新課程背景下高中理綜高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

于翔

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來越高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力成了當(dāng)前高中理綜課堂教學(xué)的重要目的。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的主要途徑，在高中分科教學(xué)和新課程改革的背景下，如何優(yōu)化高中理科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成了當(dāng)前教師必須思考和解決的問題。主要分析了新課程改革對(duì)高中理綜課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，指出了當(dāng)前高中理綜課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，提出了評(píng)價(jià)原則和方法，期望能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)際問題解決的能力，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;理綜;教學(xué)評(píng)價(jià)

一、新課程改革對(duì)高中理綜課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人與人之間、行業(yè)與行業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，顯示了科技對(duì)社會(huì)生活發(fā)展的影響。而推動(dòng)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于人才。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2017）開啟了新一輪課程改革。我國的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系在20世紀(jì)50年代就建立了，此后經(jīng)歷了數(shù)次改革。2017年的課程改革給高中理科類教學(xué)的課程評(píng)價(jià)提出了幾點(diǎn)評(píng)價(jià)建議，例如加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);不同的教學(xué)模式使用不同的評(píng)價(jià)方法;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能。新課改之后，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展為目標(biāo)，評(píng)價(jià)也不再以甄別為中心，而是以學(xué)生的能力發(fā)展為中心，提高教師教學(xué)活動(dòng)的有效性。評(píng)價(jià)以教學(xué)為載體，需要加強(qiáng)實(shí)踐、加強(qiáng)反思，通過評(píng)價(jià)能夠讓各種課程自我審查，但各種課程的效果不盡如人意。為了提高高中理綜課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效果，促進(jìn)學(xué)生和教師雙方的成長(zhǎng)，應(yīng)積極構(gòu)建理綜課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

二、當(dāng)前高中理綜教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

1.重知識(shí)輕能力

新課改提出，應(yīng)建立全面的評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，了解學(xué)生的真實(shí)需求，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的實(shí)際情況，建立學(xué)習(xí)、生活自信，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。但在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，分?jǐn)?shù)仍占絕對(duì)地位，忽視了學(xué)生其他能力的評(píng)定，不利于學(xué)生的發(fā)展。例如，在化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W、復(fù)雜等特征，如果一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的作用，而不注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科特征，容易導(dǎo)致學(xué)生畏懼科學(xué)。學(xué)生會(huì)疲于死記硬背，導(dǎo)致教學(xué)難以適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求。

2.重甄別輕激勵(lì)

從一定程度上來說，評(píng)價(jià)是測(cè)量課程和教育方案在多少程度上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程。我國傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)十分重視教育目的，輕視教育過程，即終結(jié)性評(píng)價(jià)。而且在高考的影響下，各個(gè)學(xué)校都重視升學(xué)率，應(yīng)試教育影響深刻，突出了評(píng)價(jià)的甄別和篩選功能。在當(dāng)前的教育中，學(xué)校過度重視分?jǐn)?shù)，教師將這種壓力傳給學(xué)生，師生關(guān)系緊張。評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，從評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，顯示評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

3.重結(jié)果輕過程

理綜課堂教育應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平和科學(xué)能力為基本目標(biāo)，應(yīng)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我國高中傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以向高校輸送人才為目的，以考試為手段選拔人才，即精英教育。同時(shí)也造成了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視，而忽視了學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生多元智力因素的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)在不同領(lǐng)域中學(xué)生智力的優(yōu)勢(shì)，并給予充分肯定，要重視學(xué)生的情感、態(tài)度等。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

4.忽視了對(duì)學(xué)生的尊重

教育首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好人格。但在當(dāng)前的理綜課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中過度注重根據(jù)學(xué)生成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，忽視了對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生的尊重。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往加入自己的主觀情感，造成對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不公平。例如，對(duì)于犯同樣錯(cuò)誤的兩個(gè)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教師往往只懲罰學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，影響了成績(jī)較差的學(xué)生的自尊心，進(jìn)而造成了師生關(guān)系的惡化。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以真誠、尊重為基礎(chǔ)構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

三、新課程改革背景下對(duì)高中理綜課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

1.科學(xué)性

科學(xué)性即在理綜課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要找到相應(yīng)的理論依據(jù)，評(píng)價(jià)方法要有針對(duì)性，評(píng)價(jià)過程要有程序性。科學(xué)性還要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，真實(shí)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)還要符合教育學(xué)、心理學(xué)等方面的要求。有關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)有一定的科學(xué)指標(biāo)，不僅要進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，還要進(jìn)行質(zhì)性分析，以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

2.客觀性

新課標(biāo)要求評(píng)價(jià)要客觀、合理，要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)要公正，不帶個(gè)人偏見，要理性，不能對(duì)評(píng)價(jià)帶有感情色彩。如果在評(píng)價(jià)中不能客觀、公正，意氣用事，會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)沒有意義。客觀的評(píng)價(jià)有利于讓學(xué)生受到良好的情感價(jià)值觀教育，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

3.真實(shí)性

教學(xué)評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，以全新的視角真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，將教學(xué)和評(píng)價(jià)整合。真實(shí)性要求教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的真誠和用心良苦，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

4.情境性

學(xué)校是一個(gè)特殊的場(chǎng)所，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供有利的環(huán)境。而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要充分考慮學(xué)校環(huán)境，要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是在一定的情景中發(fā)生的，否則教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)與理想產(chǎn)生一定的差距。

5.開放性

教學(xué)評(píng)價(jià)的重要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的開放性，更多的評(píng)價(jià)主體都應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)過程中，而不僅僅是為教師設(shè)置的，學(xué)生、家長(zhǎng)等都能夠參與其中，以獲得更加全面的評(píng)價(jià)信息，評(píng)價(jià)過程更加全面。

6.過程性

課堂教學(xué)有很多環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是其中之一，而且體現(xiàn)在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。過程性要求過程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性評(píng)價(jià)更重要，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)變化的評(píng)價(jià)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。過程性要求在教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅要看到學(xué)生成績(jī)的變化，還要看到學(xué)生為取得成績(jī)而所作出的努力，并鼓勵(lì)學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中更加努力地學(xué)習(xí)。

7.針對(duì)性

不同的學(xué)生個(gè)體千差萬別，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。教師要充分考慮學(xué)生的階段性發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、新課程改革背景下高中理綜高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法

1.更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念

第一，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校要注重提高教師的評(píng)價(jià)理論水平，提高教師對(duì)評(píng)價(jià)理論重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦“理科綜合課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論演講比賽”，促進(jìn)教師理論水平的提升。另一方面，要引導(dǎo)教師特別是青年教師成長(zhǎng)為專家型教師。學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)專家到學(xué)校作專題報(bào)告，與專家面對(duì)面地交流教學(xué)評(píng)價(jià)理念，促進(jìn)教師評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變。此外，教師要加強(qiáng)評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)。為了在高中理綜課堂中開展有效的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)理論學(xué)習(xí)。隨著教育的進(jìn)步，教學(xué)評(píng)價(jià)理論也在不斷發(fā)展。理化生老師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推動(dòng)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。教師還應(yīng)加強(qiáng)和同事的交流，不斷獲得新的思想，推動(dòng)自身的發(fā)展。

第二，學(xué)校應(yīng)推動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)程序的規(guī)范化發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，制定一套規(guī)范的課堂評(píng)價(jià)程序。為了確保課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)規(guī)范評(píng)價(jià)對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)和方式等，推動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)范實(shí)施，提高評(píng)價(jià)效率。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式要盡可能多樣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。要做到定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的結(jié)合，以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

第一，檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)是指以檔案袋為依據(jù)，將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)放入檔案袋中。檔案袋評(píng)價(jià)的作用在于引導(dǎo)學(xué)生反思。教師應(yīng)定期召開班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)自我。例如，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生建立生物檔案袋，其中的內(nèi)容包括作業(yè)情況、生物實(shí)驗(yàn)情況和日常小測(cè)驗(yàn)情況等，還可以是學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的研究論文等。還可以以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，參與到生物評(píng)價(jià)中。

第二，發(fā)展性評(píng)價(jià)的使用。發(fā)展性評(píng)價(jià)就是用發(fā)展的眼光看問題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生差異化的個(gè)性。發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)理念，對(duì)高中理綜課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，其目的在于促進(jìn)學(xué)生和教師的全面發(fā)展。理綜學(xué)科的特殊性決定了在課堂上要開展探究活動(dòng)，而這不是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法能夠適應(yīng)的。發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠很好地與理綜課堂探究完美結(jié)合，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供更大的空間。因此，應(yīng)大力提倡發(fā)展性理綜課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)“植物激素調(diào)節(jié)”時(shí)，這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生了解和掌握各個(gè)激素的生理作用，還要求學(xué)生能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。這就要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生能否將知識(shí)應(yīng)用到生活中。教師還應(yīng)為學(xué)生布置“生活作業(yè)”，讓學(xué)生調(diào)查某種植物生長(zhǎng)所需的激素，列舉激素的作用，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三，課堂觀察的融入。在新課改的推動(dòng)下，課堂觀察也越來越多地應(yīng)用到理綜課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。課堂觀察是指教師直接或間接地觀察課堂，獲得有關(guān)資料。但課堂觀察不能影響正常教學(xué)。課堂觀察的步驟主要有確定觀察目標(biāo)和計(jì)劃、課堂觀察和記錄資料和資料分析。課堂觀察能夠銜接教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐，讓教師有了新的專業(yè)發(fā)展途徑，能夠提高教師的觀察力、反省力等，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體要多樣

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)盡量多，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面，多角度地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，同時(shí)也能夠使評(píng)價(jià)結(jié)果更加真實(shí)、公正。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)組織聽課、優(yōu)質(zhì)課比賽等，讓領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，了解課堂教學(xué)情況，對(duì)課堂教學(xué)做出合理的評(píng)價(jià)。這樣也能夠發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，使他們朝更高目標(biāo)前進(jìn)。第二，其他教師評(píng)價(jià)。教師和教師間的評(píng)價(jià)能夠發(fā)現(xiàn)被評(píng)價(jià)教師身上的優(yōu)勢(shì)和不足，以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。第三，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生也要參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，提高學(xué)生對(duì)理綜課堂的重視，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)也能夠讓教師更加全面地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題。

4.充實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

一方面，要重視教師教學(xué)的主體地位，評(píng)價(jià)教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律等，客觀評(píng)價(jià)教師的課堂表現(xiàn)。另一方面，要評(píng)價(jià)學(xué)生的多種能力。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。此外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)。理綜實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理化生魅力的重要載體。因此，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，采用操作觀察評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，即觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，確保評(píng)價(jià)的有效性。

在新課改的推動(dòng)下，高中理綜課堂教學(xué)形式也發(fā)生了新的變化。在高中理綜課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，豐富評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面、客觀地評(píng)價(jià)理綜課堂教學(xué)，推動(dòng)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，促進(jìn)理綜課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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注：本文系2015年度河北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃一般課題《新課程背景下高中理綜高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》（課題編號(hào)：1504059）的研究成果。

編輯 高 瓊