工業(yè)4.0時(shí)代工程人才培養(yǎng)模式研究

張博維

（長春工業(yè)大學(xué)，吉林 長春 130012）

在邁向新時(shí)代的路程中，信息時(shí)代智能化的裝備改善了我們的生活，工業(yè)上也開始步入智能操作，機(jī)器代替人工已普遍至極。在新時(shí)代的發(fā)展中，每個(gè)行業(yè)的人才都在行業(yè)中處于極其重要的位置，全國各地吸納人才的政策層出不窮，人才的需求是這個(gè)時(shí)代的一種特色。更何況在工業(yè)4.0 時(shí)代，專業(yè)人才的可貴性不言而喻，人才是不可缺少的，而適合工業(yè)4.0 時(shí)代的工業(yè)工程人才更難得，因此工業(yè)工程人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

1 工業(yè)4.0 時(shí)代

工業(yè)4.0 描述了由集中式控制向分散式增強(qiáng)型控制的基本模式轉(zhuǎn)變，最終建立一個(gè)高度靈活的個(gè)性化和數(shù)字化的產(chǎn)品與服務(wù)生產(chǎn)模式。工業(yè)4.0 時(shí)代不單單是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，還囊括管理、服務(wù)及運(yùn)輸，這也需要其他新技術(shù)的支持與幫助。實(shí)際上，工業(yè)4.0 就是IT 技術(shù)和工業(yè)技術(shù)的融合，多種技術(shù)的交織融合是工業(yè)4.0 時(shí)代的顯著特色，也是一大亮點(diǎn)。技術(shù)交織融合推動(dòng)工業(yè)工程發(fā)展，智能化系統(tǒng)讓車間工人從單調(diào)一成不變的工作中解放，他們就能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁跇I(yè)務(wù)創(chuàng)新上，保持高效率的工作。

面對(duì)全球制造業(yè)的格局，世界各國制定出了適合各國國情的策略，這也表示各國在調(diào)整制造業(yè)的發(fā)展，工業(yè)4.0 時(shí)代已經(jīng)到來，全國各地的工業(yè)生產(chǎn)正在發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，但目前的我國制造業(yè)大都處于工業(yè)2.0 及工業(yè)3.0，因此工業(yè)4.0時(shí)代的系統(tǒng)升級(jí)面臨的挑戰(zhàn)巨大。所使用的智能化系統(tǒng)流程是交叉協(xié)同的，因此跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的人才是工業(yè)4.0 時(shí)代所需要，不僅能有著優(yōu)秀的處理問題的能力，還要有協(xié)調(diào)管理的能力。但就目前來看，當(dāng)前專業(yè)型人才能夠熟練解決專業(yè)問題，但缺乏對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)甚至跨學(xué)科問題的解決能力。

在工業(yè)4.0 時(shí)代，智能生產(chǎn)的高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和機(jī)器自組織化，要求人才有著過硬的綜合能力，能夠在數(shù)字化時(shí)代中創(chuàng)新創(chuàng)造。培養(yǎng)工業(yè)工程人才的高校需要在本科期間增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐操作能力的提高，加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合，使人才具備處理工程問題的多角度意識(shí)。

2 工業(yè)4.0 人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

時(shí)代在進(jìn)步，工業(yè)在發(fā)展，隨著一次次工業(yè)時(shí)代的變化，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也在變化。工業(yè)革命從1.0 時(shí)代到如今的4.0 時(shí)代，從“蒸汽時(shí)代”的教育現(xiàn)狀到以流水線生產(chǎn)為主而培養(yǎng)的電氣化工程技術(shù)人才，再到信息技術(shù)革命而實(shí)現(xiàn)高度自動(dòng)化后開始培養(yǎng)跨學(xué)科的通識(shí)人才。目前，工業(yè)4.0時(shí)代的來臨，對(duì)滿足未來社會(huì)與工業(yè)4.0 的人才的要求更加嚴(yán)格，我國對(duì)于4.0 時(shí)代工業(yè)工程的人才培養(yǎng)也取得了一定的成果，工程學(xué)生應(yīng)該積極準(zhǔn)備。

大多數(shù)對(duì)工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的研究方法是通過定性分析的，在大環(huán)境下的當(dāng)前局勢，市場需求的人才到底是怎樣的，而國家的人才不滿足市場的原因又是怎樣的情況，在正確看待這些問題后，才會(huì)就問題提出符合行業(yè)趨勢和國家戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)今學(xué)者對(duì)工業(yè)4.0 時(shí)代中工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的研究很少，但也提出了一些系統(tǒng)的策略與建議，對(duì)于如今人才培養(yǎng)模式的探究有一定的幫助。通過對(duì)工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的分析研究，我國的工業(yè)工程人才培養(yǎng)體系存在很多不足，需要提出更好的策略來完善體系。

當(dāng)前我國高校的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，一種是將學(xué)生工程能力作為第一位，屬于工科的范疇，注重工程能力的提高，其中包括設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力。另一種是工業(yè)工程隸屬于管理學(xué)院，本科制教育，四年系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，從最初了解到深入的探究，達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求才授予學(xué)位。然而，說起理論知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生滾瓜爛熟，熟記于心，唯有實(shí)際操作能力方面薄弱，理論與實(shí)際不能聯(lián)系在一起，不是我們這個(gè)時(shí)代要培養(yǎng)人才的目標(biāo)。一旦理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，畢業(yè)生往往會(huì)摸不著頭腦，工程素質(zhì)需要進(jìn)一步提高，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的探究，探索出更完善的模式。

3 人才培養(yǎng)模式的探究

（1）重視扎實(shí)基礎(chǔ)。時(shí)代在飛速發(fā)展，知識(shí)也在與時(shí)俱進(jìn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性，打好基礎(chǔ)才會(huì)有能力去理解其他相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)?；A(chǔ)學(xué)科相當(dāng)于一座房子的地基，是能夠保持未來發(fā)展的穩(wěn)定性的，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。工業(yè)4.0時(shí)代，人才培養(yǎng)的迫切性顯而易見，適應(yīng)時(shí)代的工業(yè)工程人才一定有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，而所有的前提是基于專業(yè)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。無論如何，人才培養(yǎng)模式怎樣轉(zhuǎn)變都無法逃離對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度，重視扎實(shí)基礎(chǔ)是必要的一個(gè)步驟。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論知識(shí)固然重要，實(shí)踐能力也必不可少。在工業(yè)4.0 時(shí)代，工業(yè)工程人才的要求更加嚴(yán)格。重視基地實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)的方法，增強(qiáng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，或者與相關(guān)企業(yè)合作，企業(yè)實(shí)習(xí)等方式重視學(xué)生創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論知識(shí)的確很重要，實(shí)踐環(huán)節(jié)和其同等重要，對(duì)生產(chǎn)的路線或者原理能實(shí)際運(yùn)用，為工業(yè)生產(chǎn)帶來新的生機(jī)，做到創(chuàng)新生產(chǎn)，在這個(gè)大時(shí)代才能緊跟步伐，提高對(duì)專業(yè)的興趣，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。這樣一來，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，就會(huì)自覺投入精力和時(shí)間，教學(xué)效果也會(huì)明顯增強(qiáng)，對(duì)于能力的培養(yǎng)也會(huì)起效果。

（3）綜合化課程設(shè)置。確定一個(gè)專業(yè)，主攻一個(gè)方向并不代表只學(xué)習(xí)這一方面的知識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，復(fù)合型人才需要多學(xué)科知識(shí)積累，這就要求培養(yǎng)人才時(shí)課程設(shè)置多樣化，既要滿足基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)習(xí)，又要有相關(guān)課程的設(shè)置，可以給學(xué)生更多學(xué)科知識(shí)的選擇。在教學(xué)專業(yè)課程上，課程設(shè)置時(shí)既要體現(xiàn)專業(yè)化，又要綜合化，確保深度的同時(shí)也要確保廣度，讓學(xué)生在打好本專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，又能擁有其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)背景，當(dāng)然課程設(shè)置有一定的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的社會(huì)競爭力。

工業(yè)4.0 時(shí)代人才培養(yǎng)不能只專注于理論知識(shí)的培養(yǎng)，單一的專業(yè)區(qū)分度，更應(yīng)加強(qiáng)與橫向?qū)W科的交流。各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)科之間的設(shè)置的聯(lián)系性，打破學(xué)科本身的界限，依照學(xué)生水平，從全方位角度出發(fā)規(guī)劃多學(xué)科的交叉設(shè)置。培養(yǎng)人才不止理論知識(shí)掌握牢固，基礎(chǔ)寬厚，更能善于將理論運(yùn)用于工業(yè)實(shí)踐，能積極適應(yīng)工業(yè)時(shí)代的變化的人才。工業(yè)4.0 時(shí)代，人才需要在一個(gè)領(lǐng)域，在有深度的同時(shí)還要有知識(shí)的廣度，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域也了解甚多，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法進(jìn)行準(zhǔn)確的溝通，達(dá)到這樣的水平就要結(jié)合多方面的知識(shí)來自我提高。工科、理科專業(yè)學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)的修養(yǎng)，只有對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，邏輯能力、理解能力、溝通能力等都是不可或缺的。

（4）考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系完善。人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)應(yīng)該是能力提高，不能單單只靠一張?jiān)嚲砭驼f明所有的學(xué)生能力，不能僅僅依靠閉卷考試，課程考試的改革也是重要的。理論考試只注重考核理論知識(shí)的掌握，高分?jǐn)?shù)的學(xué)生未必能在實(shí)際工業(yè)應(yīng)用中熟練運(yùn)用，試卷的分?jǐn)?shù)不是唯一的法寶?？己朔绞娇梢愿鶕?jù)設(shè)置課程的目標(biāo)，設(shè)置多種符合教學(xué)目標(biāo)的考查形式，例如，開閉卷考試、實(shí)際操作測試等，督促學(xué)生重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。建立專業(yè)能力考核，在對(duì)理論考核嚴(yán)格要求下增加對(duì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的考核，根據(jù)一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)合理的開展。

工業(yè)4.0 時(shí)代培養(yǎng)人才的模式需要隨時(shí)代而革新，是各種體系的完善，是綜合資源的協(xié)調(diào)配合的成果。而目前高校內(nèi)的學(xué)科考核基本是理論課開閉卷考試或是最后撰寫論文作為考核參考，雖然設(shè)置了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但并不重視，也沒有相關(guān)的考核，這也導(dǎo)致了學(xué)生只是看看，并不動(dòng)手操作，只思考老師告訴的問題而對(duì)其他問題視若無睹，造成思維的懶惰性。完善的考核制度和鑒定制度能對(duì)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)更合理，一旦考核體系完善，對(duì)實(shí)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，也會(huì)增加學(xué)生緊迫感，對(duì)培養(yǎng)高端工業(yè)工程人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)有所幫助。

4 結(jié)語

工業(yè)4.0 時(shí)代工業(yè)工程的人才培養(yǎng)模式，在重視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)外，還要在綜合化的培養(yǎng)體系中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，當(dāng)然不局限于專業(yè)能力。在完善考核評(píng)價(jià)體系中，真正做到學(xué)生能力的檢驗(yàn)，而不是單純的分?jǐn)?shù)。在將通識(shí)教育作為基礎(chǔ)再建立專業(yè)教育，在齊全的學(xué)科設(shè)置中培養(yǎng)高質(zhì)量人才，拓展全面能力，讓人才適應(yīng)工業(yè)4.0 時(shí)代，讓工業(yè)4.0 時(shí)代不乏擁有創(chuàng)新創(chuàng)意能力、專業(yè)綜合能力、綜合職業(yè)能力與終身學(xué)習(xí)能力的綜合型人才。