高職教育校企共育國(guó)際化汽車服務(wù)人才創(chuàng)新與實(shí)踐

徐立平

摘 要：文章介紹了高職院校“一體兩翼”國(guó)際化模式。分析廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)，與國(guó)際企業(yè)、瑞典職業(yè)院校深度合作，共同開發(fā)課程，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同培訓(xùn)教師等高職教育國(guó)際化實(shí)踐過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高職教育;國(guó)際化;高職院校

一、與國(guó)際一流企業(yè)學(xué)校合作，探索高職院校“一體兩翼”國(guó)際化新路徑

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院與瑞典斯堪尼亞公司、瑞典職業(yè)院校共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。瑞典斯德哥爾摩交通運(yùn)輸學(xué)校與瑞典斯堪尼亞公司也有深度合作關(guān)系，兩所學(xué)校有共同的合作企業(yè)，具有共同的教學(xué)內(nèi)容、類似的授課對(duì)象、教師具有類似的知識(shí)背景。雙方教學(xué)平臺(tái)相似，開展學(xué)校間合作更加容易。2016年兩校簽訂互設(shè)海外研習(xí)基地協(xié)議，開展教師學(xué)生互換研習(xí)工作。經(jīng)過(guò)多年探索形成“一體兩翼” 國(guó)際化模式，即以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端技術(shù)技能人才為主體，“國(guó)際合作”與“校企合作”雙“翼”協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，探索出符合高職特點(diǎn)的國(guó)際化新路徑。

二、學(xué)生認(rèn)知改變課程計(jì)劃，校企系統(tǒng)融合確定課程框架，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難、校企課程體系銜接的問(wèn)題

借鑒瑞典職業(yè)院校課程體系設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和隱性職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為兩條主線，全面分析學(xué)校課程體系和企業(yè)培訓(xùn)體系，構(gòu)建了全新課程體系。根據(jù)課程體系框架，以境外企業(yè)先進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合瑞典課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，共同開發(fā)課程;與世界一流企業(yè)群合作，校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地;以課程交付、實(shí)時(shí)更新為手段，校企共同培訓(xùn)教師;以校企協(xié)同為基礎(chǔ)，共同管理學(xué)生;校企全面融合，實(shí)現(xiàn)課程、教師、實(shí)訓(xùn)、管理等教學(xué)關(guān)鍵要素的全面優(yōu)化。

將企業(yè)初級(jí)、中級(jí)課程融合到學(xué)校現(xiàn)有課程體系，融合后實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程體系與企業(yè)培訓(xùn)體系有序銜接，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后就可進(jìn)入更高層次內(nèi)容培訓(xùn)。新融合課程按重復(fù)遞進(jìn)方式安排在2～3個(gè)學(xué)期，見(jiàn)表1。針對(duì)高職學(xué)生在入學(xué)前對(duì)專業(yè)了解較少，在課程體系中增加校企共同開發(fā)的職業(yè)體驗(yàn)、企業(yè)介紹、技能競(jìng)賽等隱性職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程和活動(dòng)。

三、以國(guó)際頂級(jí)企業(yè)教育資源為基礎(chǔ)共同開發(fā)、更新課程，解決教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容脫節(jié)、課程內(nèi)容國(guó)際化的問(wèn)題

以金字塔和重復(fù)規(guī)律為課程開發(fā)原則，將頂級(jí)企業(yè)技術(shù)融入課程、配套引進(jìn)頂級(jí)企業(yè)的設(shè)備、工具、管理理念，校企共同開發(fā)具備讀、聽、看、討論、實(shí)踐、教導(dǎo)他人、重復(fù)等七個(gè)要素的教、學(xué)、做一體化課程。

由瑞典職業(yè)院校資深教育顧問(wèn)、斯堪尼亞公司技術(shù)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、優(yōu)勝公司技術(shù)經(jīng)理、專業(yè)任課教師組成國(guó)際化課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)大幅度調(diào)整課程內(nèi)容，減少原有課程中的設(shè)計(jì)分析內(nèi)容，引進(jìn)應(yīng)用相關(guān)的分析、安裝、調(diào)校原理等內(nèi)容。新建課程充分滿足工作崗位需求，新課程適應(yīng)性強(qiáng)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)全面采用，每季度全球更新的斯堪尼亞公司Multi技術(shù)信息庫(kù)。Multi包含工廠手冊(cè)、零配件、功能介紹、原理圖、工時(shí)查詢、技術(shù)信息。師生可以通過(guò)Multi查詢到實(shí)訓(xùn)基地所有設(shè)備的安全要求、工作說(shuō)明、安裝調(diào)試詳細(xì)步驟方法、可能遇到的困難以及注意事項(xiàng)。教學(xué)過(guò)程中，Multi作為實(shí)操指導(dǎo)書，老師（師傅）嚴(yán)格依照Multi指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐行為，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確查找資料信息的能力，使得全部學(xué)生作業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，能讓學(xué)生在對(duì)車輛維修服務(wù)過(guò)程中遇到疑問(wèn)有據(jù)可依、有據(jù)可查，同時(shí)，幫助專業(yè)人才樹立質(zhì)量意識(shí)，為技術(shù)服務(wù)提供質(zhì)量保證。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享企業(yè)技術(shù)信息資源。學(xué)生畢業(yè)后獲得由瑞典斯堪尼亞（SCANIA）公司頒發(fā)的技能證照，得到歐洲國(guó)家認(rèn)可。

四、共建產(chǎn)教融合式實(shí)訓(xùn)基地，解決實(shí)訓(xùn)與崗位技能不對(duì)應(yīng)問(wèn)題

學(xué)校依據(jù)瑞典斯堪尼亞公司全球統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)建設(shè)車間廠房，瑞典斯堪尼亞公司提供卡車、客車底盤、自動(dòng)變速器、柴油發(fā)動(dòng)機(jī)、專用工具、檢測(cè)儀器等。瑞典斯堪尼亞公司合作伙伴德國(guó)BPW車軸（梅州）公司車、瑞典尼德曼公司等4家公司贊助輔助工具設(shè)備。實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)投入約400萬(wàn)元，眾多行業(yè)一流企業(yè)的參與，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備達(dá)到行業(yè)領(lǐng)先水平。學(xué)生在學(xué)校實(shí)操訓(xùn)練使用的設(shè)備、工具、技術(shù)資料，與實(shí)習(xí)就業(yè)公司相同，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與崗位工作的精準(zhǔn)對(duì)接，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系緊密。

五、將教師納入國(guó)際企業(yè)員工培訓(xùn)體系，解決教師技能知識(shí)提升與企業(yè)發(fā)展不同步的問(wèn)題

以深度校企合作為基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行了系統(tǒng)全面的培訓(xùn)，五位專業(yè)核心課教師接受了瑞典專家20周的技術(shù)培訓(xùn)。專業(yè)教師100%有國(guó)外培訓(xùn)經(jīng)歷。完成基礎(chǔ)培訓(xùn)后，按教師的授課內(nèi)容，建立教師與企業(yè)員工同步接受培訓(xùn)的機(jī)制。教師加強(qiáng)企業(yè)文化、核心價(jià)值、經(jīng)營(yíng)理念等內(nèi)容的培訓(xùn)，使教師成為企業(yè)“準(zhǔn)員工”能與企業(yè)發(fā)展同步。現(xiàn)有教師對(duì)商用汽車服務(wù)技術(shù)的理解和掌握，在同類院校中處于領(lǐng)先位置。

六、校企共育國(guó)際化高端汽車服務(wù)人才創(chuàng)新點(diǎn)

（一）形成了“學(xué)習(xí)理論貫穿、校企體系融合”的理念，創(chuàng)新商用汽車服務(wù)人才培養(yǎng)模式

以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)目標(biāo)崗位為落腳點(diǎn)，建立課程體系的總體架構(gòu)。以金字塔和重復(fù)規(guī)律為原則、以頂級(jí)企業(yè)教育資源為主體、共同開發(fā)國(guó)際化課程，形成完整的課程體系。建設(shè)滿足頂級(jí)企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課程和實(shí)訓(xùn)的融合互動(dòng)。建設(shè)與課程配套的校外實(shí)訓(xùn)基地八家。形成“認(rèn)知、訓(xùn)練、實(shí)習(xí)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。建立了專任教師納入企業(yè)培訓(xùn)體系的長(zhǎng)效機(jī)制。人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才提供了保障。

（二）提出“一體兩翼”模式，開辟高職教育國(guó)際化的新路徑

德國(guó)等職業(yè)教育成功國(guó)家，最基本的特征是校企合作。 “一體兩翼”模式切中高職國(guó)際化的兩大核心要素跨國(guó)企業(yè)和國(guó)外學(xué)校。國(guó)際頂級(jí)公司擁有世界一流技術(shù)、產(chǎn)品、管理理念，國(guó)外學(xué)校擁有高質(zhì)量的課程、師資等。高職學(xué)校與頂級(jí)公司共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、引進(jìn)其技術(shù)、理念開發(fā)課程等。通過(guò)長(zhǎng)期與頂級(jí)企業(yè)、境外學(xué)校合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)的國(guó)際化，培養(yǎng)出了解國(guó)際規(guī)則，具有國(guó)際水平的優(yōu)秀學(xué)生。

七、總結(jié)

校企共育國(guó)際化人才模式，全面提升汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新成效顯著，得到了學(xué)生、同行、企業(yè)、媒體的認(rèn)可。內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面引進(jìn)校企合作開發(fā)課程，人才培養(yǎng)模式?！吨袊?guó)職業(yè)技術(shù)教育雜志》、人民網(wǎng)、廣東教育電視臺(tái)、《廣州日?qǐng)?bào)》、《商用汽車》等20家公共媒體、專業(yè)媒體報(bào)道我校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)國(guó)際合作情況。

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