試論智能時代下體驗式教學在小學美術中的應用

摘 要：隨著社會科技發(fā)展不斷進步，智能技術的發(fā)展在我國社會當中越來越廣泛，所涉及的領域與內容十分繁多。通過將智能技術發(fā)展在小學美術體驗式教學過程當中，能夠有效地推動小學美術教學事業(yè)的發(fā)展建設。通過智能時代下體驗式的教學方式，有效地替代了傳統(tǒng)的人工教學內容，幫助小學生更好地學習美術知識，提高抽象的理解能力。本文就針對智能時代下體驗式教學在小學美術中的應用展開了相應的探討研究，并提出一些相關的看法。

關鍵詞：智能時代 體驗式教學 小學美術 應用

引 言

隨著國家科技技術不斷的發(fā)展進步，目前社會逐漸向著智能化的趨勢發(fā)展，智能時代的發(fā)展狂潮正逐漸影響著人們的生活與生產。小學美術作為小學教育事業(yè)當中的一項重要教學內容，在智能時代的發(fā)展背景下，以體驗式的教學模式進行小學美術教學，是一種教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新研究，同時能夠幫助小學生更好的學習美術知識。體驗式的教學方法在小學美術當中的應用，為我國教育事業(yè)，教學手段的發(fā)展創(chuàng)新提供了寶貴的借鑒經驗，推動了智能時代下小學美術教育事業(yè)的發(fā)展與進步，對我國教育事業(yè)來說，具有著十分重要的意義。

1 體驗式教學的內涵

體驗式教學的教學內涵是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。在小學美術教學當中應用體驗式教學的教學方法，其主要的教學目標還是為了培養(yǎng)小學生的美術思維。傳統(tǒng)的小學美術教學大多與小學美術教師的教學與學生自主想象為主，這種傳統(tǒng)的小學美術教學，使得小學生在學習美術知識時，受到想象能力和教師的教學內容限制，所收獲到的美術知識內容較少，學習美術知識的效率也較低。而在智能時代發(fā)展背景下所發(fā)展出來的體驗式小學美術教學方式，能夠幫助小學生體驗更多的美術繪畫情景，更好地感受和體會藝術，應在不斷的體會過程當中逐漸地加強自己的美術繪畫能力。體驗式的小學美術教學與傳統(tǒng)的小學美術教學不同的是，體驗式的小學美術教學方法更加注重的小學生的學習主體性，能夠讓小學生在體驗過程中發(fā)散自己的美術思維，培養(yǎng)自己的美術能力。體驗式的小學美術教學目標，更加適合小學生的身心發(fā)展年齡階段。在這一階段中，小學生具有較強的好奇心理和探索心理，而通過體驗式的小學美術教學能夠很好的吸引小學生學習美術的學習興趣，幫助提高小學生的學習熱情，進而使小學美術教師更好地去把握小學美術課堂，教授小學生美術知識技巧。

2 體驗式教學的內容和實施過程

2.1 審美體驗內容，提高小學生的美術審美水平

小學美術教師要想更好的再小學美術課堂上，進行體驗式的教學方法，在實際的小學美術課堂開始之前，教師必須結合相應的小學美術教學內容去進行體驗式教學的設計。其中審美體驗式的教學內容設置是必不可少的。通過審美體驗幫助小學生去進行審美體驗，讓小學生在不斷欣賞和鑒別美術作品的過程中，逐漸提升自己的美術審美水平。美術審美水平對于小學生學習美術知識來說十分關鍵，良好的美術審美水平能夠幫助小學生更好地進行美術知識學習。通過審美體驗的教學過程，能夠使得小學生從根本上進行美術知識品位的提高。

2.2 實踐體驗內容，提高學生的創(chuàng)造能力

設置不同程度的實踐體驗教學內容，能夠很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，也是小學美術教師在體驗式教學設置過程當中必不可少的一個重要內容。小學生的美術創(chuàng)造能力，能夠幫助小學生發(fā)散美術思維，創(chuàng)造出屬于自己的作品，不斷地培養(yǎng)自己的美術創(chuàng)造能力。體驗式的小學美術教學方式一個重要特點就是在于學生的體驗參與性，要能夠讓小學生在體驗式的小學美術學習方法過程當中真正的參與到體驗過程中。通過實踐體驗教學內容的設置，能夠讓小學生真正的感受到身邊的景、物，更加利于小學生進行美術創(chuàng)作。小學美術教師在進行體驗式的教學內容上的設置時，要注重遵守體驗式教學的教學目標，與培養(yǎng)學生綜合素質的教學設計原則。在實際的教學過程當中，要注重保證體驗式教學質量，要能夠為小學生設置真正符合其美術學習的體驗式教學內容。

3 體驗式教學評價

在智能時代發(fā)展背景下的小學美術體驗式教學方法，要注重設置合理的體驗式教學評價，教學評價對于小學生學習美術知識來說十分關鍵。小學生的身心發(fā)展尚未成熟，所以教師的言行舉止和評價對學生來說影響十分巨大。小學美術教師在應用體驗式的教學方法時，首先必須清楚地知道體驗式教學的教學目標，要能夠幫助小學生在學習美術知識過程中逐漸發(fā)散自己的美術思維，不能夠一味的以標準去否定，打擊小學生的美術學習信心，使小學生喪失對美術知識的學習熱情。體驗式教學評價既要注重保護小學生的學習心理，同時也要科學合理地設置評價內容與標準。要能夠以一種真正適合體驗式教學方法的評價方式，去對小學生的美術水平進行評價。只有合理的設置體驗式教學評價內容，才能夠幫助促進智能時代發(fā)展背景下的小學美術體驗式教學方式的發(fā)展。

結 語

總的來說，在智能時代的發(fā)展建設下，我國小學美術教學事業(yè)得到了有效的發(fā)展建設。體驗式的教學方式在小學美術當中的應用，能夠讓小學生身處在美術學習的環(huán)境當中，逐漸體會情景的藝術，通過體驗式的教學方式能夠幫助小學生更好地學習美術知識，提高美術水平。同時，以智能化的體驗式教學模式能夠大大的提高美術教學效率，通過智能的方法讓學生在課堂上就能夠感受到美術情景，進行美術知識學習。

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作者簡介：梁瀚文（1986年11月），女，漢族，四川省廣安人，西華師范大學畢業(yè)，廣安市廣安區(qū)歐亞洲華人思源小學校美術教師， 研究方向：小學美術教學。