高效課堂在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐與運用

摘 要：高效課堂這一概念的提出建立在課程改革不斷深入推進的背景下，致力于使學(xué)生的注意力在課堂范圍內(nèi)得到最大限度集中，推動教學(xué)目標的有效達成與教學(xué)效率的顯著提高。本文分析了高效課堂的建構(gòu)要求，從強化教學(xué)方法指導(dǎo)、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)新運用信息手段等三個層面入手，探討高效課堂在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐與運用，以期為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 高效課堂

引 言

《語文課程標準》對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)設(shè)提出了新的要求，鼓勵學(xué)生擴展閱讀量、提高閱讀積累、培養(yǎng)情感感悟，將閱讀中所接觸到的語言文字在實踐中進行深度運用，以此來提高學(xué)生對于文化內(nèi)涵的感受力，更好的把握語文閱讀的基本規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、提高分析思考能力，進一步提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、高效課堂的建構(gòu)要求

課堂教學(xué)的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行積極主動的探索，在單位時間內(nèi)確保能夠高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)安排、達成教學(xué)目標，推動學(xué)生閱讀能力的長遠發(fā)展[1]。

具體來說，高效課堂的建構(gòu)要求主要有四點：其一是引導(dǎo)學(xué)生在課堂開展自主學(xué)習(xí)，完善預(yù)習(xí)準備工作，使學(xué)生的積極性與自學(xué)能力得到充分的調(diào)動與培養(yǎng)，為課堂教學(xué)打下良好的先行基礎(chǔ)；其二是重視小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中深化思維認知、情感態(tài)度的交流，在理念與情感的碰撞中深化多元思維構(gòu)建，推動教學(xué)效率的有效提高；其三是強化教學(xué)舞臺的搭建，確保學(xué)生在課堂中承擔(dān)主體地位，教師從旁承擔(dān)引導(dǎo)、幫助作用，使學(xué)生的個體潛能與思維活力在課堂中得到充分的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極施展才華，賦予課堂勃勃生機；其四是強化學(xué)生的閱讀積累，新課標要求中小學(xué)生課外閱讀總量達400萬字以上，因此應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生不斷提高閱讀量，在課內(nèi)教材中進行閱讀技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)向課外閱讀延伸，擴展閱讀積累量，實現(xiàn)課上課下的聯(lián)動學(xué)習(xí)，進一步實現(xiàn)高效閱讀課堂的構(gòu)建目標。

二、高效課堂在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐與運用

（一）強化教學(xué)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

高效課堂的建構(gòu)致力于使閱讀教學(xué)的有效性得到顯著提升，這就離不開學(xué)生科學(xué)閱讀方法的掌握，要求教師強化對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)與閱讀技巧的訓(xùn)練，從中掌握一定的閱讀規(guī)律，進一步提高閱讀教學(xué)的實效性。處于小學(xué)階段的學(xué)生面臨著由以往的幼兒教育向系統(tǒng)學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵期，其思維認知水平、語言表達與情感理解能力都尚未達到成熟、完備的程度，因此教師應(yīng)當(dāng)注重運用科學(xué)的教學(xué)方法，改變單一的傳授式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多種閱讀教學(xué)形式，在此過程中發(fā)掘?qū)W生的情感喜好、滲透閱讀技巧，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與情感領(lǐng)悟力。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

在語文閱讀教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)法作為一種有效教學(xué)方法，借助教育者的預(yù)設(shè)構(gòu)建微型教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)師生在此環(huán)境內(nèi)進行交流合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，獲取獨立的情感體驗。而問題情境的創(chuàng)設(shè)以鮮明、直接的問題作為教學(xué)導(dǎo)向，使教學(xué)內(nèi)容有了明確的側(cè)重點與核心目標，借助問題引導(dǎo)師生之間、生生之間構(gòu)建良好的交流互動，針對問題交換觀點與意見、尋求有效解答策略，從而在教師的引導(dǎo)與學(xué)生的積極探索下推動問題的解決，提高教學(xué)實效性。

以《開天辟地》閱讀教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)問題情境之初進行教學(xué)引導(dǎo)與示范，使學(xué)生學(xué)會抓住文本中的關(guān)鍵詞、明確問題創(chuàng)設(shè)的方向以及如何創(chuàng)設(shè)問題，進而逐步掌握提問的方法、技巧與側(cè)重點，以此為依據(jù)尋求有效解決策略。例如教師可以在教學(xué)開始前從文章題目入手，鼓勵學(xué)生圍繞文章題目進行質(zhì)疑與提問，有的學(xué)生會問“開天辟地這個成語是什么意思”，還有的學(xué)生會問“是誰開天辟地”、“怎樣開天辟地”等，教師將這些問題進行收集，歸納出其中“誰”、“怎樣”、“為什么”等關(guān)鍵詞；接下來引導(dǎo)學(xué)生深入文本進行閱讀，嘗試通過自主閱讀尋求到問題的答案，學(xué)會帶著問題閱讀；進而引出教師所創(chuàng)設(shè)的問題“盤古開天辟地體現(xiàn)出怎樣的精神？從中我們可以學(xué)習(xí)到什么？”，引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作的方式探討問題的答案，在交流與探討中吸收他人的不同觀點作為借鑒，并判斷不同觀點的可行性，從而更好的深化學(xué)生的思考能力與情感體悟能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三、觸類旁通，進一步提升課堂教學(xué)效率[2]。

（三）創(chuàng)新運用信息手段，實現(xiàn)教學(xué)積累延伸

除教學(xué)方法與模式的巧妙運用外，教師還應(yīng)當(dāng)樹立動態(tài)發(fā)展的教學(xué)思維，積極審視社會發(fā)展為教學(xué)領(lǐng)域帶來的有效輔助作用，創(chuàng)新運用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)手段的便捷優(yōu)勢，強化教學(xué)形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的豐富。教師可以將多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源進行充分利用，構(gòu)建更加直觀生動的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的閱讀體驗。

以《日月潭》閱讀教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)在文本學(xué)習(xí)前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，借助慕課平臺上傳教學(xué)視頻或引用其他教師的教學(xué)資料，要求學(xué)生認真觀看微課視頻，針對《日月潭》的主要內(nèi)容進行大體掌握，還可以借助小測試檢驗學(xué)生的視頻觀看效果；接下來引導(dǎo)學(xué)生深入到課本中，自主查閱其中生僻字詞的讀音與釋義，并借助互聯(lián)網(wǎng)獲取到日月潭的歷史、景觀等資料，將自學(xué)過程中遇到的問題與收獲到的知識留待課上與教師和同學(xué)進行交流；在課后還可以引導(dǎo)學(xué)生探討自己家鄉(xiāng)的美麗景色以及旅途過程中所參觀過的風(fēng)景名勝，引導(dǎo)學(xué)生進一步查找相關(guān)資料并寫成作文，以此來實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效延伸，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力與寫作能力，從而進一步使閱讀教學(xué)的價值得到充分的發(fā)揮。

結(jié) 論

總而言之，要想切實推動小學(xué)語文高效閱讀課堂的建構(gòu)，要求教師積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念與教學(xué)模式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位予以充分的尊重與重視，引導(dǎo)學(xué)生在課堂強化自主學(xué)習(xí)探究，在課中注重合作探討、思維碰撞交流，在課后進一步強化閱讀積累與方法總結(jié)，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、掌握有效閱讀技巧、豐富情感體驗，真正達到高效課堂的構(gòu)建要求。

【參考文獻】

[1] 吳桂嫻.奏響小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂四重奏[J].學(xué)周刊，2013，（26）：71.

[2] 丁達兵.創(chuàng)設(shè)問題情境，打造高效課堂——淺談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境[J].作文成功之路（中），2013，（11）：52.

作者簡介：范光麗 （1984，1-），女， 漢族， 籍貫：克山， 單位：克山農(nóng)場小學(xué) ，研究方向：高校課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。