陪兒子去日本上學之后，才知道……

譚琦

兒子11歲的時候從北京的小學轉(zhuǎn)學到日本，考入了東京的國立小學（東京學藝大學附?。臎Q定讓兒子去日本上學，到陪他在日本國立小學度過一年的校園生活，我得以親身經(jīng)歷、深入了解和思考了日本與中國教育的不同。

◆啟發(fā)多于教授

學藝附小的教育目標和生活目標寫在《菊子手冊》里。寫在手冊里的規(guī)定要求學生認真閱讀，并強調(diào)，這個手冊由學生自己制作完成，是小學六年的成長記錄。

手冊中有“生活目標”頁，由學生填寫，可以寫學校生活要特別注意什么。

中國的學校更注重教學目標的制定和完成，但日本的學校則在實現(xiàn)目標的過程中投入更多精力，實現(xiàn)目標屬于水到渠成。

學藝附小的教育目標是這樣的：“培養(yǎng)認真思考、堅韌不拔之子，彼此友好、互相幫助之子，有健壯身體和純潔心靈之子?！睕]有量化的目標，而是重在素質(zhì)的培養(yǎng)。

在《菊子手冊》中，除了教育目標，還寫有生活目標。也就是說，學校不只是學習知識的地方，度過充實的校園生活也是教育的目的。

學藝附小的生活目標是：成為“菊園之子”，堅強進取，不遺余力;成為“肩負日本使命之子”，鍛煉身體，彼此鼓勵;成為“走向世界之子”，樹立崇高理想，養(yǎng)成博大胸懷。

目標不是空話，從學校走向社會、走向世界，校園生活的每一天、每一時、每一刻都能讓孩子們感受到目標的點滴實現(xiàn)。

為實現(xiàn)學校制定的生活目標，學生要在手冊中填寫自己的具體目標，有的學生寫：“跳雙繩能1分鐘不中斷”;有的學生寫：“跳箱能前滾翻”;但沒有學生會寫：“數(shù)學和國語都得100分”。學習成績好不如體育好，最風光的體育健將在大家面前講話可以說“完全聽不懂算術(shù)”。當然，學生們還是重視學習成績的，只是大家都認識到：學習不是唯一。各年級和各班的規(guī)定也是學生自己制定的，《菊子手冊》中有專門的頁面可以填寫相關(guān)內(nèi)容，低年級、中年級和高年級各一頁。一、二年級是低年級，三、四年級是中年級，五、六年級是高年級。分成高、中、低年級是為針對不同年齡段的學生實施符合年齡特點的教學。

學生通過年級和班里的交流確定規(guī)定的內(nèi)容，并各自寫入自己的手冊。規(guī)定的討論和制定過程是沒有老師參與的，為的是讓學生發(fā)揮主觀能動性。

國際班的學生在學習算術(shù)時都存在日語理解問題，所以，靠語言講解是行不通的。于是，老師就把算式含義用圖形表示出來，把運算規(guī)律用圖形和算式的方式寫出來，讓學生自己找規(guī)律，進而理解。兒子說，他覺得在日本學數(shù)學很好懂，老師不說什么，只是畫出來、寫出來，讓學生自己看，可以根據(jù)各自的方法去理解和推理。

當然，具象化的教學方法很考驗教師對本質(zhì)的歸納和形象化推演水平。

我觀摩過學藝附中的英語數(shù)學課，就是用英語上的數(shù)學課，和小學國際班教學有類似之處。學藝附中是國際文憑學校，很多課程是英語國家的老師授課，模仿在英語國家上學。在語言理解能力方面，學藝附中的學生不如英語國家學生，所以，外國老師也是采用了非語言解釋的圖形教學法。

所以我重新認識到：對孩子講解太多是不可取的，要形象地列出步驟，啟發(fā)他自己找規(guī)律，并形成自己的思路。

比較之下，中國的教學更多的是把思路教給孩子，孩子的思路不同，則難以跟上老師的思路，于是就出現(xiàn)理解困難的問題。更重要的是，教思路容易限制孩子的創(chuàng)意思維。

圖工課做椅子，日本老師不會像中國老師那樣上來就說“今天，我們做椅子”，而是說“今天，看我們能做什么”。讓大家不要先入為主總想著做椅子，而是看看那些木材、工具，想想能做什么。說到國立小學的學習方法，大量的調(diào)查學習應該是非常值得借鑒的。

日本的教學不限于課本知識，重在拓展學生的能動性。調(diào)查學習就是拓展能動性的一種方式，即通過看書、找資料等方式，針對某一課題進行學習。它與知識灌輸?shù)淖畲蟛煌谟?，調(diào)查學習是讓學生主動學習，先確定學習目的，然后在目的的引導下學習知識。確定學習目的源于學生的興趣，興趣不只停留在興趣，興趣轉(zhuǎn)化為學問，從而使知識真正成為自己的財富。

調(diào)查學習之后要求學生以圖文并茂的形式把自己的學習成果做成演示稿，然后演講。班級內(nèi)的小型演講活動大約每月一次，年級規(guī)模的演講是一個季度一次。

學校周六、日休息，但也要寫日記，如果沒什么活動，可以做調(diào)查學習，將學習成果寫入日記。為寫周末日記而做的調(diào)查學習課題由學生自己發(fā)現(xiàn)和確定。

國立學校具有研究機構(gòu)的性質(zhì)，所以，國立小學不像一般的公立學校那樣按部就班地講課本，課本只是點到為止，留下疑問就回家做調(diào)查學習。按老師的話說，種子都撒了，剩下的就看你自己是不是澆水養(yǎng)護了。學多少，學多深，就看學生自己了。學習是無底洞，沒有思考，則一事無成。

◆寓教于育

寓教于育是日本小學教育的主導思想，其目的是設計和啟發(fā)、推動學生自學的技巧，并將這種技巧融入到校園生活的許多細節(jié)之中。

同班菲律賓男生渡邊君病了，他的爸爸打來電話，拜托我給他的孩子請假。我把請假事宜寫在兒子的聯(lián)絡本上，兒子按規(guī)定要求，到學校后馬上把聯(lián)絡本給班主任看了。兒子以為這件事就算完了，其實還有后續(xù)。

下學前班主任對兒子說，要給渡邊打電話，轉(zhuǎn)告次日的上課內(nèi)容。兒子都說不出幾句日語整話，聽力也是云里霧里，似懂非懂，怎么能打電話呢？兒子回家告知此事后，我以為是他沒聽懂老師的囑咐。我猜想，請假事宜是我寫給老師的，電話轉(zhuǎn)告也應該是我的事。兒子說，老師特別強調(diào)了，這是要鍛煉他。顯然打電話不是我的事了，是他的事。

日語的禮貌用語比較復雜，打電話也有一些禮尚往來的套話。我趕緊告訴兒子，打電話要先說自己是什么地方的誰，然后再說你要找誰講話。而且，說自己只說姓，不說名，找對方只說名，不說姓，因為一家一姓。自己報姓是為避免重姓誤會，要把自己的所屬說具體。比如，兒子自我介紹時不能說是學藝附小的檀，而要說，是學藝附小百合班的檀，盡管全日本只有我家姓檀，發(fā)音為TAN，一般日姓的“檀”念DAN。兒子明白了，打電話也要事先做好打電話常識的調(diào)查學習。日本不留作業(yè)，習題集在考試前才收，目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

兒子在中國習慣每天做老師留的作業(yè)，在日本國立小學的一年，每天充滿了各種活動，正經(jīng)課都不怎么上，就更說不上留什么作業(yè)了。所以，按中國的習慣，應該會感覺很輕松?？墒?，日本國立小學的孩子考學都很厲害，社會上也認為國立小學的孩子聰明。天天那么多活動不學習，怎么會考學厲害呢？其實，大家都明白，學習不能指望學校，而要自己上私塾或通過其他辦法進行學習和練習，總之是自主學習。兒子進中學以后第一次期中考試，考前說，考試范圍都發(fā)了，輕松復習即可。于是我也沒太在意。收拾兒子房間的時候整理了一下散落在地上的測試卷子，按數(shù)學、國語、英語、社會、理科、音樂分了類，仔細看了以后發(fā)現(xiàn)，還是有好多模棱兩可沒掌握的東西。所以，等兒子放學就要來考試范圍看了一下，完全不是中國所說的考試范圍，而是教科書從多少頁到多少頁，習題冊從多少頁到多少頁。中國所說的考試范圍，我理解為在學過的東西中抽選一部分，但在日本，沒有任何抽選的意思，而是學過的所有內(nèi)容。那次期中考試有點兒瞎，不過，兒子從中能明白如何自主學習，應該是再好不過的考試收獲了。

日本從小學三年級開始有社會課和理科課，社會課相當于中國的歷史課和地理課，理科課相當于中國的物理課和化學課。所以，初一的社會和理科程度已經(jīng)很深了。數(shù)學和中國比，難度不在一個層面上，日本主張數(shù)學不是公式，是語言，是培養(yǎng)邏輯思維能力，計算并不是重點。國語不像中國那么死學字詞，而是更重視寫作，寫詩、繪畫都是國語課的內(nèi)容。還有毛筆字，從小學三年級開始，也是國語課的內(nèi)容。當然，美術(shù)課、手工課就不用說了，比中國要內(nèi)容豐富而且難度高出很多。音樂課在日本學得比較專業(yè)。期中考試也考音樂，有五線譜、音樂符號、音樂分析等。理科實驗和實踐也比中國開始得更早，而且內(nèi)容豐富。學校說，要重視預習和復習，兒子覺得輕松，結(jié)果到考試時才發(fā)現(xiàn)，幾天內(nèi)真畫不出世界地圖和日本地圖。

學藝附小為國際班學生開設了個人輔導課，老師和學生一對一上課，內(nèi)容是生活常識和文化。上課方式就是老師和學生聊天，通過談論學生感興趣的話題，落實老師的施教計劃。一般來說，學生都不愿意在完全被監(jiān)督的環(huán)境下學習，但個人輔導課從學生的興趣出發(fā)，遵循實用目的先行的原則，成為學生喜歡的課程，提高了學生的學習能動性，實現(xiàn)了有效的學習成果。

國際班學生在海外的學習進度各不相同，所以，學藝附小開發(fā)了特別的軟件系統(tǒng)，根據(jù)學生的具體情況，采取進階式教學。針對國語、數(shù)學、英語等學科，每個學生都從小學一年級開始過關(guān)。根據(jù)各學科掌握情況作出綜合學力判斷，從低到高，分別有粉色、綠色、藍色三種進度表，每種顏色級別的進度表中具體列出了所需完成的考卷。

數(shù)學有一個速度挑戰(zhàn)的考卷系列，很有特點。該類考卷包括小學一到六年級的所有數(shù)學教學內(nèi)容，完成時間要求各不相同。速度挑戰(zhàn)對我來說是一個新概念，新在必須一次性做對。也就是說，在規(guī)定時間內(nèi)錯一道題也不能算過關(guān)，要重新做。速度挑戰(zhàn)培養(yǎng)學生不受雜念干擾的專注力，也是一種心理訓練。總想著時間可能不夠就會分心，只要專心做題，時間一定夠用。

摘自《日本國立小學365天》（生活·讀書·新知三聯(lián)書店）