小組合作構(gòu)建初中歷史分層教學(xué)的思考

王嚴(yán)生

摘 要：新課改的教學(xué)目標(biāo)旨在促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，承認(rèn)并正視學(xué)生的差異性，做到因材施教。在初中歷史教學(xué)中，不僅有著大量的理論知識(shí)記憶，還有繁瑣的圖片記憶，可以說是一項(xiàng)枯燥乏味的記憶工程，從而也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷地下降，而小組合作的學(xué)習(xí)形式不僅促進(jìn)了分層教學(xué)的活動(dòng)開展，還有效激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中歷史;分層教學(xué)

小組合作的學(xué)習(xí)形式作為一種群體性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的落實(shí)是一種有計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)過程，也是教師提高教學(xué)效率的有效途徑。為此，教師可以充分利用這一活動(dòng)資源對(duì)學(xué)生群體、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層的教學(xué)設(shè)計(jì)，使每一個(gè)階段的學(xué)生在小組合作中都可以學(xué)有所得。

一、小組合作對(duì)初中歷史分層教學(xué)的意義

我們都知道初中的學(xué)生大都處于青春期，其心理、思維大都受主觀意識(shí)的引導(dǎo)，很多學(xué)生在這一階段會(huì)出現(xiàn)自制力差、注意力弱的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了嚴(yán)重的抑制作用，倘若教師沒有及時(shí)處理，很容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，對(duì)學(xué)生心理健康、成長發(fā)展帶來不利影響。小組合作教學(xué)活動(dòng)的開展，有效解決了這一問題，合作的過程可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生通過合作學(xué)會(huì)欣賞他人，在合作中形成相互促進(jìn)共同成長的道德品質(zhì)，從而優(yōu)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

二、小組合作在初中歷史分層教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)化群體分層培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)自信心

每一個(gè)班級(jí)都會(huì)存在優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，這是不可避免的一種現(xiàn)象，也是教師教學(xué)效率提升的首要解決問題。這也就要求教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時(shí)候，要想有效發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就要遵從分層教學(xué)原則，通過科學(xué)化群體分成，從而構(gòu)建一支優(yōu)秀的小組合作隊(duì)伍。好比我們可以把學(xué)生進(jìn)行A、B、C等三個(gè)階段的群體建設(shè)，結(jié)合一個(gè)A兩個(gè)B一個(gè)C的組合形式，通過以優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生樹立歷史學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一歷史內(nèi)容時(shí)，我們可以遵從科學(xué)化的群體分層為學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)，使得每一個(gè)階段的學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)角色和學(xué)習(xí)任務(wù)擔(dān)當(dāng)。首先，我們可以讓C階段的學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、原因進(jìn)行查找;其次讓B階段的學(xué)生對(duì)林則徐所采取的措施進(jìn)行歸納，并說一說虎門銷煙的意義;最后讓A階段的學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、背景、影響、結(jié)果進(jìn)行全面的分析、總結(jié)，并結(jié)合B階段的學(xué)生對(duì)C階段的學(xué)生展開學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從而使得每一階段的學(xué)生通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)都能形成同仇敵愾、英勇斗爭(zhēng)的愛國精神。

（二）優(yōu)化分層學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體共同進(jìn)步

要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)特性，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師就要為不同層次的學(xué)生制訂科學(xué)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在無壓力的情況下提高自己的歷史學(xué)習(xí)能力，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一歷史內(nèi)容時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)類的學(xué)生，我們要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中，了解九一八事變、西安事變、七七事變等爆發(fā)的時(shí)間、原因、結(jié)果、影響等基本內(nèi)容，對(duì)四大會(huì)戰(zhàn)、正面戰(zhàn)場(chǎng)、敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)路線、活動(dòng)有一個(gè)基礎(chǔ)的了解;對(duì)于中等的學(xué)生，我們要讓他們會(huì)分析九一八事變、西安事變、盧溝橋事變這一戰(zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)的事件聯(lián)系，對(duì)臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)、南京大屠殺、中共七大有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)與了解，知道其活動(dòng)的過程與活動(dòng)所帶來的影響;對(duì)于優(yōu)等生，除了讓他們掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史活動(dòng)開展的異同點(diǎn)，通過對(duì)不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的共同進(jìn)步。

（三）凝練課堂作業(yè)分層提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

作業(yè)的預(yù)留可以說是教師鞏固學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握的有效途徑，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一種考核方法。按照學(xué)生群體的分層原則，教師可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行層次設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在完成作業(yè)的過程中夯實(shí)歷史知識(shí)，從而發(fā)揮小組合作的有效性發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這一歷史內(nèi)容時(shí)，教師可以為小組進(jìn)行這樣的作業(yè)分層設(shè)計(jì)，既可以避免學(xué)生的抄襲事件，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，第一，說一說偉大的歷史轉(zhuǎn)折是指什么？第二，中共十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容是什么？從思想上、政治上、組織上進(jìn)行分析。第三，分析概括農(nóng)村改革之路的經(jīng)歷過程。通過不同層次的課堂作業(yè)，提高學(xué)生的小組合作質(zhì)量，為不同層次的學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使得每一階段的學(xué)生都可以有所提升、有所發(fā)展。

本次主要是對(duì)小組合作構(gòu)建初中歷史分層教學(xué)的探究，在此項(xiàng)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)要想達(dá)到學(xué)生之間的共同進(jìn)步，教師一定要進(jìn)行科學(xué)化的群體分層原則，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課堂作業(yè)展開合作分層的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，從而為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)歷史的自信心，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教師教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元