自主合作探究模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

鄒培培

摘 要：當(dāng)前對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)越來(lái)越重視，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)今教育的需求，特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)中如果仍然沿用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法，不僅無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用自主合作教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生的課堂互動(dòng)和問(wèn)題探究能力，是改善當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。通過(guò)研究自主合作教學(xué)模式，提出在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法，力求提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：自主合作探究模式;高中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。其中影響高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大困難是學(xué)生在日常生活中沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)模式，逐漸磨滅了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。為了促使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中，自主合作的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中最為有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中靈活應(yīng)用自主合作的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、自主合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的主要作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)獲得日常生活經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有辦法在日常生活中找到應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。而自主合作學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)共同合作探討的方式來(lái)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式可以保證學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在心理上脫離對(duì)于教師的依賴(lài)感，可以在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式剛好符合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維的啟發(fā)，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展。但是學(xué)生在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果想讓學(xué)生快速地融入教師的教學(xué)模式中并和老師配合學(xué)習(xí)是非常困難的。相對(duì)于老師而言，學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更加容易，所以通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)，從而保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有效提高。

二、合理運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效率

為了促使學(xué)生更好地融入合作學(xué)習(xí)氛圍中，教師要在教學(xué)之前為學(xué)生科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互配合，建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而營(yíng)造相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)盡可能將不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)劃分在同一小組，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部都有不同層次和不同特點(diǎn)的同學(xué)，在小組內(nèi)部可以形成合理的資源分配，從而形成最有效的學(xué)習(xí)小組。

例如在學(xué)習(xí)Friendship課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行個(gè)人的觀點(diǎn)表達(dá)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部就是天然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，學(xué)生通過(guò)觀點(diǎn)的表達(dá)和碰撞可以充分解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅可以鍛煉學(xué)生自主探究的能力，還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部形成頭腦風(fēng)暴，學(xué)生互相吸收觀點(diǎn)可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

為了保證學(xué)生深入地加入到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，選擇合適于學(xué)生自主探究的教學(xué)問(wèn)題。如果自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)過(guò)難，會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;如果自主學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不努力學(xué)習(xí)就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的錯(cuò)覺(jué)。所以問(wèn)題的選擇對(duì)于自主合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)極為重要。學(xué)生在完成問(wèn)題討論后，教師應(yīng)當(dāng)收集班級(jí)內(nèi)所有小組的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)分析，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中做好引導(dǎo)與反饋工作

讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)教師就可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相反，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)要在教師的掌控之下。自主合作學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是教師的一種教學(xué)手段，所以教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以各自發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣不僅能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以保證學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)教師需要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)反饋工作。在自主合作學(xué)習(xí)中教師也可以參與到學(xué)生的合作中，如果學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)教師可以給予相應(yīng)的幫助。教師在與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分地了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)較為普及的學(xué)習(xí)問(wèn)題可以在班級(jí)內(nèi)部做更詳細(xì)的講解，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)調(diào)整未來(lái)的教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

自主合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，有效提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)小華，王靜文.研究性合作體驗(yàn)?zāi)Ｊ皆诟咧杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（6）：230-231.

[2]李亞珍.“54321”自主閱讀模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].英語(yǔ)教師，2017，17（16）：154-156.

[3]龍利平.小組合作模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].英語(yǔ)教師，2019，19（10）：65-66，74.

編輯 高 瓊