數(shù)學課堂學生創(chuàng)新能力的激發(fā)策略

鄭勝芳

在發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的當下，為適應社會發(fā)展對學生發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，我們數(shù)學教師的教育觀念、教育模式需要與時代的浪潮同步，進行不斷更新，我們提倡的發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，正是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的核心所在，不僅需要教師綜合運用教學設備、教學手段和活動方式，更重要的是我們在教育理念上更新，努力成為新時期的素養(yǎng)型數(shù)學教師。高中數(shù)學是高中學段的核心課程之一，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維上發(fā)揮了不可替代的作用。為此，在高中數(shù)學課堂上實施創(chuàng)新教育理應成為高中數(shù)學新課程理念下面臨的要點問題之一。本文擬圍繞創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和創(chuàng)新能力的實現(xiàn)路徑兩個方面探討本人的實踐感悟和理論思考。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)是高中數(shù)學學科核心任務目標之一，需要教師結合教材內(nèi)容，從生活中捕捉教學靈感，并時時刻刻將生活中的所見、所思、所想和教材教學相結合，形成新鮮的學習素材，以符合新時代高中生的學習需求，創(chuàng)造性地整合所學的數(shù)學題型知識和創(chuàng)造性的解題能力。同樣，在高中數(shù)學課堂上，學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)又有賴于學生和教師的共同努力，其內(nèi)涵既包含學生的學習方式方法創(chuàng)新，學習和探究活動形式的創(chuàng)新，還包括數(shù)學教師在教學情境選擇、教學方法選擇、教學媒體使用，乃至教師自身教育智慧的升華等一系列的創(chuàng)新。正是緣于高中數(shù)學課堂發(fā)展學生創(chuàng)新能力的多主體性和多主題性的內(nèi)涵特點，需要教師在數(shù)學課堂教學的不同方面深入挖掘?qū)W習和探究素材、精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，不斷總結教學經(jīng)驗并使之升華成自身教育智慧。

二、實現(xiàn)路徑

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是速成的，而是貫穿在一堂課之中、一個教學環(huán)節(jié)之中、一次活動之中。這便要求教師注重每一個教學細節(jié)，從細微之處培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，包括學習情境的創(chuàng)設、教學內(nèi)容的問題化設計和教學微技能的鍛造等多個方面。

（一）創(chuàng)設探究的最佳情境

學習情境的創(chuàng)設是有效學習的保障，是發(fā)展學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的潛在要素。如何讓學習情境活化知識、活化課堂，是高中數(shù)學課堂長期以來的薄弱環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為阻礙新時期發(fā)展學生創(chuàng)新素養(yǎng)的盲區(qū)。數(shù)學課堂學習效益的提升不單純依靠理性的思辨，同樣需要直觀形象的物化情境。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才會進入學習的最佳狀態(tài)。作為一種特殊的意識傾向，探究興趣是生命主體產(chǎn)生的最重要的主觀原因。作為學習產(chǎn)生的直接動機，激發(fā)學生學習興趣的意義和價值不言而喻，這便需要教師聯(lián)系高中數(shù)學的學科特點和各個章節(jié)的題型特點挖掘?qū)W習與探究素材，準備相關教具，為課堂學習活動創(chuàng)設最佳的情境。數(shù)學學科所包含的很多諸如三角函數(shù)、排列組合、概率等概念性知識是異常抽象而又不易高中生字面理解的，很多學習與探究場合需要教師借助多樣化的教學媒體和呈現(xiàn)形式才能促進學生的有效理解與運用。這便需要教師借助直觀教具、教學多媒體、簡易的表達、小組討論等方式為學生的學習搭建多元的學習情境。

（二）培養(yǎng)學生的問題意識

問題既是知識的引擎，同時也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所不可或缺的、師生互動的活動抓手。這便需要教師在深度領會當堂數(shù)學課教學內(nèi)容的基礎上，對核心知識內(nèi)容作合理化的整合與加工，使其符合高中學生思維和認識特點;并在此基礎上，將經(jīng)過加工和優(yōu)化的內(nèi)容作問題化設計，并使相關問題形成環(huán)環(huán)相扣的有機問題鏈，如此讓一節(jié)課的學習內(nèi)容得到有效的分解，并伴隨著學生的思維發(fā)展逐步深入。教師要鼓勵學生積極地猜想，合理地懷疑，提出的問題有參考價值，在學生探究興趣得到激發(fā)的同時，培養(yǎng)他們的探究習慣，更有利于讓學生逐漸形成問題意識這一重要學習品質(zhì)。其次，教師要依據(jù)特定教學內(nèi)容中的要點引導學生深入思辨。當學生提出問題之后，教師就要有針對性地分析不同學生的不同疑點，讓不同的學生通過教師的反饋進步更大。創(chuàng)新能力形成的基礎是提問能力，寡于提問和質(zhì)疑便很難有所創(chuàng)新，因此，教師在課堂上要借助圍繞特定數(shù)學專題，精心設計問題鏈，并將之融入學生的整個過程中。

（三）鍛造自身的教學技能

教師教學微技能的鍛造和歷練會逐步促進教師個人教學技能和教學智慧的升華提升。觀察任務是學生開展學習和探究活動的第一道關口。好的開端是影響整節(jié)課全局的有力條件，這便要求教師在教學中要靈活借助主客觀的學習環(huán)境和條件，讓學生完成好正式探究或準探究的觀察階段的任務。其次，數(shù)學教師在教學中還應該善于利用故事、案例、典故，如促進學生對概念、公式或習題中重點、難點或盲點內(nèi)容的分析展示，以利于讓學生知其然，更知其所然。此外，高中數(shù)學學科的題型設計千變?nèi)f化，數(shù)學課堂學生思維發(fā)展很難預料，這都需要數(shù)學教師在反饋學生展示學習成果，并作“精講點撥”，不斷提升自身對教學內(nèi)容的概括和歸納能力。課堂發(fā)展的趨勢是很難預知的，這同樣需要教師在教學實踐的過程中有心積累教學經(jīng)驗，涵養(yǎng)自身的教育智慧，以積極的心態(tài)從容應對課堂上隨時可能出現(xiàn)的學習和活動異常狀況。

數(shù)學課堂上，對于高中生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開學生和教師的共同努力，教師的改革舉措是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效路徑之一。學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開學生自身的努力和發(fā)展，同時，也需要高中數(shù)學教師在數(shù)學課堂的學習活動和教學活動上最大限度地發(fā)揮學生學習思維的廣度和深度。教師才能進一步使數(shù)學課堂創(chuàng)造能力的培育功能凸顯，充分發(fā)揮數(shù)學課堂在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的學科優(yōu)勢。

編輯 高 瓊