初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探究

王尚海

摘 要：初中語文在中考中屬于三大主科之一，通常語文學(xué)習(xí)主要分為聽、說、讀、寫四個(gè)方面，其寫作是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。隨著新課改的推進(jìn)與實(shí)施，教師紛紛打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解、分析能力，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高。圍繞初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

以往傳統(tǒng)語文教學(xué)中，初中語文教師經(jīng)常喜歡將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行分開講解，完全忽視“讀”與“寫”之間的關(guān)聯(lián)性，影響到學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。因此，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的作文教學(xué)方式，在提高學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性。為此，語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，繼而提高教學(xué)成效。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中語文作文教學(xué)中存在著教學(xué)模式單一的問題，學(xué)生缺乏寫作的興趣，影響到學(xué)生寫作能力的提高。另外，教師沒有將讀寫結(jié)合策略以及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)中，影響到學(xué)生寫作的積極性。最后，在初中語文作文教學(xué)中，很多教師沒有融入一些學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容，作文教學(xué)缺乏實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，最終也會(huì)影響到學(xué)生作文水平的提高。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要采取有效的教學(xué)手段，高質(zhì)量地開展作文教學(xué)工作，進(jìn)一步確保作文教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中語文作文教學(xué)對(duì)策研究

1.利用信息技術(shù)講解寫作技巧

作文教學(xué)內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生難以快速理解寫作技巧，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)查找教學(xué)資料，然后，利用電腦將資料設(shè)計(jì)成課件，在講解新課程時(shí)，利用多媒體設(shè)備播放課件，邊播放邊講解知識(shí)板塊，能夠促使學(xué)生認(rèn)真聽講，并在聽講的過程中深入理解寫作技巧，且在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠扎實(shí)掌握作文的寫作方法，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用問題教學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)初中語文作文教學(xué)中教師應(yīng)應(yīng)用問題教學(xué)法，因此，教師應(yīng)根據(jù)新課程提出的要求運(yùn)用問題教學(xué)法，且在實(shí)際運(yùn)用中教師應(yīng)引入問題教學(xué)模式，在課堂上通過提出問題，引入懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的答案，學(xué)生在自主探究中掌握寫作方面的知識(shí)，有效提高其積極性和寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。

3.運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法

語文作文課程內(nèi)容比較枯燥，為了加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，且在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師要先講解寫作要點(diǎn)，之后將學(xué)生分為兩人一組，分別引導(dǎo)各組學(xué)生探討寫作內(nèi)容，學(xué)生在相互探討和討論中加強(qiáng)互動(dòng)，并且學(xué)生互相交流想法和觀點(diǎn)，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，因此，作文教學(xué)中教師除了運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，以此落實(shí)互動(dòng)教學(xué)法，能夠使課堂氣氛活躍起來，在活躍的氛圍中學(xué)生進(jìn)入最佳的狀態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)互動(dòng)和交流，學(xué)生在互動(dòng)和探究中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)理論知識(shí)加深理解。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)后，著手開始寫作，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極寫作，有效提高學(xué)生間的互動(dòng)性和寫作能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

在初中語文作文教學(xué)中，教師要注重應(yīng)用多元化教學(xué)方法，且在實(shí)際運(yùn)用中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容布置實(shí)踐任務(wù)，并要求學(xué)生自主完成實(shí)踐任務(wù)以及在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，學(xué)生在明確要求后，主動(dòng)投入到教學(xué)中完成實(shí)踐任務(wù)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生自主完成任務(wù)的能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中快速掌握寫作要領(lǐng)，提高學(xué)生寫作水平。

5.鼓勵(lì)學(xué)生利用中國民俗及傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行寫作

在初中語文課堂中教師通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)作文寫作技巧，在語文教學(xué)中，有很多內(nèi)容反映節(jié)日文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，如“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇，教師可以讓學(xué)生了解古代春節(jié)文化和過節(jié)習(xí)俗，而后將其融入自己作文中。又如，《九月九日憶山東兄弟》這首詩歌能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)我國重陽節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗“登高”“插茱萸”，還有許多的傳統(tǒng)節(jié)日和民俗通過詩歌體現(xiàn)，進(jìn)而通過這類內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積累生活化的素材，進(jìn)而將其應(yīng)用于作文教學(xué)中，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

“寫”在初中語文教學(xué)階段屬于極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以往傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師常常注重語文語法、閱讀等教學(xué)內(nèi)容，片面地認(rèn)為語文寫作教學(xué)不重要。為此，初中語文教師應(yīng)遵循新課改要求，注重語文寫作教學(xué)，采用多元化的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力，從而在提高學(xué)生語文寫作能力的同時(shí)，提升學(xué)生語文綜合能力，高效完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)發(fā)展。

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編輯 謝尾合