初中物理概念教學(xué)有效性初探

李慧

摘 要：教師在初中物理教學(xué)中要使學(xué)生對(duì)物理概念深刻理解，使學(xué)生更好地進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)壓力減輕。因此，基于物理概念教學(xué)的重要性，淺談提高物理概念教學(xué)有效性的策略，以提升初中生物理的學(xué)習(xí)能力。主要立足于借助生活情境進(jìn)行教學(xué)、通過(guò)形象對(duì)比理解概念、借助多媒體理解物理概念這三個(gè)方面開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;概念教學(xué);有效性

物理概念是初中生在物理學(xué)習(xí)中必須接觸的理論知識(shí)。由于物理概念較為抽象，學(xué)生對(duì)于物理概念的理解有一定難度。初中物理教師在學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的過(guò)程中占重要地位，教師需采取合理有效的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的過(guò)程中不會(huì)步履艱難。

一、物理概念教學(xué)的重要性

（一）為學(xué)生奠定物理基礎(chǔ)

在不同的學(xué)科中，學(xué)生都會(huì)或多或少學(xué)到一些概念性知識(shí)。物理學(xué)作為偏理性的學(xué)科，概念知識(shí)是學(xué)習(xí)物理的一塊敲門(mén)磚[1]。學(xué)生若對(duì)物理概念知識(shí)都無(wú)法理解與掌握，在之后的練習(xí)與實(shí)踐中容易知難而退。許多概念知識(shí)之間還存在關(guān)聯(lián)性，學(xué)生若對(duì)一個(gè)概念知識(shí)沒(méi)有掌握透徹，對(duì)于相關(guān)的概念知識(shí)就更加難以深入學(xué)習(xí)。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理概念教學(xué)，能使學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上探索出物理規(guī)律，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多種能力

學(xué)生對(duì)物理概念知識(shí)的掌握不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。在教師進(jìn)行特定物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真觀察，從實(shí)驗(yàn)中獲得對(duì)概念的認(rèn)知，使學(xué)生觀察能力得到提升。在物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，讓學(xué)生對(duì)理念進(jìn)行論證，從而對(duì)理念知識(shí)有更深一步的理解，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。教師在對(duì)新的概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生把新的概念知識(shí)與舊的概念知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在學(xué)生形成初步概念中還需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)方法來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)物理，使學(xué)生的智力得到培養(yǎng)。

二、提高物理概念教學(xué)有效性的策略

（一）借助生活情境進(jìn)行教學(xué)

在初中階段，學(xué)生剛接觸物理，由于物理學(xué)科具有嚴(yán)密性，很難對(duì)物理概念理解透徹。實(shí)際上，許多物理知識(shí)與生活有很大的關(guān)聯(lián)。教師可以借助生活情境，通過(guò)生活中簡(jiǎn)單的事物，讓學(xué)生更好地理解初中物理概念。

例如，初中物理教師在講解蘇科版八年級(jí)下冊(cè)《力》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生只通過(guò)教師的講解，無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)彈簧，學(xué)生在擠壓彈簧的過(guò)程中，能夠從中認(rèn)識(shí)到彈力。又例如教師在講解蘇科版八年級(jí)下冊(cè)《壓強(qiáng)和浮力》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生需要在本章節(jié)認(rèn)識(shí)到壓力的作用效果。學(xué)生剛接觸到這個(gè)名詞時(shí)，有些理解不通。在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，教師可以先準(zhǔn)備海綿與氣球，讓學(xué)生用手指壓海綿與氣球。在學(xué)生壓下后，海綿與氣球明顯有一處陷了下去。教師通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解壓力的作用效果，從而有利于接下來(lái)對(duì)壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。

（二）通過(guò)形象對(duì)比理解概念

在初中階段，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，需要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)大多為理論知識(shí)。學(xué)生由于大量的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確記住物理概念對(duì)學(xué)生有一定的難度。因此，在實(shí)際的初中物理概念教學(xué)中，教師可以通過(guò)形象生動(dòng)的比喻，使學(xué)生迅速記住物理概念，幫助學(xué)生減少記憶的壓力。

例如，教師在講解蘇科版九年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單機(jī)械和功》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生在本章節(jié)學(xué)習(xí)功時(shí)，需要區(qū)別總功、有用功與額外功的概念。從表面來(lái)理解這三個(gè)概念，總功指的是全部的功，有用功指的是有效果的功，額外功指的是前面兩者之外的功。學(xué)生雖然能夠在課堂中認(rèn)識(shí)三者，但卻無(wú)法完全記憶這三個(gè)物理概念。因此，教師可以對(duì)比學(xué)生在生活中吃零食，學(xué)生全部的零食是總功，已經(jīng)吃了的是有用功，未吃的是額外功。通過(guò)兩者對(duì)比，學(xué)生能更好地理解三個(gè)功的含義。在復(fù)習(xí)中，能迅速回顧這一章節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（三）借助多媒體理解物理概念

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理概念的過(guò)程中，容易產(chǎn)生枯燥的心理。過(guò)于抽象的物理概念使學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理[2]。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)有目的地在課堂中減少全部理論性的講解，可以適當(dāng)借助多媒體來(lái)增加教學(xué)的新穎性，使學(xué)生在放松的同時(shí)更好地理解物理概念。

例如，初中物理教師在教學(xué)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)《光的折射 透鏡》這一章節(jié)時(shí)，教師如果只是直接對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行講解，如光的折射是由一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)中，傳播方向發(fā)生了改變，學(xué)生難以理解傳播方向發(fā)生改變的情況。這時(shí)，教師通過(guò)多媒體，將光的折射的動(dòng)態(tài)變化，演示給學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)形象的動(dòng)態(tài)能加深對(duì)光的折射這一概念的理解，從而有效提高學(xué)習(xí)物理的效率。又例如為學(xué)生講解“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，同樣借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生根據(jù)多媒體上對(duì)凸透鏡成像的步驟的演示，一步步跟著學(xué)習(xí)，從而有效掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

綜上所述，學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理概念的掌握必不可少。物理概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難有易。初中物理教師應(yīng)在物理概念教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將難的物理概念通過(guò)借助生活情境、形象又生動(dòng)的比喻、多媒體的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻理解，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平華.淺談初中物理概念教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（29）：90-91.

[2]翁紫梅.芻議初中物理的概念教學(xué)[J].物理教學(xué)討，2014，32（8）：22-24.

編輯 杜元元