理解，便于他們借鑒、表現(xiàn)產(chǎn)生共鳴。明快的對比色搭配使幼兒感受到色彩變化的節(jié)奏和共振，真正達到環(huán)境育人的目的。內(nèi)容題材的設(shè)置更為重要，我們要分區(qū)分模塊，幼兒園的哪個區(qū)域畫什么題材的墻繪，要發(fā)揮各自的教育功能。

幼兒園墻體彩繪是靜態(tài)的，但通過它對幼兒的教育卻是一個動態(tài)過程。它就好像是一塊為幼兒提供教育信息的小天地，把教育內(nèi)容緊密的結(jié)合在藝術(shù)加工后墻飾之中，并能根據(jù)墻飾中的可變因素，進行不斷的修飾和調(diào)整，增加其活動性和多功能性。使其收到事半功倍的效果。如果以“四季的變化”為主題的墻飾，墻繪師可將圖上的事物設(shè)計成其整體的形態(tài)，一些細節(jié)可變的裝飾部分讓幼兒自己動手替換。比如：樹只畫桿，四季變化的樹葉讓幼兒通過畫、貼、折等方法自己去完成，還有小朋友小動物只畫身體，四季變化的衣物讓幼兒自己采用不同形式來裝扮。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛向往之情，還能提高墻飾對幼兒思維發(fā)展的促進作用。

創(chuàng)設(shè)墻體彩繪時應(yīng)目標明確，而且要把目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的教育活動中，以目標為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來進行創(chuàng)作。墻面繪制要富有特色，把教育目標、教育理念滲透在畫面中。讓孩子對其有思考和探索的觸動。我們還要讓孩子不斷參與進來，可以在特地區(qū)域設(shè)置彩繪模塊，讓孩子們各顯其能：出想法、出構(gòu)思、出技能，在墻繪的實踐中不斷增強孩子的自信心與存在感，讓每個小朋友都來發(fā)表自己的看法，展示每個孩子的不同理想。讓孩子們在其中發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗成功、找到自信。為了保證墻體彩繪的教育性，必須讓幼兒園中的每一部分彩繪都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)。

墻面繪制無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話。過去的墻面繪制使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。現(xiàn)在幼兒園墻體彩繪，是著力于符合幼兒的能力水平及興趣愛好，教師與幼兒關(guān)系是合作伙伴，是教育者與受教育者為建設(shè)教育環(huán)境“合作共贏”的體現(xiàn)，孩子參與教師所的內(nèi)容設(shè)計，教師盡可能的不干預(yù)孩子，讓孩子自主選擇活動內(nèi)容、色調(diào)、伙伴，讓孩子自己決定創(chuàng)作什么、怎么創(chuàng)作等，使幼兒產(chǎn)生活動的愿望。他們在以小主人的身份親自參與到墻繪環(huán)境創(chuàng)作的教育過程。只有當(dāng)幼兒遇到困難和問題時，教師才適當(dāng)介入，提供適時適度的幫助，給幼兒充分的自主性。教師不能硬性地要求幼兒按照條條框框去做，使幼兒只是被動地接受，完全失去了自我，而應(yīng)充分尊重、信任幼兒，把幼兒當(dāng)作獨立的個體來看，以此喚起幼兒的主體意識，讓他們按照自己喜歡的方式方法參與活動，尋找樂趣，獲得發(fā)展。在實踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要堅持師生共同討論主題，共同完成設(shè)置布局，從而真正發(fā)揮兒童的主體性和參與意識。

幼兒園墻體彩繪是對幼兒園建筑空間美的創(chuàng)造，它具有裝飾性、教育性、參與性等多種功能，它在開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、促進幼兒社會性發(fā)展等方面發(fā)揮著特殊的作用，我們要對其不斷革新發(fā)展，讓其對幼兒教育發(fā)揮更為重要的教育意義。