高中歷史課堂教學中啟發(fā)與點撥技巧的探討

揣子靜

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，高中歷史教學的理念與方式均在不斷地發(fā)生變化。歷史教師對課堂教學效率的重視度越來越高，同時也讓學生的課堂體驗感更強。因此，教師在教學中需要注重自身的教學方法，引導學生更準確地理解課程知識。而啟發(fā)與點撥的含義在于，引導學生主動思考。開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，使得學生更好地發(fā)展自身的個性。主要探析高中歷史課堂教學中啟發(fā)與點撥的技巧。

關(guān)鍵詞：高中歷史;點撥技巧;課堂教學

高中歷史課程改革的進一步推進，對歷史教學也提出了更多的要求。在改革的過程中，雖然提高了諸多要求，但是也給教學質(zhì)量的提高與學生思維的進一步發(fā)展帶來了更大的機遇。并且在當前的歷史教學過程中，也存在一些不利于學生成長的問題，使得學生在學習上存在一定障礙，不利于學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。而教師在課堂教學中重視對學生的啟發(fā)與點撥，可以引導學生轉(zhuǎn)變自身的學習方式，逐漸養(yǎng)成主動、合作探究學習的習慣與能力，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的進一步提升。

一、利用歷史教材啟發(fā)與點撥學生

歷史教學是高中教育中較為重要的一門學科，通過歷史學習，可以引導學生形成良好的思維能力。而歷史知識也具有一定的理論性，學習的過程中會存在一些枯燥感。因此，教師需要善于挖掘教材中的趣味性，引導學生主動學習。而啟發(fā)式課堂教學對學生的自學能力和積極性有較高的要求，教師在教學中可以通過對歷史知識的靈活設(shè)計來啟發(fā)學生的思維，引導學生主動學習。例如，在講述“開辟新航路”這一章節(jié)時，教師可以通過設(shè)置懸念來啟發(fā)學生。教師可以通過一系列的問題來設(shè)置懸念，如，新航路的開辟對資本主義世界市場的形成具有哪些意義？鄭和七下西洋和哥倫布的航行具有哪些差異性，根據(jù)其特點做出相應的評價。教師在本章的教學中通過懸念式問題來啟發(fā)學生思考，從而讓學生主動投入學習，并在主動思考中掌握問題的解決方法與最佳方案。教師在教學中同時也需要注意懸念的層次感和針對性，需要吸引學生的注意力，才能引導學生完成主動學習的過程，并在學習中鍛煉自身的思維能力。

二、利用課堂情境啟發(fā)與點撥學生

教學的效果與教學方法之間存在較為密切的聯(lián)系，在高中歷史的傳統(tǒng)式教學中，教師普遍采用知識灌輸?shù)姆绞竭M行教學。在具體的教學過程中忽略了學生的主體性，不能誘導學生進行深層次的思考。因此，教師需要學習新的教學理念，與現(xiàn)今的教學要求相結(jié)合，才能逐漸引導學生改善自身的學習方法。而啟發(fā)式教學也是一種較為新型的教學方法，教師在具體的應用中更可以通過情境來引導學生思考。情境啟發(fā)可以讓學生在觀看實物、圖像或是視頻的過程中，通過教師的點撥來思考問題，達到培養(yǎng)學生形象思維，更為深刻地掌握歷史知識的效果。例如，在講述“辛亥革命”這一章節(jié)時，教師在教學中可以播放相關(guān)的影片來引導學生主動觀察當時的社會環(huán)境與人民的生活狀態(tài)，讓其可以通過觀察、思考來掌握辛亥革命的發(fā)生背景，并且可以介紹其中的主要人物，如孫中山、章炳麟等。通過人物形象來掌握該事件的重要節(jié)點，促使學生可以掌握辛亥革命的關(guān)鍵知識。教師在教學中通過視頻圖像或是激烈豐富的語言來構(gòu)建情境，達到啟發(fā)學生在情境中深入思考的效果，從而使得學生的個性化思維得到充分鍛煉。

三、注重對學生啟發(fā)與點撥的時機

教學方法重在與學生的學習現(xiàn)狀相結(jié)合，符合學生當前的學習需求、興趣、知識水平時，才能使得學生的學習效果達到飛躍式的提升。因此，教師在啟發(fā)與點撥學生時，需要注意其中的時機，在正確的時機下予以學生啟發(fā)與點撥，才能達到教學效果最大化的目的。同時，學生在思考的過程中，其思維水平也非?；钴S。有時也難免會走進岔道，不利于學生學習質(zhì)量的提升，同時也消耗了學生的學習精力。例如，在講述“三民主義的形成與發(fā)展”這一章節(jié)時，本章中主要讓學生了解三民主義的形成背景及其意義等。而在教學中可以通過三民主義的發(fā)展歷程來研究三民主義的意義，分析為什么舊三民主義會演變?yōu)樾氯裰髁x。教師可以讓學生來主動思考其原因，而教師在學生思考的過程中，需要注意啟發(fā)與點撥的時機。教師需要結(jié)合學生的實際學習情況，做到當點則點、當撥則撥，使學生可以更好地思考。在點撥時，其最佳時期應當是學生思維受阻時，在學生產(chǎn)生疑惑、或是自身之間產(chǎn)生爭議時，給予適當?shù)膯l(fā)與點撥可以促使學生邏輯思維能力的增強。

四、結(jié)語

高中歷史教學是高中教育的關(guān)鍵階段，讀史可以使人明智，歷史對學生思維能力的發(fā)展有重要意義。而在教學中教學啟發(fā)與點撥的技巧時，可以引導學生進入更為深度的思考，從而提高學生的思維水平。因此，啟發(fā)與點撥的時機對學生的學習進度非常重要，教師也需要不斷提高自身對時機的把控能力。

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編輯 溫雪蓮