“文化自信”視域下公共藝術課程教學改革研究

摘 要：當前提倡的“文化自信”是在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎上的繼承和發(fā)展，幫助學生樹立“文化自信”是公共藝術教育回歸文化本源、提升吸引力和影響力的關鍵。本文闡述了在公共藝術課程實踐與改革中探尋增強“文化自信 ”的方法和途徑，從而更好地貫徹黨中央的政策路線，真正實現公共藝術教育課程教學與時俱進。

關鍵詞：公共藝術課程 改革 文化自信

文化自信是發(fā)自內心的對自身文化的價值、能力和前途的堅信，是一種內在的精神力量。黨的十九大報告將文化自信的重要性提升到一個新的高度，習近平總書記指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。” 文化自信的文化是民族意義上的文化，這里所說的自信在文化層面對本民族自我價值、自我能力和自我發(fā)展前景的自覺持守和淡定心態(tài)。在全國倡導“文化自信”的背景下，公共藝術教育作為針對全體普通大學生文化藝術素質教育的重要陣地，必須緊跟時代步伐，結合學生特點與時代現狀，切實將樹立“文化自信”的理論觀念真正踐行到日常教學活動中去。

一、公共藝術課程教學現狀

就目前公共藝術教育情況來看，當代大學生對公共藝術教育有較高的關注度，對公共藝術教育文化傳承的價值取向清晰，并對公共藝術教育文化傳承的認知評價積極。而公共藝術課程在具體教學實施過程中，真正起到樹立“文化自信”的作用還是不夠充分，主要問題存在于以下幾點：

1.課程涉及我國民族文化的內容不夠充分

目前在學校公共藝術教育課程中，涉及我國民族文化的內容明顯不夠充分。許多鑒賞類、理論類的課程授課內容大部分以西方的藝術作品或藝術理論為主，我國傳統(tǒng)文化藝術內容只占到上課內容的一小部分，而與我國的革命文化藝術、社會主義文化藝術相關的內容也是非常有限的。這主要與現在學科體系的建立有密不可分的關系。我國現有學科體系是在西方高等教育學科體系的基礎上發(fā)展起來的，很多學科建設中西方文化的影子十分濃厚，授課內容上也不可避免的過多涉及西方文化藝術內容。對于西方優(yōu)秀的文化我們需要了解與吸收，而對于我們本國、本民族的文化，更要投入精力和時間向同學們講解與傳授。這些方面需要在課程設計過程中逐步改進的。

2.對傳統(tǒng)文化的闡釋與講解不夠深入

公共藝術教育針對全校各個專業(yè)的大學生，教師過多考慮到文理科專業(yè)的學生都有，文化基礎又不太一樣，因而授課往往只流于表面，不敢有太深入的闡釋，擔心有的學生不感興趣，無法深入理解。在藝術作品的講解與分析過程中，往往只介紹一些表面的、簡單的基礎知識，而對于作品背后的思想內涵與文化基礎沒有進行更加深入的闡釋。這關鍵在于授課深度與難度的把握。如果難度太大，固然不利于學生興趣的培養(yǎng)，但是如果難度太小，那顯然與高等教育的初衷不符，既不利于夯實學生的藝術文化基礎，也不利于培養(yǎng)學生深度思考的能力。

3.對傳統(tǒng)文化的闡釋不能與時俱進

對于傳統(tǒng)文化的認識是隨著時代的發(fā)展不斷進步的，這就要求任課教師要不斷學習黨中央與國內學術權威機構對我國傳統(tǒng)文化的最新理論，在課堂教學中實時更新自己的理論知識內容，做到把最具時代氣息、最能代表時代精神的藝術理論、藝術作品講授給學生。目前來看，部分老師在這一方面有所欠缺，對于傳統(tǒng)文化的理解相對滯后，這將影響到公共藝術教育課程的時代性，最終影響到大學生對于當代最新“文化氛圍”的理解與融入。

二、公共藝術課程教學改革途徑

在不斷的發(fā)展中，不少高校為適應學生的需求，以課程建設為主體，以實踐平臺為支撐，積極為公共藝術課堂內外的教學活動搭建展示平臺。在新時代背景下高校公共藝術教育和幫助學生樹立“文化自信”的重要任務密不可分，要運用教育學的相關理論，輔助實地訪談與問卷調查等科學方法，確立公共藝術教育在幫助學生樹立“文化自信”中的重要地位，探索優(yōu)化、整合公共藝術教育課程的有效方式并樹立科學的教學理念。需要理清以下問題：第一，探索公共藝術教育與樹立“文化自信”的關系；第二，深入調查公共藝術教育的現實狀況；第三，對公共藝術教育在幫助學生樹立“文化自信”過程中存在問題進行分析；第四，探討這些問題存在的原因。從而有效的提高民族文化認同感、增強民族凝聚力。通過什么樣的方式推動 “文化自信”的樹立，促進公共藝術課程的改革，可以嘗試以下途徑。

1.增加公共藝術課程教學中傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義文化等相關文化內容，讓學生通過以上各種文化的學習，了解我國文化的博大精深，了解革命前輩浴血奮戰(zhàn)的革命精神與我國社會主義建設中的自強自立、艱苦奮斗精神。通過藝術的感召力，幫助學生樹立“文化自信”。

2.加深公共藝術課程教學過程中，對中國文化的闡釋，不止流于表面，要在講解現象的同時闡釋現象背后更深層次的社會、政治、歷史、文化背景，帶領學生深入思考，敢于思考、勤于思考。讓學生在思考過程中，對于我國文化有更加理性地認識，在理性認識的基礎上，樹立一種更加穩(wěn)定、更加牢固地“文化自信”。

3.在公共藝術課程教學過程中更多地融入新時代的氣息。這種新時代的氣息包含兩個方面，一個方面是內容上，要講黨中央和學術界最新的學術研究成果化繁為簡、深入簡出地介紹給學生，讓學生在課堂上吸收到最新鮮的學術血液，而不是總在那里“燙剩飯”，一個理論，一個作品講好幾年不變。另一方面是教學方法上的，要學會用最新的教學方式，采用多媒體、新媒體相結合，課上課下相結合，理論實踐相結合的新型授課方式，讓新時代的新科技、新產品加入到課堂教學中來，讓課堂給學生全新的學習感受。

三、結語

通過在公共藝術教育課程中融入更多中國傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義文化的相關內容，讓學生認識傳統(tǒng)藝術、紅色藝術與社會主義藝術，在認識中深入了解，進而建立理性、牢固、有根基有底蘊的“文化自信”，讓學生美育體驗具有成就感、獲得感。從而促進公共藝術教育的發(fā)展與完善。

參考文獻：

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作者簡介：邊吳麗（1980.02—），河南大學民生學院，副教授，從事音樂理論教學及傳統(tǒng)音樂文化研究。