直擊現(xiàn)狀 不忘初心

段力坤

政治教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的苦惱，自己精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，課前預(yù)設(shè)了諸多可能會(huì)出彩的點(diǎn)，但在實(shí)際授課中，學(xué)生的反應(yīng)卻是較為平淡;課下愿意花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力在政治學(xué)科上的學(xué)生占據(jù)的比例很小，而這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為卻得到不少家長(zhǎng)的支持，甚至在一些學(xué)校的一些班級(jí)里，也獲得了班主任的默許。

政治教師往往感受到自己的付出得不到同等的價(jià)值認(rèn)同和尊重，在這樣的氛圍中，會(huì)傷害到一部分年輕的政治教師，一定程度上影響了他們對(duì)職業(yè)的熱情和干勁;也會(huì)讓一部分資深的政治教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。造成這些情況的原因，在本人十幾年的工作實(shí)踐中感悟出以下幾條。

一是重理輕文的思想根深蒂固?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的論調(diào)已經(jīng)在社會(huì)中持續(xù)了幾十年。加之從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大學(xué)文科的招生比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理科，理工科的就業(yè)領(lǐng)域也比文科寬泛得多，機(jī)會(huì)也多。因此在高中階段選擇讀文科的學(xué)生比例很小，而對(duì)于大部分將來(lái)選擇理科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治學(xué)科可學(xué)可不學(xué)，只要能夠應(yīng)付學(xué)測(cè)就行。

二是對(duì)政治學(xué)科存在著一些偏見(jiàn)。一部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為政治課就是講一些大而空的理論，政治在日常生活中用不到，認(rèn)為政治學(xué)科的內(nèi)容不需要理解，只需死記硬背，在考前背背書(shū)即可。而這樣的價(jià)值判斷和選擇得到了部分家長(zhǎng)的支持，甚至有些家長(zhǎng)明確反對(duì)孩子花時(shí)間在政治學(xué)科上。

三是部分政治教師自身的原因。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師和學(xué)生其實(shí)是互相成就的。如果二者形成了和諧互動(dòng)的關(guān)系，則會(huì)激發(fā)出教師更多的工作熱情和潛力，業(yè)務(wù)能力也會(huì)不斷提高。然而有些政治教師只是一味感受自己沒(méi)有得到應(yīng)有的職業(yè)尊重，卻不想辦法去改變現(xiàn)狀，對(duì)環(huán)境抱怨，對(duì)工作產(chǎn)生倦怠甚至抵觸情緒。不開(kāi)笑臉地進(jìn)入課堂，從頭到尾也不露出一絲笑容，照本宣科，不管學(xué)生有無(wú)在聽(tīng)，也不管學(xué)生有無(wú)興趣聽(tīng)，完全忽視學(xué)生的主體性，整個(gè)課堂沉默無(wú)趣無(wú)亮點(diǎn)，師生缺少有價(jià)值的課堂互動(dòng)，如此惡性循環(huán)，學(xué)生更對(duì)政治課不感興趣，甚至對(duì)政治教師產(chǎn)生厭煩感。

如何應(yīng)對(duì)？

首先，無(wú)論學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，教師都要始終堅(jiān)定理想信念，不要忘記當(dāng)初選擇成為政治教師的初心。要端正教學(xué)態(tài)度，穩(wěn)定情緒，做好心理調(diào)適，不與學(xué)生真計(jì)較。教育心理學(xué)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往會(huì)直接受到師生關(guān)系的影響，良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，所謂“親其師，信其道”。在工作中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往從對(duì)某個(gè)老師的信任、敬佩、喜愛(ài)開(kāi)始進(jìn)而對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，于是自發(fā)自愿地跟著這個(gè)老師學(xué)。所以，政治教師即便一開(kāi)始可能會(huì)面對(duì)部分學(xué)生和家長(zhǎng)的偏見(jiàn)甚至漠視，但是政治教師自己要有學(xué)科自信，切勿情緒化。課堂上，政治教師首先自己做到情緒飽滿(mǎn)，教態(tài)自信，具有親和力，學(xué)生在情感上接納我們，才能夠產(chǎn)生對(duì)我們的認(rèn)同感，最終才會(huì)信我們的“道”。

其次，政治教師要不斷提高業(yè)務(wù)能力，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，構(gòu)建生動(dòng)課堂。為什么一些學(xué)生不愛(ài)上政治課？不僅僅是因?yàn)檎螌W(xué)科不是他們的高考科目。試想，如果政治課堂是生動(dòng)活潑的，是理論聯(lián)系實(shí)際的，是可以解決他們成長(zhǎng)中困惑的，學(xué)生難道真的都不愿意上政治課嗎？政治學(xué)科的確要比有些學(xué)科的理論性、抽象性強(qiáng)，但是并不表示這些理論內(nèi)容就只是大而空的。如何讓“死”的理論活起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)于接受，易于懂得呢？在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，政治教師必須要學(xué)會(huì)借助先進(jìn)的教學(xué)工具和多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)生動(dòng)豐富起來(lái)，通過(guò)精選圖片、音頻或視頻，讓感性的材料幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，增加課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課情緒和注意力。在教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)例如通貨膨脹現(xiàn)象、貨幣政策和財(cái)政政策、公司類(lèi)型的比較和分析等、國(guó)際關(guān)系以及馬克思主義哲學(xué)的世界觀和方法論，文化對(duì)社會(huì)和人的影響、傳統(tǒng)文化等知識(shí)，往往能夠激發(fā)起學(xué)生極為高漲的求知欲。對(duì)此教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，結(jié)合當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)或是日常生活中的典型案例與學(xué)生共同探究，教師主要發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣的良性循環(huán)就是師生相互成就的過(guò)程。

最后，政治教師應(yīng)該嚴(yán)慈相濟(jì)。在實(shí)際工作中某些政治教師往往出現(xiàn)兩種極端表現(xiàn)。一種是無(wú)視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，完全的“放養(yǎng)式”，喋喋不休把課講完就算完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，一堂課儼然變成教師的一臺(tái)“獨(dú)角戲”。另一種是過(guò)于嚴(yán)厲，缺少親和力，把課堂管得過(guò)死。在壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生從情緒上就開(kāi)始抵觸教師，更不會(huì)與教師發(fā)生有質(zhì)量的教學(xué)互動(dòng)。一堂課就是教師的“一言堂”。因此，要做有原則有底線有溫度的政治教師，對(duì)于政治課堂的整體把握應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅活潑，在課堂上立好規(guī)矩，對(duì)于不守規(guī)矩的學(xué)生必須給予適當(dāng)?shù)膽徒洹?/p>

2019年3月18日，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在學(xué)校思想政治課理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話指出，我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。因此，作為政治教師，必須要不忘初心，牢記使命，砥礪前進(jìn)，理直氣壯開(kāi)好思政課。

編輯 高 瓊