機器人與機電一體化創(chuàng)新教育的研究及實踐分析

孫亞雯

摘 要：隨著科技的不斷進步，社會飛速發(fā)展，電子機械已經(jīng)逐漸代替人力進行工作，現(xiàn)如今機器人技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各類工作崗位上，機器人已然成為人類生活不可或缺的一部分。機械的運作離不開電力，很多機器需要發(fā)電機或大小型發(fā)電站供應(yīng)電力使其運作，往往在電力運輸過程中會發(fā)生漏電故障，而且很多線路錯綜復(fù)雜十分混亂，非常不便捷。本文針對創(chuàng)新發(fā)明機電一體化展開討論，制定有效的教育策略。

關(guān)鍵詞：機器人;創(chuàng)新;機電一體化

當(dāng)今形勢下，人才才是各國競爭的有效籌碼，由人才創(chuàng)造的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟效益、生產(chǎn)力等才是社會的財富。任何發(fā)明都離不開人才的付出，要想讓我國社會經(jīng)濟發(fā)展更加迅猛，則需要人才的付出與貢獻，將智慧運用到科技中，提高我國生產(chǎn)力，加速經(jīng)濟發(fā)展。培養(yǎng)人才是當(dāng)今社會必要的一步策略，為提高我國生產(chǎn)力，機械化工藝需要創(chuàng)新進步，機電一體化可以很大程度提高機械化生產(chǎn)能力，在機電一體化教育中的實踐操作部分還有很大的創(chuàng)新空間，理論知識也可以更加靈活地運用到實踐操作中。

一、建立合理的實踐方案，明確思路

針對機器人與機電一體化創(chuàng)新題材，學(xué)生在進行實踐時往往比一味吸收理論知識進步快得多，畢竟機電方面需要學(xué)生動手能力強一些，逐漸培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的專業(yè)性。在學(xué)生動手操作之前，教師應(yīng)明確的任務(wù)，讓學(xué)生在實踐過程中不斷探求答案，活躍思維，教師可將學(xué)生根據(jù)個性或能力進行分組，讓學(xué)生在互相討論和研究中不斷進步，實現(xiàn)實踐目的[1]。教師可以先告知學(xué)生實踐的項目，通過案例引入展開分析，為學(xué)生指引如何開始思考，使學(xué)生在獨自實踐時能夠更加高效和準確，避免學(xué)生從一開始就選錯出發(fā)點或定位模糊而導(dǎo)致實驗失敗。學(xué)生在進行實踐作業(yè)同時，教師可以聯(lián)合校方組織學(xué)生參加一些企業(yè)的生產(chǎn)參觀活動，或組織同學(xué)到當(dāng)?shù)乜萍拣^參觀，科技館中一般包含很多科學(xué)知識，都是通過模型模擬，將抽象的知識具象化，幫助參觀者理解，一些大型企業(yè)的生產(chǎn)車間是全自動化的，學(xué)生可以通過觀察機械運動找尋規(guī)律，方便在實踐過程中定下目標(biāo)，建立好思路，加上組員的共同協(xié)作探究驗證。學(xué)生在校內(nèi)進行實驗研究期間，教師可以要求一些工廠一線工人或企業(yè)工程師指導(dǎo)或演講，“機器人的機電一體化工程”具有非常高的實踐性，教師的單純理論講解和學(xué)生的自顧自研究都很容易出現(xiàn)顧此失彼的情況，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將社會科學(xué)元素大膽地引入課堂，讓學(xué)生可以更加貼合實際進行研究學(xué)習(xí)。

二、制定嚴密的實踐方案

機器人與機電一體化實踐課程是高職院校較為新奇和重要的探究課題，不僅是教師與學(xué)生學(xué)術(shù)交流，也是教師與企業(yè)的深度合作[2]。在研究該課題的過程中校方注重企業(yè)的內(nèi)部文化、發(fā)展前景、運營規(guī)律、盈利情況等，而企業(yè)則更關(guān)心學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、實驗室設(shè)備情況、學(xué)生紀律問題等，雙方既能達到互利共贏又可實現(xiàn)相互制約。學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)過程中，往往會出色表現(xiàn)，在實踐中發(fā)現(xiàn)更深層的知識內(nèi)涵，同時也容易犯各類錯誤，企業(yè)在學(xué)生實踐過程中可以為學(xué)生提供更優(yōu)良的實驗設(shè)備、更專業(yè)的調(diào)研資料，也能幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問題，積極解決，避免產(chǎn)生更嚴重的錯誤導(dǎo)致影響實驗結(jié)果[3]。

由于企業(yè)的合作制約，學(xué)校在教育學(xué)生機器人實訓(xùn)時應(yīng)根據(jù)企業(yè)情況實行創(chuàng)新教育，根據(jù)企業(yè)的實際情況和工廠車間的運營情況，學(xué)生應(yīng)研究更加符合企業(yè)實際的機器人。例如，一些生產(chǎn)保質(zhì)期較短的蛋糕工廠，對于車間的衛(wèi)生安全要求比較高，學(xué)生可以在選擇材料時選用更加耐腐蝕、耐久的金屬，防止出現(xiàn)生銹的情況，而流水生產(chǎn)線的機器應(yīng)當(dāng)反應(yīng)敏捷、快速應(yīng)答，不能出現(xiàn)過度延遲或無法應(yīng)答的情況，以免出現(xiàn)蛋糕的奶油或面糊飛濺影響食品衛(wèi)生。

三、采取客觀評價總結(jié)，并對學(xué)生進行考核

評價是對實踐過程和結(jié)果的客觀點評，教師不應(yīng)摻雜任何個人情緒，完全根據(jù)實際情況進行點評，指出學(xué)生實踐過程中出現(xiàn)的問題及可能帶來的影響，指出學(xué)生某處的錯誤提出應(yīng)對解決方案，并對部分發(fā)揮優(yōu)秀、表現(xiàn)良好的學(xué)生以及實踐步驟進行表揚贊賞。在學(xué)生完成實踐操作后，進行考核，理論知識與實際操作相結(jié)合，鞏固學(xué)生的記憶，提升動手操作能力。通過考核，還可以為企業(yè)提前預(yù)選有潛力的員工，成績優(yōu)異的學(xué)生可以獲得企業(yè)實習(xí)機會或企業(yè)內(nèi)部文化學(xué)習(xí)交流機會，讓學(xué)生可以更快速高效為社會、為祖國的科技建設(shè)做出貢獻。

結(jié)束語

機器人正逐漸代替大多數(shù)行業(yè)的勞動力，機電一體化是重大創(chuàng)新舉措，在培養(yǎng)技術(shù)型人才時明確教育目標(biāo)，讓學(xué)生接受最合理的教育，體驗最完備的教育設(shè)備，可以幫助學(xué)生快速打開思路，推動校企合作，逐步改進社會生產(chǎn)體系，加快經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻

[1] 王仲民，劉朝華，祁宇明，等.機器人及機電一體化創(chuàng)新教育的研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（7）：82-83.

[2] 李傳偉，王燕妮，姜義.現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目教學(xué)診斷與改進的研究與實踐：以機電一體化省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)為例[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（5）：22-26.

[3] 張泉，張健滔，陳江萍，等.基于實踐與創(chuàng)新驅(qū)動的《機器人學(xué)》教學(xué)改革探索[J].大學(xué)（研究版），2017（4）：38-45.