雨課堂
——慕課時代的中國創(chuàng)新

◆孫利宏

(寧夏醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院)

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動步伐不斷加快，社會信息化程度不斷加深，信息化已上升為國家戰(zhàn)略。縱觀國內(nèi)高校教育在信息技術(shù)與教育教學(xué)方面快速發(fā)展，以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)，推動了新一輪課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革，移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展催生了移動學(xué)習(xí)。自2013年以來，MOOC和混合式教學(xué)在我國迅速發(fā)展，隨著教學(xué)實踐的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)在校園里成為了人們交流溝通、協(xié)同工作、獲取信息重要工具，微信為移動學(xué)習(xí)提供了全新的平臺和應(yīng)用空間。在這樣的背景下，雨課堂充分利用信息技術(shù)手段，將教學(xué)過程智能化和數(shù)據(jù)化的信息融入到教學(xué)場景中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和促進混合式教學(xué)的實施都有很重要的現(xiàn)實意義。

一、什么是雨課堂

雨課堂是2016年由清華大學(xué)在線教育辦公室與學(xué)堂在線共同開發(fā)的，它用最便攜有效的手段來將最新的信息技術(shù)融入到教學(xué)場景中，它將學(xué)生課前、教師課上、學(xué)生課后的每一個環(huán)節(jié)都給予了新的體驗，充分發(fā)揮師生互動作用。

二、雨課堂的特點

1.純軟件，最快部署

雨課堂部署方面，在沒有硬件投入的情況下，只需要安裝軟件，就可以升級現(xiàn)有的多媒體教室為智慧教室。

2.簡易學(xué)，迅速上手

雨課堂的軟件界面全部基于Powerpoint和微信，而這兩個軟件恰恰是教師分別在電腦桌面和智能手機上最為熟悉的兩個軟件。雨課堂通過將這兩個軟件的有機結(jié)合，在課外時間段向?qū)W生手機推送視頻、語音、課件，實現(xiàn)了師生課上的及時溝通反饋。利用這一點，將師生們的學(xué)習(xí)成本大大降低，另一方面，可以讓教師充分地利用過前的課件資料。

3.全周期，數(shù)據(jù)詳實

雨課堂在教學(xué)中實現(xiàn)了課前——課上——課后每一個環(huán)節(jié)過程的全覆蓋，所有的教學(xué)數(shù)據(jù)詳實地記錄在后臺系統(tǒng)。例如學(xué)生來了多少、進入課堂的具體時間、對幻燈片的掌握情況、答題情況、預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)的完成情況等等。這些數(shù)據(jù)能夠真實地還原真實課堂的絕大多數(shù)教學(xué)過程，而這種全周期的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)也讓教與學(xué)更加明了。利用這些數(shù)據(jù)，老師和學(xué)生都可以改進自己教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。隨著機器學(xué)習(xí)技術(shù)和人工智能技術(shù)的引入，這些數(shù)據(jù)還將為師生個性化地分析已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程，為未來的教與學(xué)提供決策的依據(jù)和建議。

4.零成本，高回報

雨課堂是清華大學(xué)教學(xué)研究成果面向社會的一次開放嘗試，成功將課堂上的負面影響因素“手機”轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)習(xí)的工具，將學(xué)習(xí)過程中師生互動達到前所未有的高度，大大提高了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與率，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)。

三、雨課堂的具體應(yīng)用

1.使用方法

雨課堂基于PowerPoint和微信，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效地推進了翻轉(zhuǎn)課堂及混合式教學(xué)改革的進程。教師使用的基本步驟如下：。

(1)從雨課堂官網(wǎng)上(ykt.io)下載，按提示步驟進行安裝，完成后打開Powerpoint，出現(xiàn)圖1界面。

(2)打開授課件，微信掃一掃，系統(tǒng)會自動生成本堂課程的二維碼，輸入登錄驗證碼(見圖2)。

(3)點擊“開啟雨課堂授課”，出現(xiàn)“選擇課程和班級”對話框后，學(xué)生通過微信掃描選擇進入班級(見圖3)。老師在授課過程中的每一頁幻燈片都能隨著教學(xué)進度，即時發(fā)送到學(xué)生手機端，學(xué)生可以將課件保存下來，并在課后對課程內(nèi)容進行回顧，通過信息和彈幕等功能，就可以進行互動教學(xué)。

2.雨課堂功能

雨課堂作為一款智慧教學(xué)工具，利用PowerPoint和微信，教師將課程設(shè)計的內(nèi)容在“課前——課上——課后”有機的聯(lián)系起來。

(1)課前

課前預(yù)習(xí)的課件中可以插入講義、視頻等資料，老師可以用視頻和課件自由組合教學(xué)設(shè)計。PPT推送到學(xué)生手機微信后，教師用語音進行針對性提醒或指導(dǎo)，學(xué)生可以邊看邊聽。老師也可以查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)講義的學(xué)習(xí)情況，對沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生推送預(yù)習(xí)提醒。

(2)課上

學(xué)生通過微信掃描進班后，跟隨老師講課的進程同步PPT學(xué)習(xí)。在雨課堂的諸多功能中，最受歡迎的功能之一就是在PPT中添加題目，進行實時的課堂檢測，并設(shè)置答題時間，這種方式可以使增加老師和學(xué)生之間的互動，每個知識點學(xué)完后，老師及時推送習(xí)題，實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另外，利用“收藏”和“不懂”按鈕，學(xué)生可以整理收集課程中不懂的知識點，通過學(xué)生對知識點的反饋信息，教師會同時收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)信息，有利于教師對課程節(jié)奏及重點講解內(nèi)容調(diào)整。老師利用雨課堂的彈幕功能，這樣可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也可以進行評論和提問，老師可以隨時看到學(xué)生的觀點及想法。

(3)課后

為了能使學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識聯(lián)系實際展開思考，教師通過推送和分享鏈接方式給學(xué)生推送課后拓展材料，學(xué)生通過課后的自主學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)的興趣，同時在在深化知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也培養(yǎng)了探究能力。

雨課堂通過對課前+課上+課后的有機結(jié)合，利用教學(xué)過程中的信息數(shù)據(jù)反饋，有效地幫助老師調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)節(jié)奏，做到教學(xué)過程可視可控，達到精準教學(xué)效果。

三、雨課堂的意義

在沒有雨課堂的時代，一線教師想了解一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是較為困難的，可能要通過小測驗，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗觀察學(xué)生上課時候的反應(yīng)，如眼神等表情。雨課堂做到了把整個教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程用學(xué)生的手機和其他終端采集下來，使教學(xué)進入“數(shù)據(jù)時代”。

通過雨課堂手段教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強了師生間互動，對知識點的鞏固具有顯著的效果。與以往教學(xué)手段相比，雨課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，不再枯燥，可隨機按自己的時間和空間計劃進行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)測試等。利用PPT和微信進行教學(xué)，這兩款常用軟件對教師來講不存在技術(shù)上的問題，雨課堂是慕課時代的中國創(chuàng)新。

雨課堂的應(yīng)用，直接將課前、課中及課后的學(xué)習(xí)連接在一起，為克服多媒體教學(xué)弊端提供了簡便的應(yīng)對策略。教師通過課前推送預(yù)習(xí)課件并要求學(xué)生在課前完成一定量的預(yù)習(xí)等任務(wù)，在課堂面授過程中，教師更容易做到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，及時調(diào)整授課風(fēng)格，提高學(xué)生的主觀能動性。從而將教師由知識傳授者、課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者，教學(xué)形式不同程度地發(fā)生了改變，由講解和課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)和課堂探究，這種方式使教學(xué)過程更加輕松。利用雨課堂的反饋功能，教師及時了解所有學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生在雨課堂這一應(yīng)用工具的約束下完成預(yù)訂的課前任務(wù)，有所準備地進入課堂，使得課堂上完成知識的過程將變得相對輕松。

雨課堂的易用性得到了教師的一致認可。在不重新制作PPT的前提下，利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，雨課堂優(yōu)勢明顯，和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)(如Sakai)相比，雨課堂特有的信息推送、實時互動等移動互聯(lián)網(wǎng)手段，將師生和教學(xué)內(nèi)容的距離拉得更近，互動更加人性、便捷、準確，并能夠?qū)ν暾虒W(xué)過程進行跟蹤監(jiān)測和實時評估。和其它課堂互動工具(如Clicker教學(xué)系統(tǒng)等)相比，雨課堂在應(yīng)答系統(tǒng)的設(shè)計上上采用了基于BYOD(Bring Your Own Device，自帶設(shè)備)的教學(xué)新模式[4]，充分利用學(xué)生自己的智能手機，不會受限于公用教具，能夠加入更多個性化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和充滿情境性的教學(xué)設(shè)計。

四、小結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不被認可。雨課堂利用我們常用的微信課程教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進行了無縫連接，在教學(xué)中值得推廣。雨課堂適合時代的需求，真正做到知識傳授碎片化、學(xué)生學(xué)習(xí)的隨機性，同時利用微信老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了全程監(jiān)督。雨課堂作為一種互聯(lián)網(wǎng)時代衍生出的新型教學(xué)方式，在一定程度上，為教師不斷改進教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)理念提供新思路。同時也培養(yǎng)學(xué)生了獨立探究、合作溝通和創(chuàng)新能力充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)效果。