理實(shí)一體化教法在機(jī)械制造課程中的應(yīng)用探究

芮春燕

（無(wú)錫技師學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

機(jī)械制造本身就是一門對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)要求比較高的課程，不僅需要學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中。這門課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和以后工作有著非常大的幫助，同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。

1 機(jī)械制造課程的教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)依舊是最主要的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式顯然不能滿足機(jī)械制造課程基本的教學(xué)需求?！敖處熤v、學(xué)生記”的教學(xué)方法只能夠讓學(xué)生記住理論知識(shí)，但這種記錄是機(jī)械并且單一的，并不能將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不符合機(jī)械制造課程的教學(xué)要求。

機(jī)械制造課程本身是一門知識(shí)面廣、零碎知識(shí)點(diǎn)較多的課程。在灌輸式教學(xué)方法下，學(xué)生記憶這些拗口冗雜的知識(shí)點(diǎn)主要是通過(guò)反復(fù)的背誦和默寫來(lái)進(jìn)行記憶，這對(duì)于本身對(duì)背誦和記憶就不太拿手的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)造成了極大的阻礙，學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，對(duì)課程本身的學(xué)習(xí)熱情和興趣也就不斷下降，導(dǎo)致機(jī)械制造課程無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，以課堂教學(xué)為主的機(jī)械制造課程教學(xué)很難在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，但是在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐課程與理論課程是相互分開(kāi)的，這造成了實(shí)踐與理論的脫節(jié)，學(xué)生雖然有了一定的實(shí)踐體驗(yàn)，但無(wú)法將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，與機(jī)械制造課程的教學(xué)目標(biāo)只達(dá)到了表面上的一致，并沒(méi)有真正起到教學(xué)作用。

這些現(xiàn)狀大多數(shù)都是因?yàn)楝F(xiàn)有的教學(xué)模式與機(jī)械制造課程的教學(xué)要求不匹配造成的，要想改善目前的教學(xué)情況，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，創(chuàng)新和推廣新的教學(xué)模式，理實(shí)一體化教學(xué)就是在實(shí)踐推廣過(guò)程中運(yùn)用較為廣泛的，與機(jī)械制造課程教學(xué)要求相符的教學(xué)方法。

2 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃是展開(kāi)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，要想理實(shí)一體化教學(xué)在機(jī)械制造課程教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的效用，做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備工作是十分重要的。首先，在制定教學(xué)計(jì)劃之前，教師應(yīng)該對(duì)課程的相關(guān)教學(xué)要求有充分的了解，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為最終目的制定教學(xué)計(jì)劃，這里的目標(biāo)指的不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，更重要的是對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)。

其次，在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的整體水平有一個(gè)大概的了解，作為機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，機(jī)械制造的綜合性是很高的，如果脫離了學(xué)生的整體水平，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中很有可能因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)難或者過(guò)易給整個(gè)教學(xué)效果帶來(lái)一定的影響。

同時(shí)，作為機(jī)械專業(yè)的必修課程，機(jī)械相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的學(xué)生都是來(lái)自不同的專業(yè)系別的，專業(yè)不同，對(duì)機(jī)械制造課程的要求也不同，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中應(yīng)該將不同專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃區(qū)分開(kāi)來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)機(jī)械制造知識(shí)進(jìn)行講解，以學(xué)生所在的專業(yè)的基本要求以及在未來(lái)工作中比較容易遇到的專業(yè)知識(shí)為依據(jù)和導(dǎo)向，有選擇性地劃歸不同專業(yè)的教材重點(diǎn)，這有這樣才能夠讓機(jī)械制造教學(xué)適用于不同需求的專業(yè)講解。

在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要體現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)理念，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，不能認(rèn)為理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐，將它們當(dāng)成兩個(gè)課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，將實(shí)踐與理論進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

2 優(yōu)化教學(xué)組織形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（1）機(jī)械制造教學(xué)對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐都有著一定的要求，在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求比較高。教師在開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容信息考量，采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于機(jī)械制造學(xué)習(xí)的興趣。比較常用的教學(xué)方法有以下幾種：

第一，情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象化的理論知識(shí)通過(guò)情境轉(zhuǎn)為具象化的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在情境中能夠通過(guò)真聽(tīng)、真看、真感受更好地理解和接受知識(shí)，增加教學(xué)趣味性的同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；

第二，問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置階梯性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步地打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們能夠從淺到深地慢慢接受有難度的知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中隨著教師的問(wèn)題學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主的探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力；

第三，合作教學(xué)法，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這樣的方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生更多的自主思考時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

（2）在理實(shí)一體化的課堂中，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)者和組織者的作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。根據(jù)機(jī)械制造課程的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中是比較沉悶的，尤其是理論教學(xué)課堂，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力較弱，再加上學(xué)生本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在理論教學(xué)中分神做其他的事情是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，教師就應(yīng)該將實(shí)踐課程加入純理論教學(xué)的課堂中，一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意的是要給予學(xué)生充分的探索和挑戰(zhàn)時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中教師可以在一旁進(jìn)行觀察，并且對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但是不能主導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓實(shí)踐最終回歸教師動(dòng)手學(xué)生觀察的情況中，這樣是違背理實(shí)一體化的教學(xué)理念，也不利于機(jī)械制造課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。

（3）理實(shí)一體化教學(xué)中的“實(shí)”不僅僅指的是與教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐，還包括了與課堂本身有關(guān)的實(shí)踐。作為一門概念性很強(qiáng)的學(xué)科，機(jī)械制造課程教學(xué)中包含了很多理論和概念性的知識(shí)需要記憶，對(duì)于記憶課堂內(nèi)容存在一定困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要教會(huì)學(xué)生如何記憶。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要布置相關(guān)的背誦任務(wù)，還需要將相關(guān)的記憶方法和記憶工具傳授給學(xué)生，比如如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)組合成有聯(lián)系的框架，課堂筆記如何記錄能夠更好的幫助記憶，編制朗朗上口的口訣幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦等，這些都是和課堂本身有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中注重這方面的實(shí)踐教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)效果有著十分重要的影響，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶習(xí)慣，對(duì)以后的工作有很大的幫助。

3 重視課后教學(xué)

機(jī)械制造課程教學(xué)僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間是很難達(dá)到教學(xué)效果的，因此，課堂外的教學(xué)對(duì)機(jī)械制造課程十分重要。在理實(shí)一體化的教學(xué)理念下，教師在展開(kāi)課后教學(xué)的過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面。

首先，在布置課后教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，要能只關(guān)注理論知識(shí)的記憶和背誦，要盡量避免進(jìn)行反復(fù)背誦的機(jī)械化教學(xué)任務(wù)，應(yīng)將實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，布置一些在實(shí)際生活中比較容易實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐任務(wù)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

其次，在布置課后教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該以本課學(xué)習(xí)到的新的知識(shí)點(diǎn)為主，彌補(bǔ)在課堂教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間、空間等條件的限制導(dǎo)致的學(xué)生在運(yùn)用新知識(shí)上的不足，輔助鞏固以前課堂教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課后學(xué)習(xí)能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足并加以彌補(bǔ)；

最后，在布置課后教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮到實(shí)踐活動(dòng)的集體性，在布置單人可以完成的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┘w任務(wù)，比如小組合作實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能競(jìng)賽等等，這些帶有良性競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的任務(wù)更能夠激發(fā)起學(xué)生完成任務(wù)的熱情和興趣，在與同學(xué)的交流合作中查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，使學(xué)習(xí)知識(shí)能夠得到更加有效的鞏固，還能將理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合延展到學(xué)生的日常生活中，有助于他們養(yǎng)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的思考習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)在機(jī)械制造課程教學(xué)中有著十分重要的作用，在實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作。在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程中，教師要始終以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平制定合理的教學(xué)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式，布置有效的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，立足課堂實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，全面促進(jìn)機(jī)械專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提高。