基于“校企合作”平臺(tái)機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)中若干問(wèn)題探討

于凱

（黑龍江工商學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

民辦本科院校是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)極其重要的一部分，民辦的畢業(yè)生畢業(yè)證學(xué)位證國(guó)家教育部門是承認(rèn)的，民辦本科的學(xué)生同公辦院校的學(xué)生一樣納入國(guó)家級(jí)別的助學(xué)體系，并且在各級(jí)政府相關(guān)資助政策、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、升學(xué)以及就業(yè)、社會(huì)優(yōu)待等諸多方向享有同樣的權(quán)利。

黨中央和國(guó)務(wù)院以及教育部對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義民辦教育采取了十六字的方針政策，即積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理。我國(guó)從20 世紀(jì)末期開(kāi)始對(duì)民辦教育進(jìn)行政策性推進(jìn)，相繼出臺(tái)了《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《全國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等國(guó)家級(jí)文件，民辦高等教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

根據(jù)《中國(guó)民辦教育行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》中的相關(guān)數(shù)據(jù)表示，中國(guó)以及中外合資的民辦高等學(xué)校數(shù)量及在校大學(xué)生人數(shù)規(guī)模在逐年增長(zhǎng)。

隨著中國(guó)老齡化時(shí)代的來(lái)臨，國(guó)內(nèi)大部分機(jī)械行業(yè)即將面臨著技術(shù)技能水平高人才缺失的重大問(wèn)題，也就是我們常說(shuō)的工匠缺失。“工匠精神”是一種精雕細(xì)琢、一絲不茍、注重細(xì)節(jié)的工作原則，是我們機(jī)械行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，也是需要機(jī)械從業(yè)者孜孜不倦追求的精神理念。

民本高校無(wú)論從師資力量還是資金雄厚、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研投入等方面均不如公辦院校，所以民辦本科應(yīng)更重視建設(shè)自身獨(dú)特的辦學(xué)特色，從各方面激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，積極同國(guó)內(nèi)外各個(gè)行業(yè)的知名企業(yè)共同協(xié)作，搭建出對(duì)雙方發(fā)展都有實(shí)際意義的平臺(tái)，探索出校企聯(lián)盟優(yōu)化整合教育和實(shí)訓(xùn)資源的新路，為社會(huì)和企業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)人才。

1 校企合作及問(wèn)題

民辦高校和國(guó)內(nèi)外企業(yè)積極進(jìn)行交流與合作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才提供了合適的平臺(tái)。以我院機(jī)械電子專業(yè)為例，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)以及系領(lǐng)導(dǎo)積極響應(yīng)國(guó)家教育部的相關(guān)文件要求，積極邀請(qǐng)知名企業(yè)來(lái)到學(xué)校洽談“校企合作”事宜，取得了豐碩的果實(shí)，學(xué)生在完全自愿的基礎(chǔ)上，赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既得到了鍛煉，同時(shí)也通過(guò)實(shí)際操作等補(bǔ)充了書本理論知識(shí)的空洞。相比其他理論性專業(yè)，機(jī)械類專業(yè)最需要的就是實(shí)際操作和鍛煉，實(shí)踐是對(duì)各種設(shè)計(jì)理論最好的論證。

民辦高校從自身學(xué)校定位出發(fā)，充分考慮現(xiàn)實(shí)情況，積極應(yīng)對(duì)新世紀(jì)挑戰(zhàn)，推動(dòng)校企合作的規(guī)范化、常態(tài)化、長(zhǎng)期化。

現(xiàn)階段“校企合作”合作大致可以有以下幾類。

（1）學(xué)校處于主導(dǎo)地位，企業(yè)處于配合地位。合作企業(yè)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排計(jì)劃，提供實(shí)踐地點(diǎn)，又或是學(xué)校提供實(shí)習(xí)工廠，企業(yè)提供相關(guān)機(jī)械類模具、各類金屬加工機(jī)床等相關(guān)設(shè)備，派遣企業(yè)生產(chǎn)一線師傅來(lái)到學(xué)校教授學(xué)生。

這種淺層次合作主要問(wèn)題是學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀察實(shí)習(xí)，在某種程度上影響了企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序，如果觀察實(shí)習(xí)過(guò)程發(fā)生意外，相關(guān)的賠償問(wèn)題會(huì)造成互相推諉現(xiàn)象發(fā)生。企業(yè)是追求利益或者效益的個(gè)體，面對(duì)投入資金無(wú)法回籠情況，企業(yè)和學(xué)校也達(dá)不成一致意見(jiàn)。

（2）企業(yè)提供部分資金和設(shè)備作為股份，與學(xué)校方面成為一體，共同分享辦學(xué)效益。這樣管理教學(xué)實(shí)行一體化。但這類模式主要問(wèn)題在于，企業(yè)如果過(guò)分追求利潤(rùn)而出現(xiàn)短視行為，背離了學(xué)校辦學(xué)初衷，很容易造成不好的社會(huì)影響。

（3）企業(yè)訂單需求式人才培養(yǎng)模式，企業(yè)在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，例如，機(jī)械類生產(chǎn)管理班、工藝班、模具班等，在學(xué)生剛進(jìn)入大一時(shí)，采取自愿原則，報(bào)名參加，學(xué)校與企業(yè)共同制定訂單班級(jí)的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)要求，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三年的理論課程，通過(guò)到企業(yè)實(shí)際工作，理論和實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各取所長(zhǎng)。這類模式的問(wèn)題，部分學(xué)生到企業(yè)工作一段時(shí)間，薪酬福利待遇相對(duì)于同類型企業(yè)低時(shí)，學(xué)生跳槽意愿強(qiáng)烈，那對(duì)于企業(yè)來(lái)講，前期的培訓(xùn)白白浪費(fèi)，一旦企業(yè)效益不好，這類訂單班就會(huì)停辦取消等。

（4）頂崗實(shí)習(xí)模式，這種類型模式和企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)類似，采取“3+1”，即學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最后一年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行輪崗頂崗工作，在企業(yè)鍛煉的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際工作情況做出符合自身的畢業(yè)論文。但這種模式突出的問(wèn)題，學(xué)生在企業(yè)中受到不公正的待遇時(shí)，維權(quán)比較困難，而且企業(yè)支付的學(xué)生薪酬比較低，變相壓榨了學(xué)生的勞動(dòng)力。而且也沒(méi)有相關(guān)的法律法規(guī)或者準(zhǔn)則指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)，雙方的利益訴求均沒(méi)有可靠性的保障。

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題更加復(fù)雜，涉及了多方面的利益糾葛。以長(zhǎng)春某工科高校為例，學(xué)校通過(guò)人力資源機(jī)構(gòu)與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，學(xué)校派出80 名大四機(jī)械專業(yè)學(xué)生赴江蘇某企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，主要工作內(nèi)容是自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護(hù)，當(dāng)學(xué)生趕赴到設(shè)備安裝的地點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生住宿條件和企業(yè)赴學(xué)校宣講承諾式的相差過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生心理落差極大，合作起始就起了波瀾。總結(jié)原因：企業(yè)夸大宣傳，當(dāng)?shù)胤孔廨^貴，學(xué)校未派出隨隊(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，人力資源機(jī)構(gòu)兩面派。

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校、企業(yè)、人力資源機(jī)構(gòu)三方各有算盤，現(xiàn)階段南方企業(yè)出現(xiàn)機(jī)械行業(yè)缺少大量技術(shù)工人，2018 年開(kāi)始，山東某大學(xué)的大四學(xué)生，通過(guò)第三方人力資源機(jī)構(gòu)，將數(shù)百名學(xué)生以“外包”形式，安排到蘇州、昆山等地的工廠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這其中大學(xué)和人資機(jī)構(gòu)必然存在著利益糾葛。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槊咳说娜穗H交往能力不同，引發(fā)溝通不暢，并且由于企業(yè)的一線工作人員文化水平普遍不高，對(duì)教授學(xué)生實(shí)際操作知識(shí)的熱情不高，而且也會(huì)因?yàn)閭€(gè)人喜好，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)績(jī)效工資惡意評(píng)低分，導(dǎo)致學(xué)生工資偏低，甚至發(fā)生沖突也屢見(jiàn)不鮮。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，偶遇突發(fā)情況，需要學(xué)校、企業(yè)雙方通力協(xié)作，共同解決，保護(hù)學(xué)生的安全。以西安某高校頂崗實(shí)習(xí)為例，校企雙方約定，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)六個(gè)月，在進(jìn)行到第五個(gè)月時(shí)，企業(yè)內(nèi)部突發(fā)傳染病案例，導(dǎo)致學(xué)生人心惶惶，反映強(qiáng)烈，當(dāng)學(xué)校派出代表同企業(yè)溝通時(shí)，企業(yè)以實(shí)習(xí)未到時(shí)間為由，拒絕支付學(xué)生返程費(fèi)用，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的談判，達(dá)成一定程度的和解。

2 校企合作過(guò)程的若干對(duì)策

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是涉及高等院校、生產(chǎn)企業(yè)、“雙師型”教師、學(xué)生和家長(zhǎng)以及學(xué)生學(xué)業(yè)、未來(lái)工作、交通安全等諸多方面的復(fù)雜性工作。為了保證校企雙方合作的規(guī)范性，應(yīng)注意：（1）需要強(qiáng)化赴企業(yè)實(shí)訓(xùn)前期的準(zhǔn)備過(guò)程，運(yùn)用科學(xué)的管理將預(yù)期事情的責(zé)任紙面劃分明確，以及突發(fā)事件的處理流程。（2）安排一到兩名“雙師型”教師帶隊(duì)，這樣能夠在現(xiàn)場(chǎng)保障及時(shí)解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的一些突發(fā)問(wèn)題，而且及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)教師本身的實(shí)際工作能力也進(jìn)行了鍛煉。（3）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，讓學(xué)生端正態(tài)度，積極完成人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變，正確的處理人際關(guān)系。（4）根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，及早為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃，積極落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)后的就業(yè)問(wèn)題，實(shí)習(xí)過(guò)后企業(yè)優(yōu)先選擇優(yōu)秀的學(xué)生留企工作。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，校企合作模式體現(xiàn)了新時(shí)代的一種辦學(xué)模式，要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮校企合作的作用，積極拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，培養(yǎng)出具有特色的人才，讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)達(dá)到共贏。在合作過(guò)程中，不斷創(chuàng)新理念，“工學(xué)交替”，與時(shí)俱進(jìn)，積極為國(guó)家和社會(huì)培育出多元化的人才。