Dangerous Driving教學(xué)案例

黃蕾

【背景分析】

本案例選自《劍橋中學(xué)英語教程》，這套教材中的“Culture Matters”部分獨(dú)具特色，它不僅有利于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更有助于拓展國(guó)際視野。案例選擇的教材立足英國(guó)文化，輻射實(shí)際生活。案例在緊扣重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，還將學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)放在了十分突出的位置。

【案例呈現(xiàn)】

1.Preview before class

課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決以下問題：

（1）借助網(wǎng)絡(luò)詞典（如有道詞典、金山詞霸等）熟悉本單元的生詞。

（2）閱讀課文《Dangerous Driving》思考下列問題：

a. What did over 4000 people （in London in 1952） die from？

b. How do you think of “out of town” shopping center？

c. Why is driving in Britain dangerous？

（3）通過網(wǎng)絡(luò)查詢我國(guó)交通票價(jià)，繪制成表，并與文中內(nèi)容進(jìn)行比較。

（4）搜集北京霧霾的照片，并將搜集到的照片分享至班級(jí)群。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣以及其互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)習(xí)。）

2.Warming-up

選擇幾張具有代表性的霧霾照片，用幻燈片展示，并組織學(xué)生討論霧霾形成的原因。

T：Can you tell me what causes the fog and haze？

S1：Smog from cars.

S2：? Coal s firing.

T：Very good. Smog from cars is an important reason of fog and haze. So we can say driving is dangerous.

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片讓學(xué)生感受環(huán)境污染帶來的危害，同時(shí)通過學(xué)生回答問題的情況便于教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握。）

3.Work in groups

將學(xué)生分組，每組五人，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問題和老師布置的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生要求參與到小組討論中。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)通過討論，可以將學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題各個(gè)擊破。此外，教師有針對(duì)性地解決問題，可以提高課堂效率。）

4.Reading and listening

文章信息量較大，所以在預(yù)習(xí)任務(wù)中布置了閱讀任務(wù)，并設(shè)計(jì)了一些思考題以幫助學(xué)生理解。

（1）Read and point

課文共有六段，同時(shí)配有不對(duì)應(yīng)的六張圖片。首先讓學(xué)生六人一組，其中三人讀課文，其余三人用手指指出對(duì)應(yīng)的配圖。課文的閱讀順序由小組負(fù)責(zé)閱讀的三人討論決定。做完一段作短暫停頓，小組成員對(duì)其結(jié)果進(jìn)行討論。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，圖文結(jié)合加深印象。）

（2）Listen and reorder

教師在課前，亂序剪輯重點(diǎn)句子閱讀錄音。播放錄音，分組根據(jù)配圖進(jìn)行排序，小組成員先獨(dú)立完成，后合作交流。最后，教師公布正確答案。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生聽力和小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容。）

5.Open work

（1）Questionnaire design

針對(duì)教材“Make a questionnaire”環(huán)節(jié)，筆者將學(xué)生分組，要求學(xué)生自己再設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的問題，如：

How many seats does your car have？

How much do you pay for gasoline every month？

How do you like carpool（拼車）？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生英語運(yùn)用的能力。）

（2）Pollution test design

課文中設(shè)計(jì)了用白紙對(duì)不同環(huán)境中的污染進(jìn)行檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)，筆者要求學(xué)生分組討論污染測(cè)試方法，并用英語表述出來。通過討論，學(xué)生提出了各種各樣的方法：有的小組提出了用金魚代替白紙對(duì)不同環(huán)境的污染程度進(jìn)行測(cè)試和比較;還有的小組提出了用地衣、含羞草等對(duì)環(huán)境敏感的植物來代替白紙進(jìn)行測(cè)試。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)小組協(xié)作精神、環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及英語口語表達(dá)能力。）

（3）Open homework

學(xué)完本單元后，要求學(xué)生用英文寫一篇題為My environment dream的作文，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，字?jǐn)?shù)不限，言之成理即可。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的寫作能力，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，充分體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)的理念。）

【案例反思】

1.課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵

只有大力提高課堂教學(xué)的有效性才能促進(jìn)中學(xué)生英語能力的全面提高，因此預(yù)習(xí)工作非常關(guān)鍵。在本案例中，筆者通過預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)初步掃清了學(xué)習(xí)的障礙，這為課堂上對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維是良方

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不僅為師生提供了豐富的資源，更可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交友平臺(tái)輕松實(shí)現(xiàn)與英語國(guó)家的朋友進(jìn)行交流。本案例設(shè)計(jì)中的預(yù)習(xí)任務(wù)的完成和上交都緊緊依靠互聯(lián)網(wǎng)，充分體現(xiàn)了初中英語教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)思維。

3.合作學(xué)習(xí)是拐杖

“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”。合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是知識(shí)、能力、思想的交換與疊加，是一種資源的共享和“增值”。通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間的學(xué)習(xí)得到促進(jìn)、友情得到發(fā)展，良好的社會(huì)心理得以形成，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

4.情感態(tài)度是歸宿

新課標(biāo)提出了三維目標(biāo)，筆者認(rèn)為情感態(tài)度和價(jià)值觀是英語教學(xué)的終極目標(biāo)，是英語教學(xué)的歸宿。本案例設(shè)計(jì)中，將情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)放在突出位置，處處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

編輯 郭小琴