“部編版”初中語文教材質(zhì)量提升路徑探賾

于九錄

摘 要：相比于以往的初中語文教材，“部編版”語文教材質(zhì)量更高，其不僅在編排設計上具有較大優(yōu)勢，也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會急需的創(chuàng)新精神，在充分考慮學生現(xiàn)實情況的基礎上，使教學內(nèi)容更貼合現(xiàn)代學生的學習需要。但是，不難發(fā)現(xiàn)，“部編版”初中教材依然存在很多問題，急需修正。從教材內(nèi)容、字體設置、標點符號、語病等方面，對提升“部編版”初中語文教材質(zhì)量的路徑進行研究，希望能給廣大教材編寫人員一些啟發(fā)。

關鍵詞：“部編版”;初中語文教材;質(zhì)量;路徑

和以往的初中語文教材相比，“部編版”語文教材不僅能夠體現(xiàn)較明顯的時代特征，而且在編排上也有諸多亮點，受到了廣大師生的廣泛歡迎。但是，需要注意的是，其中也有許多需要商榷之處，本文就針對相關問題進行了具體的研究，希望能對“部編版”初中語文教材質(zhì)量的提升有所幫助。

一、教材內(nèi)容體系方面提升語文教材質(zhì)量

“部編版”初中語文教材是教育部門投入大量人力、物力編寫的一本教材，在正式開始編寫這套教材之前，專家花費大量時間對教材內(nèi)容體系建構(gòu)進行了研究，其教材內(nèi)容能夠充分滿足學生的學習需要，體現(xiàn)時代特征。但是，仔細斟酌不難發(fā)現(xiàn)，期間依然存在很多問題。

以九年級上冊初中語文教材的編排為例，第一單元內(nèi)容為現(xiàn)代詩，第二單元為以生活態(tài)度為主題的議論文，第三單元是寫景的古詩文，第四單元是小說，第五單元是談學習方法的議論文，第六單元為中國古代小說。從表面上看，本冊教材一方面契合了學生的成長需要，加入了引領學生精神成長的議論文，一方面響應了政府發(fā)揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的號召，加入了大量古詩文內(nèi)容。但是，從課文篇目主題的角度來看，不同文章之間的主題并沒有明顯聯(lián)系，跳躍性較大。這樣的教材編寫方式容易分散學生的注意力，影響學生的學習質(zhì)量。因此，要想提升語文教材質(zhì)量，專家在教材內(nèi)容體系建設方面還需要加強斟酌，明確單元主題，使教材內(nèi)容具有更強的針對性以及統(tǒng)一性。

二、字體設置方面提升語文教材質(zhì)量

以往的初中語文教材在生字展示欄目使用的都是楷書字體，目的是讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，但是，“部編版”初中語文教材的生字展示變成了行書字體，從形式上看，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，但是，很多一線初中語文教師在實際使用教材的過程中都提出了這樣一個問題，由于行書字體并沒有體現(xiàn)出生字細節(jié)上的寫法，所以嚴重影響了學生在書寫過程中的規(guī)范性，非常不利于學生良好書寫習慣的形成。

例如：《我的叔叔于勒》一課在描寫于勒叔叔外貌的時候就用到了“衣衫襤褸”四個字，在課后的讀讀寫寫欄目中也要求學生會寫“襤褸”兩個字，但是，由于書中采用的是行書字體，導致很多學生都將字的部首寫錯了。不合理的字體設置嚴重干擾了學生正常的學習。因此，要實現(xiàn)初中語文教材質(zhì)量的提升，專家在教材編排過程中就需要充分考慮字體設置方面的問題，合理創(chuàng)新，避免對學生產(chǎn)生誤導。

三、標點符號方面提升語文教材質(zhì)量

教材是初中生學習語文知識的重要參考工具，因此，當在學習中遇到問題的時候，很多學生都會以教材為范本。從表面上看，標點符號屬于細節(jié)問題，對學生學習的影響較小，但是，從培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的角度來看，標點符號確實是不容忽視的一個問題。通過對“部編版”初中語文教材中標點符號的使用進行分析，發(fā)現(xiàn)其中依然存在很多值得商榷的問題。

例如：《大自然的語言》一課，在帶領學生閱讀課文的時候，不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題，課文在需要閱讀停頓的地方都加上了逗號，其實，從標點符號使用的角度來講，這是不必要的。過度使用標點符號，反而會使文章內(nèi)容變得支離破碎，影響學生理解。因此，在初中語文教材的編排方面，標點符號也是專家需要重點關注的一個問題。教會學生標點符號的正確使用方法，給予學生正向的引導，在此基礎上，才能充分發(fā)揮初中語文教材對學生語文學習的引導作用。

四、語病方面提升語文教材質(zhì)量

中考中，語病問題是重要的考查內(nèi)容。在日常的學習中，學生在面對語病問題的時候，也會給予更多的關注。而語文教材是學生進行語文知識學習的范本。因此，專家在編寫教材的過程中，也要做到嚴謹細致，才能保證初中語文教材的質(zhì)量。但是，現(xiàn)行的“部編版”初中語文教材中依然存在許多值得推敲之處。

例如：《社戲》一課，教材中的預習板塊出現(xiàn)了“一下”這個詞，眾所周知，“一下”一詞常用于口語，并不用于正式書面語中。因此，如果在學生語文學習范本的初中語文教材中出現(xiàn)，非常容易對學生產(chǎn)生誤導。專家在編寫教材過程中，要保證教材質(zhì)量，就要加強對細節(jié)問題的關注，進而更好地引導學生。

綜上所述，初中語文教材的質(zhì)量會直接影響學生的學習質(zhì)量。因此，提升“部編版”初中語文教材的質(zhì)量十分有必要，需要教材編寫人員從多個角度出發(fā)，加強對教材內(nèi)容的斟酌，使教材能夠?qū)W生的學習起到更好的引導作用。

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注：本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《初中語文部編教材實踐教學案例研究》，課題類別：一般資助課題，課題編號：1803010。

編輯 王彥清