淺談中職學生機械制圖空間想象力培養(yǎng)方法

陳旭旦

（無錫技師學院，江蘇 無錫 214153）

機械制圖是一門理論性和實踐性都非常強的學科。但在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師在教學過程中往往更注重理論教學。在課堂上教師占據(jù)主導地位，將大量的知識點灌輸給學生，學生則只能夠通過機械式的記憶反復練習。這樣對于學生來說，沒有培養(yǎng)學生的空間想象能力。機械制圖的主要功能是要求學生能夠依靠學生的空間想象能力將識圖和繪圖進行相互轉(zhuǎn)換，能夠達到看圖識物看物識圖的空間想象能力。能夠依靠點線面和基本的幾何體相對位置來想象出組合圖形的形狀，在腦海中形成應有的畫面。從而可以為其他學科的理論知識打下一個良好的基礎(chǔ)。

1 突破傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學思路

在中職的教學過程中，機械制圖學科主要培養(yǎng)的是學生的空間想象能力，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維。在傳統(tǒng)的教學模式影響下，老師對學生往往一視同仁，存在煮大鍋飯的情況。但每個學生都是不同的，不能夠再使用填鴨式教學模式，應當發(fā)揮學生的主體作用，將課堂還給學生。引導學生自主學習，調(diào)動學生的學習積極性，能夠建立良好的思維模式和自主學習模式。應當引導學生多觀察、多思考，從而使學生善于發(fā)現(xiàn)從不同角度對物體的觀察形式，并且在觀察的基礎(chǔ)上積極進行思考。能夠通過仔細的思考，培養(yǎng)學生機械制圖的空間想象能力。

2 教師提高備課效率，構(gòu)建平等和諧友好的師生關(guān)系

培養(yǎng)學生機械制圖能力從空間想象能力，除了要求教師要在課前，做好上課準備以外，還應當對學生有充分的了解。對于教材來說，教師的教學原點應當出示于教材，但是教學范圍應當不局限于教材。隨著社會的不斷發(fā)展、科學的不斷進步，教材往往已經(jīng)脫離了現(xiàn)實生活，導致教材與實際生活聯(lián)系不高，學生無法通過教材了解所學的知識在日常生活中有什么作用。無法把教材與實際生活聯(lián)系起來，就不利于學生對于教材的理解。所以教師在備課的同時，應當將教材與實際生活聯(lián)系起來，運用實際生活中的案例告訴學生知識點的作用。這樣可以提高學生的生活代入感，提高教學效率。同時對于學生，教師也應當隨時注意學生的不同。每個學生的生長環(huán)境是不同的，所以學生的思維能力，聯(lián)想能力程度也是不同的。對于聯(lián)想能力較強的學生來說，老師教的知識很可能，很快就能全部掌握，所以教師應當針對這部分學生對其進行知識擴展。但對于聯(lián)想能力較差的學生來說，很可能會因為無法理解教師在課堂中所講的知識點而導致對課堂的厭惡，從而產(chǎn)生厭學的情況。在這時教師要努力引導聯(lián)想能力較差的學生建立學習自信心。在學生的學習過程中，多對學生進行鼓勵與引導。作為教師來說，在教學過程中應當對學生具有更多的耐心，積極引導，從而才能夠與學生構(gòu)建良好的學習氛圍，將傳統(tǒng)的上下級的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊牧紟熞嬗殃P(guān)系。在輕松愉快的學習氛圍中，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的空間想象能力。

3 優(yōu)化教學方法，從多方面培養(yǎng)學生的空間想象能力

首先，隨著科技的進步人們的生活已經(jīng)逐漸被互聯(lián)網(wǎng)改變，不管是在學習還是生活中，人們已經(jīng)逐漸離不開互聯(lián)網(wǎng)。而互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)深入各行各業(yè)。多媒體教學，就是當前互聯(lián)網(wǎng)信息社會下所產(chǎn)生的新型教學模式。對于新媒體教學模式，可有效提高學生的認知，將一些抽象的概念運用視頻音頻或圖像的方式對學生進行直觀的展現(xiàn)，化抽象為具體。但是在傳統(tǒng)教學模式的影響下，部分教師仍然認為傳統(tǒng)教學模式能夠更好地提高學生的學習效率。所以，并未并獲應用多媒體教學，多媒體教學模式只不過減輕了教師在講課過程中寫板書的負擔，并沒有做到靈活運用多媒體教學來提高課堂效率。

多媒體本身對學生就具有一定的吸引性，如果教師可利用多媒體教學的這一特點，可以更好地提高學生的課堂效率。如在學習切割組合體時，為了能夠使學生更深刻地理解組合體是如何切割的，在切割完成后有哪些特點。教師可運用多媒體來為學生展示切割組合體的視頻。同時，在課堂上結(jié)合橡皮泥等手工作品能夠使學生更加清楚的理解教學內(nèi)容。這樣通過多媒體教學，教師講解學生手工制作的三種方式能夠從多種方面為學生解釋切割體的組成。這樣能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更主動地參與課堂，提高學生的課堂參與度，同時通過實例，提高學生的空間想象能力和思維能力。

利用多種情境建立不同教學問題，提高學生的空間想象能力。對于學生來說，興趣永遠是學生最好的老師。中職學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，如果學生對學習沒有產(chǎn)生興趣，那么不管通過如何的教學模式都無法讓學生得到直接的提高。所以，教師在教學過程中需要注重培養(yǎng)學生的學習興趣?？衫们榫辰虒W法來，讓學生帶著問題進入課堂，由淺入深建立良好的學習習慣。就是在上課之前可創(chuàng)設(shè)情境問題，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。讓學生能夠帶著問題積極的思考，主動參與教學過程。這樣通過調(diào)動學生的主觀能動性，將抽象無趣的課堂教學，變得更加生動有趣，提高學生的空間想象能力。如在學習投影特性時，由于教學內(nèi)容較為抽象，不容易與實際生活聯(lián)系起來，所以學生在學習過程中比較有難度，學習興趣無法提高。所以這時教師可以提出開創(chuàng)性問題。對學生進行提問:桌面上這幾個頂點投影后會產(chǎn)生什么樣的特點？學生聽到教師提出的問題，會努力思考，認真觀察。一班的學生會將頂點頭像畫出來進行對比，從而總結(jié)出投影的特性利用課本上的知識，可以直接得出投影特性。這樣不僅能夠提高學生的空間想象能力，還能夠為學生建立自我學習模式，在學習過程中能夠脫離教師。

4 通過實踐教學結(jié)合理論教學，提高學生的空間想象能力

中職院校和普通高中對于學生的培養(yǎng)方向是不同的。中職院校更看重學生畢業(yè)后的就業(yè)能力。而隨著目前社會的不斷發(fā)展，用人單位除了看重學生的職業(yè)技能以外更加看重學生的全面素質(zhì)。所以，中職院校除了要重視學生的理論知識技術(shù)以外。還要更加注重學生的實際動手，操作能力訓練。教師在進行機械制圖課程教學過程中可以通過組織學生動手實踐，不斷地提高學生的空間想象能力。在進行實際操作教學過程中，實際操作除了要注重個人的能力以外，還要更注重學生學生與老師，學生與學生之間的相互合作能力，老師也應當參與到實際操作過程中。能夠更好地為學生提供引導作用，可以建立和諧平等的課堂關(guān)系。讓學生能夠更好地參與到實踐教學中。通過實踐動手的過程，培養(yǎng)學生的空間想象和實踐能力，同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神，促進學生全面發(fā)展。

5 對學生進行反復基礎(chǔ)訓練

機械制圖該門學科，可以被稱為工程界的語言。他有著自己字、詞、句對于機械的語言表達方式。制圖過程中，指的是點線面的基本元素，詞指的是基本幾何體，而組合體則就是句。學生只有具備了點線面和幾何體的基礎(chǔ)知識才能夠保證組合幾何體的教學質(zhì)量。但對于學習來說，除了要強調(diào)學生的學習興趣以外，反復的練習也是非常必要的。所以，如果學生能夠在理解的基礎(chǔ)上通過反復記憶，那么會在大腦中儲存大量的基本模型和一些簡單組合體的圖形特征。學生可以通過這種方式能夠明白圖與物之間的特征和聯(lián)系，從而可以形成最基本的空間想象能力，再經(jīng)過反復訓練，要求學生從物到圖從圖到物的記憶和默畫。可以在最基本的空間想象能力以上，進行專項訓練。這樣不僅可以幫助學生提高讀圖和繪圖的基本技能，還可以有效地培養(yǎng)學生的空間想象能力。

6 結(jié)語

機械制圖這門科目，在中職機械專業(yè)的教育教學過程中，有著至關(guān)重要的作用，它是機械專業(yè)學科的基礎(chǔ)。如果學生沒有學會良好的機械制圖能力，那么則無法對其他專業(yè)的學科有良好的認識。所以教師在教學過程中，應當通過轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自我備課效率，運用多種教學手法，組織學生實際訓練，對學生進行反復記憶訓練的方式提高學生的空間想象能力。在教學過程中，應當充分發(fā)揮學生為主體的指導思想引導學生多觀察、多思考，多練習從而可以不斷提高機械制圖的空間想象能力，促進學生全面快速地發(fā)展。