淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略

張賀

摘 要：初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于受到諸多層面因素的影響，教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方法以及觀念的滯后等。先就初中語(yǔ)文閱讀文本細(xì)讀教學(xué)的有效性進(jìn)行闡述，然后就文本細(xì)讀教學(xué)措施的科學(xué)實(shí)施詳細(xì)探究，期望能從理論層面研究文本細(xì)讀，為促進(jìn)實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展起到積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文本細(xì)讀方法的科學(xué)化運(yùn)用，是改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要舉措，要充分注重和實(shí)際教學(xué)的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀教學(xué)的有效性

1.有助于拓展學(xué)生閱讀寬度

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)比較關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生的思維逐漸成熟，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用文本細(xì)讀的方法，可以讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中有更大的收獲，拓寬學(xué)生的閱讀寬度和視野，幫助學(xué)生積累知識(shí)，從而能豐富學(xué)生的閱讀審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生挖掘閱讀當(dāng)中的情感意蘊(yùn)，將閱讀教學(xué)價(jià)值彰顯出來(lái)[1]。

2.有助于提升學(xué)生審美鑒賞力

語(yǔ)文閱讀當(dāng)中科學(xué)運(yùn)用文本細(xì)讀方法，讓學(xué)生從實(shí)際閱讀當(dāng)中從審美的角度來(lái)開(kāi)展閱讀，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思考的能力，從不同的角度進(jìn)行解讀以及鑒賞語(yǔ)文課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀教學(xué)的有效措施

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入文本細(xì)讀的方法，有助于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視。

1.推敲語(yǔ)言，提升學(xué)生閱讀理解能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要采取多樣化的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)高效化理解，讓學(xué)生豐富閱讀知識(shí)。通過(guò)文字能夠表達(dá)情感。有的情感是通過(guò)具體的詞匯表達(dá)的，這就需要學(xué)生在實(shí)際的閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀文本內(nèi)容的語(yǔ)言進(jìn)行品味，多推敲，真正了解作者所表達(dá)的思想意圖，這樣才有助于促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升[2]。要在細(xì)讀過(guò)程中，體會(huì)文章中語(yǔ)言運(yùn)用的真正意圖，深入挖掘作者的寫(xiě)作技巧。

例如：語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)《背影》的內(nèi)容講述過(guò)程中，文章當(dāng)中并沒(méi)有華麗的辭藻，但正是通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言，為我們描繪了生動(dòng)的、濃情的父子之情，字里行間無(wú)不透露著作者對(duì)父親的深深的愛(ài)和情感。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要注重讓學(xué)生從文中找到感染自己的段落，對(duì)重點(diǎn)的詞匯進(jìn)行理解和品味推敲，引導(dǎo)學(xué)生思考。如對(duì)“背影”這一詞匯背后的情感因素進(jìn)行思考，讓學(xué)生推敲這一詞匯所表達(dá)的是什么？學(xué)生在閱讀當(dāng)中細(xì)讀文本，就能體會(huì)文中的情感，促進(jìn)學(xué)生理解能力提升。

2.文本細(xì)讀促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力提升

初中階段，閱讀教學(xué)是必學(xué)的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)當(dāng)中，教師就要充分注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升鑒賞能力[3]。閱讀語(yǔ)文文本的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)文本當(dāng)中的詞句以及描寫(xiě)的手法等進(jìn)行關(guān)注，對(duì)文本要精細(xì)地讀，有側(cè)重點(diǎn)地讀。優(yōu)秀文章當(dāng)中對(duì)技巧以及詞句的運(yùn)用都是有選擇性的，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀細(xì)節(jié)內(nèi)容，提升鑒賞能力。

例如：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中在講述《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的閱讀內(nèi)容時(shí)，作者通過(guò)回憶的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的景以及人的情感。作者通過(guò)精確描寫(xiě)以及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，把幼年阿長(zhǎng)的嚴(yán)厲及和藹呈現(xiàn)出來(lái)。在文本閱讀過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容準(zhǔn)確把握，有助于促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，讓學(xué)生在鑒賞文本的時(shí)候能抓住要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。

3.多元化解讀促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

文本細(xì)讀方法的運(yùn)用要和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況相結(jié)合，注重學(xué)生多元化解讀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。初中生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自身比較獨(dú)特的情感經(jīng)歷以及思維方式。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就需要從多角度出發(fā)，讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中能夠形成自己的思維方式[4]。

例如：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中在講述《塞翁失馬》的閱讀內(nèi)容時(shí)，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為這人不精明，是因?yàn)樗麄儧](méi)有和文章背景相結(jié)合閱讀，沒(méi)有準(zhǔn)確把握寫(xiě)作目的，憑借自己的愛(ài)好評(píng)價(jià)，誤讀的基礎(chǔ)上就很難有正確的理解認(rèn)識(shí)。所以在實(shí)際教學(xué)中教師要通過(guò)案例糾正學(xué)生誤讀，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度思考。

總而言之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中對(duì)文本細(xì)讀教學(xué)方法的運(yùn)用，是和當(dāng)前新課程改革要求相適應(yīng)的，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中能起到積極促進(jìn)作用。通過(guò)上文中對(duì)文本細(xì)讀的教學(xué)研究分析，能為實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)起到積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)慧.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略探研[J].成才之路，2019（12）：21.

[2]陳建明.運(yùn)用“文本細(xì)讀法”激活初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂[J].當(dāng)代教研論叢，2019（4）：31-32.

[3]蔡良仁.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（4）：230-231.

[4]徐惠.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：95.

編輯 高 瓊