基于多元教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用研究

摘 要：基于多元教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課堂出發(fā)，關(guān)注師生的互動(dòng)與角色的轉(zhuǎn)換，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的高效，建立靈活多元的教學(xué)體制，倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的教育理念，提升教師的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平，啟動(dòng)多元教學(xué)策略，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、落實(shí)高效課堂而創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)策略 計(jì)算機(jī)教學(xué)探究

計(jì)算機(jī)的教學(xué)重點(diǎn)在應(yīng)用，整個(gè)應(yīng)用過(guò)程中，并不是單純的將計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)偏向于技能培訓(xùn)，而是理論聯(lián)系實(shí)際，將課本內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，因此，計(jì)算機(jī)的多元化教學(xué)，充分融合了理論與實(shí)際的相互交融，在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中深化，從而實(shí)現(xiàn)人才目標(biāo)。

一、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)情況

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)具有現(xiàn)代化的氣息，走在時(shí)代最前沿，與科技知識(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)拓視野，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生掌握科技知識(shí)的技能，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，學(xué)生可以了解到現(xiàn)代的相關(guān)信息，具有較強(qiáng)吸引力。作為教師，首先要了解學(xué)生的愛(ài)好、情感以及對(duì)于計(jì)算機(jī)的喜歡程度，了解學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的愛(ài)好內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，便于教師科學(xué)規(guī)劃目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)方法大多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也比較落后，學(xué)生操作能力及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力相對(duì)較弱，滯后了學(xué)生的發(fā)展需要，隨著新課程改革的發(fā)展要求，教師的思想逐漸創(chuàng)新，教師的教學(xué)方法不斷的被改進(jìn)，學(xué)生的主動(dòng)探究被重視，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)不再單一，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛力，計(jì)算機(jī)教學(xué)的面貌煥然一新，，學(xué)生的積極性逐漸被挖掘，教學(xué)課堂更加高效，富有活力。

二、建立靈活多元的教學(xué)體制促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著新課程教學(xué)的改革，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，開(kāi)拓思維，拓展眼界，不斷的利用多種途徑促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的多元策略，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)上，教學(xué)的多元化體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如，教學(xué)場(chǎng)地的多元化，可以在教室，也可以在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生的測(cè)評(píng)體系應(yīng)該多元，不僅僅是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以是學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多元的，可以是個(gè)人學(xué)習(xí)，也可以小組學(xué)習(xí)，也可以是集體學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法是多元的，可以是情景教學(xué)模式，也可以是合作教學(xué)模式，可以是分層教學(xué)模式，也可以創(chuàng)新教學(xué)模式，無(wú)論哪一種教學(xué)活動(dòng)，都建立在學(xué)生的需要、關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上，計(jì)算機(jī)教學(xué)，從不同角度給予學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建平臺(tái)，有一言堂過(guò)渡到百家爭(zhēng)鳴，課堂中的目標(biāo)、難重點(diǎn)，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解疑、評(píng)價(jià)，都是學(xué)生主動(dòng)完成的，學(xué)生在反思中獲得發(fā)展，做到思而學(xué)，思而悟，激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，多元化的機(jī)制策略，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不用一把尺子定輸贏，讓不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，享有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)和計(jì)算機(jī)操作機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而制定學(xué)生的目標(biāo)，獲得全面發(fā)展。

三、多元教學(xué)策略應(yīng)用下師生角色的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中，教師主導(dǎo)講，學(xué)生聽(tīng)，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)手段上不斷更新和利用，多媒體，互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，教師的主體地位發(fā)生了轉(zhuǎn)移，逐漸過(guò)渡到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師有臺(tái)前的指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)到臺(tái)后，這需要教師審時(shí)度勢(shì)，重新定位教師在教學(xué)中的角色，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育需要，從教學(xué)目標(biāo)的制定，課堂的主題選擇，師生的互動(dòng)，課堂效果的檢測(cè)等環(huán)節(jié)，都從不同程度上體現(xiàn)教師的角色的轉(zhuǎn)換。比如：合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在師生交流的過(guò)程中，學(xué)生獲得認(rèn)知，師生的地位是平等的，自由，和諧的，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)意識(shí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果也是整體效果，教師的職能有領(lǐng)導(dǎo)者，主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為合作者，合作者，學(xué)生的角色，從被動(dòng)到主動(dòng)，有被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為參與者、探究者。構(gòu)建了學(xué)生主體地位，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)獲得，師生角色的互換，提升了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

四、重視教師素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的多元化

實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的多元教學(xué)，首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，開(kāi)拓思維，重視理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用實(shí)例加以驗(yàn)證，讓學(xué)生在驗(yàn)證中獲得感知，比如：運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的PS軟件，截切圖片、整合圖片，通過(guò)文字與圖片的相互融合發(fā)布信息，豐富公眾號(hào)內(nèi)容，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)的成果或者學(xué)習(xí)方法，在借鑒中進(jìn)步，在制作中積累經(jīng)驗(yàn)，完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。教學(xué)的多元策略，主陣地離不開(kāi)課堂教學(xué)，因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，教師要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，要吃透教材，滿足課堂教學(xué)指導(dǎo)的需要，具有創(chuàng)新的知識(shí)應(yīng)用能力，或者深層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至是掌握最前沿的最新研究成果，有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而學(xué)生才能親其師、信其道，另外教師還要有較強(qiáng)的溝通能力，與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的需要，從學(xué)生的基礎(chǔ)水平出發(fā)，用最科學(xué)的策略，讓學(xué)生獲得新的認(rèn)知。教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體，關(guān)注學(xué)習(xí)效果，關(guān)注問(wèn)題解決教學(xué)模式，注重反思教學(xué)，讓課堂教學(xué)更具有時(shí)效性，計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，為實(shí)際生活服務(wù)，為學(xué)生的需要服務(wù)。另一方面，教師要不斷的加強(qiáng)培訓(xùn)，成為研究型、學(xué)習(xí)型教師，自覺(jué)提升教學(xué)水平，豐富教學(xué)的多元策略，探索學(xué)生發(fā)展的多元途徑，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的多元化拓展。

基于多元教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)，，關(guān)注了學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)氛圍是寬松的，愉悅的，也是激發(fā)學(xué)生積極情緒的，教師多元設(shè)計(jì)，學(xué)生主動(dòng)解疑，開(kāi)拓了學(xué)生思路，學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用煥發(fā)生命活力，真正讓計(jì)算機(jī)教學(xué)高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳金強(qiáng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]，機(jī)械職業(yè)教育（2）

[2] 王文，把有效教學(xué)新理念貫穿于課堂教學(xué)中[J]，衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（8）

作者簡(jiǎn)介：趙芬蓮（1972-），女，浙江杭州富陽(yáng)人，民族：漢。職稱(chēng)：講師，學(xué)歷：本科，專(zhuān)業(yè)：信息技術(shù)。