高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效策略研究

臧潔

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最頭疼的也是詞匯的學(xué)習(xí)。記不住、詞匯量小是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的常見問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和進(jìn)程，阻礙學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力?；诖?，分析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)詞匯;教學(xué)質(zhì)量

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題

就多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯都是靠死記硬背，其實(shí)對(duì)于高中生而言，詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該進(jìn)入一個(gè)高階階段了，僅通過(guò)死記硬背學(xué)習(xí)單詞明顯不足以應(yīng)對(duì)高考的要求，高考對(duì)學(xué)生詞匯的要求，需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶等方式拓展詞匯量。目前大多數(shù)高中英語(yǔ)課堂開展詞匯教學(xué)主要有兩種路徑，其一是不會(huì)花過(guò)多時(shí)間在課堂上教學(xué)詞匯而是讓學(xué)生下課后自己記憶，待下節(jié)課再在課堂進(jìn)行詞匯聽寫來(lái)抽查學(xué)生的記憶效果以及鞏固學(xué)生詞匯記憶。其二是根據(jù)詞匯表對(duì)每個(gè)單詞的具體用法進(jìn)行完整的闡述。筆者認(rèn)為以上兩種教學(xué)方法都不夠完善。第一種教學(xué)方法過(guò)于忽視詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提升的作用，第二種教學(xué)方法則花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在詞匯教學(xué)上，實(shí)際上詞匯教學(xué)還需要學(xué)生自己花時(shí)間才能真正提升教學(xué)效果。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)語(yǔ)境

離開相應(yīng)的語(yǔ)境去學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，學(xué)生就算再勤奮，也無(wú)法有效記憶單詞的意思和用法，長(zhǎng)期以往，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的付出與收獲不成正比就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣一點(diǎn)點(diǎn)被消磨，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信也會(huì)被消耗。掌握詞匯生成和構(gòu)成規(guī)律，充分利用語(yǔ)境是詞匯教學(xué)的基本策略。在開展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)語(yǔ)境一方面可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其外還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，積極參與課堂。具體教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)生單詞的時(shí)候可以多教詞塊，而不是單獨(dú)孤立地講解單詞，比如在講解“delicate”這個(gè)單詞的時(shí)候，我會(huì)先展示一幅美麗的雪花圖片“a delicate snowflake”以及一幅“delicate china”圖片來(lái)幫助學(xué)生記憶delicate“精美的;脆弱的”之意。就筆者課后收到的教學(xué)反饋來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生也更偏愛(ài)這種教學(xué)方式。

（二）遵循課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)原則

1.多提問(wèn)開放性問(wèn)題，活躍學(xué)生思維

開放性問(wèn)題沒(méi)有確定的答案，學(xué)生不受限于標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，更容易激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動(dòng)，緩解高考?jí)毫λ鶎?dǎo)致的沉悶的課堂氛圍。

2.減少問(wèn)題數(shù)量，提高問(wèn)題質(zhì)量

如果一堂英語(yǔ)課上到底教師的話語(yǔ)輸出量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的話語(yǔ)輸出量，那么這樣一堂英語(yǔ)課無(wú)論如何不能稱之為一節(jié)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課，教師在課堂上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，又要讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí)。

3.在新舊知識(shí)的過(guò)渡處設(shè)問(wèn)

教師在講授新知識(shí)之前，要讓學(xué)生從已掌握的舊知識(shí)中尋找認(rèn)知生長(zhǎng)點(diǎn)，在新舊知識(shí)間滲透遷移，逐步建立完整的知識(shí)體系。有效的課堂提問(wèn)必須建立在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生思考新知識(shí)，這樣一來(lái)可以幫助學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，加深理解;二來(lái)能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生按照記憶規(guī)律進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯要遵循記憶規(guī)律，老師要指導(dǎo)學(xué)生合理制定自己的記憶計(jì)劃，有重點(diǎn)地記憶英語(yǔ)單詞，不能機(jī)械記憶。學(xué)生除了要接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，也要對(duì)舊詞匯進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，課后可以在同學(xué)之間進(jìn)行背誦和默寫，鞏固記憶。此外，制定計(jì)劃的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生最好可以對(duì)同類型或者意思相近的單詞進(jìn)行分類記憶，因?yàn)楣P者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)對(duì)單詞做一定的整理能夠提升學(xué)生自己的記憶效率，拓展詞匯掌握數(shù)量和提高詞匯掌握程度。

（四）合理使用詞典，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯

教師首先要幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力選擇合適的字典，在選擇上要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況區(qū)分，一般不提倡學(xué)生使用電子詞典，在做閱讀理解和完形填空的時(shí)候不要一碰到生詞就去查詞典，先要根據(jù)上下文情境猜詞義，不會(huì)的再摘抄到生詞本后查詞匯意思。

利用多種教學(xué)方式開展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，可以改變以往詞匯教學(xué)給學(xué)生留下的無(wú)聊的課堂印象。高中英語(yǔ)教師開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)既不能過(guò)度重視課堂講解，不能僅通過(guò)課堂教學(xué)就讓學(xué)生掌握詞性和用法，也不能忽視詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)能力的重要性?？偠灾?，要有的放矢地開展課堂教學(xué)，利用多種創(chuàng)新性教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

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編輯 王彥清