基于微課的高中物理高效課堂的構建

孫繼恩

摘 要：高中物理作為自然科學的基礎科目之一，對于培養(yǎng)學生的抽象思維、創(chuàng)造思維有著積極的意義。而微課的出現(xiàn)打破了課堂上對學生的約束，使得學生的主體地位得到了充分的展現(xiàn)，不僅為高中物理學習提供了新的思路，也有效激發(fā)了學生上課的積極性，學生可以根據(jù)自己的學習水平、接受程度隨時觀看、隨時突破重難點、隨時對知識進行預習鞏固?？梢娝倪\用對高效課堂的構建起到了積極的輔助作用。

關鍵詞：微課;高中物理;高效課堂

構建高效課堂是指，教師要關注每一個學生的個體成長，教學設計要貼近每個學生的知識基礎和認知特點，從而激發(fā)學生的主觀能動性，發(fā)揮學生課堂主人翁的作用，進行高中物理知識的學習與掌握。以微課教學幫助學生樹立學習的自信心，將抽象的物理微觀世界轉化為生動直觀的宏觀世界，在較短的學習時間內(nèi)達到高標準的學習效率，并優(yōu)化提升教學質(zhì)量。

一、利用微課設計物理課堂實驗

物理課可以說是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗不僅可以強化學生對物理理論知識的理解，也有助于優(yōu)化物理實驗過程，提升學生的學習興趣，讓學生以科學健康的實驗習慣進行物理知識的探究，有效避免課堂枯燥乏味的學習過程。例如在進行“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一物理實驗時，教師可以巧妙利用微課對飛機著陸時的運動、火車出站時的運動、鳥兒在空中飛翔的運動進行圖像展示，讓學生通過微課教學課件觀察規(guī)律，以便于學生在進行物理實驗的時候可以聯(lián)想到圖像，認知速度是描述物體運動快慢的物理量，從而導入物理實驗讓學生用打點計時器、小車、紙帶、刻度尺、帶小鉤的細線等道具把紙帶跟運動的物體連接在一起，穿過打點計時器，記錄物體在不同時刻的位置，通過對紙帶的分析，計算各個時刻的瞬時速度得出小車速度、時間圖像。通過微課實驗教學的導入提升學生的實驗質(zhì)量，為學生掌握物理知識奠定堅實的基礎。

二、運用微課突破物理重難點

對于高中物理課的學習而言，大部分學生在這一階段都會出現(xiàn)瓶頸期，認為物理是一門較難的學習科目，不僅有大量的物理實驗探究，還有深刻的理論知識、物理公式，導致學生學習興趣一再下降。而微課教學的融入使得教師可以將物理課程的重難點進行分層次的引導，將抽象的內(nèi)容轉化為微課動畫進行知識點的分解，有效解決學生的困惑，通過微課拓展學生的思維突破重難點，達到事半功倍的效果。例如在學習“牛頓第一定律”這一物理內(nèi)容時，教師在進行微課課件的制作時，可以為學生導入“人們騎車上學用力踩腳踏板便可使自行車加速、剎車便可使自行車減速”的動畫過程激發(fā)學生的學習興趣，結合這一生活性的常識讓學生探究力和運動的關系，同時在課件中為學生提出“靜止的粉筆盒是否受外力的影響？”這一問題，為學生認知牛頓第一定律奠定基礎，教師也可以為學生播放“汽車突然開動時，乘客會向后傾倒”的例子，讓學生了解物體的慣性。在一系列動畫、問題的引導下讓學生對牛頓第一定律的內(nèi)容、含義、意義、慣性等重難點內(nèi)容進行充分的掌握，繼而有效提高學生的學習水平。

三、采用微課強化物理知識理解

良好的預習和鞏固是學生進行物理知識掌握與運用的前提條件，而微課教學在課堂中的運用有效解決了這一問題，教師在課堂教學中可以充分利用微課對所學內(nèi)容進行知識點的總結分析，制作出5～8分鐘的微課完成知識點的教學，不僅大大縮短了時間，也有助于提高學生的注意力，對學生自主學習能力的提升起到了良好的輔助作用。例如在學習“機械能守恒定律”這一物理知識點時，教師完全可以通過微課對這一內(nèi)容進行總結分析，讓學生對重力勢能、彈性勢能、動能進行充分的理解，幫助學生認知物體動能和勢能的相互轉化，并讓學生正確寫出初、末狀態(tài)物體的機械能表達式，讓學生學會從功和能的角度分析問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學生的物理能力，為高效課堂的構建提供保證。

四、微課在高中物理高效課堂建設中的注意事項

（一）要科學規(guī)劃內(nèi)容

在高中物理微課教學中，為了保障教學效果，在運用微課的時候，教師一定要形成良好的建設體系和規(guī)范，通過清晰明朗的遞進式學習計劃避免物理教學中無序開發(fā)和重復利用的不良現(xiàn)象，讓微課教學成為集應用、管理、建設、研究于一體的學習服務設施。

（二）要注重物理開發(fā)與應用

微課的教學理念注重學生的引導工作和激發(fā)學生的自主學習能力。在高中物理教學中，教師要以學生的基礎知識為導向，對微課進行開發(fā)，就好比在課件中教師可以融入一些生活性的元素，讓學生既可以掌握物理知識，又能認識到物理在我們生活中的應用，從而達到學以致用的教學目的。

綜上所述，針對基于微課的高中物理高效課堂構建進行探究，通過微課進行物理實驗、重難點的層次劃分，引導學生進行自主預習和鞏固，從而完成高效課堂的建設、強化物理知識的理解，讓學生以良好的學習習慣對高中物理進行學習、掌握、運用。通過開放性的學習過程落實素質(zhì)教育目標，確保每個學生都能在物理高效課堂上快樂學習、健康成長。

參考文獻：

[1]林志祥.巧用物理微課構建高效課堂[J].考試周刊，2018（17）：162.

[2]鄭蘇.微課支持下的高中物理高效課堂教學理論研究[J].新課程（下），2018（4）：15.

編輯 張佳琪