高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施路徑研究

□文｜李想

高等院校輔導(dǎo)員確保工作有序進(jìn)行，不僅有助于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體水平、提升人才培養(yǎng)水平、還有助于促進(jìn)和諧校園發(fā)展。正是源于其的存在有著重大意義，所以必須要加強(qiáng)其職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，這是推動(dòng)教育改革的關(guān)鍵一步。相關(guān)人員必須要清楚自身所肩負(fù)的任務(wù)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，從各個(gè)方面完善自我。

高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的定義

基本定義。 所謂高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力，具體是指在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育以及日常管理和成才指導(dǎo)中，對(duì)其工作效果所造成一定影響的主觀因素，涵蓋輔導(dǎo)員具有的知識(shí)儲(chǔ)備與個(gè)性心理特點(diǎn)等等。

主要特點(diǎn)。首先，具有引導(dǎo)性。輔導(dǎo)員是學(xué)生大學(xué)生涯中接觸最頻繁的人，在對(duì)其進(jìn)行思政教育的同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)正確的三觀。其次，具有實(shí)際性。對(duì)于高等院校的輔導(dǎo)員而言，其的主要職責(zé)就是協(xié)助學(xué)生處理就業(yè)、學(xué)習(xí)和平常生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，和現(xiàn)實(shí)生活非常貼近。最后，具有延伸性。社會(huì)發(fā)展是進(jìn)步的，輔導(dǎo)員也要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)職業(yè)能力的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行有效延伸和完善[1]。

加強(qiáng)高等院校輔導(dǎo)員能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要性

有助于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體水平。目前，深入高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍當(dāng)中，能夠了解到現(xiàn)有輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體水平并不高，在很大程度上無(wú)法承擔(dān)起大學(xué)生的思政工作，達(dá)不到具體工作要求。對(duì)此，提高輔導(dǎo)員整體水平至關(guān)重要。只有這樣，才能夠推動(dòng)高校思政工作進(jìn)一步發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員的教育與培訓(xùn)，能夠使輔導(dǎo)員從不同角度提升自身能力，豐富輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化其思政工作能力。同時(shí)，如今社會(huì)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)要求愈發(fā)嚴(yán)格，思政工作重要性顯而易見(jiàn)。通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員能力的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)輔導(dǎo)員全身心投入到工作中，讓他們?cè)诖诉^(guò)程中體驗(yàn)和感受到工作的樂(lè)趣，增強(qiáng)該類人群的職業(yè)認(rèn)同感和信心。實(shí)踐工作中，輔導(dǎo)員理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)原本平凡的工作變得不一般，長(zhǎng)此以往會(huì)得到公眾的尊重，從根本上提高了輔導(dǎo)員的社會(huì)地位[2]。

有助于提升人才培養(yǎng)水平。通常來(lái)說(shuō)，高校對(duì)學(xué)生的管理是通過(guò)輔導(dǎo)員管理制度開(kāi)展的，這樣一來(lái)，有利于鼓勵(lì)輔導(dǎo)員采取多種方式釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是共同進(jìn)步的過(guò)程，逐步形成一批高素質(zhì)人才隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在高校中，輔導(dǎo)員是學(xué)生的管理者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都具有不可替代的促進(jìn)作用。因此，輔導(dǎo)員理所當(dāng)然成為學(xué)生思政工作的一線工作者，對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為舉止更為了解，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)方面存在的問(wèn)題，并盡快采取有效措施加以引導(dǎo)和干預(yù)，避免學(xué)生走彎路，從而推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。師生長(zhǎng)期互動(dòng)，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)老師是真正為了自己好，并做出改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，將時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樹(shù)立正確的思想和觀念，提升自身專業(yè)能力，為日后更好地參與社會(huì)實(shí)踐提供支持，從而促進(jìn)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，可見(jiàn)，加強(qiáng)高等院校輔導(dǎo)員能力標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，能夠在短時(shí)間內(nèi)規(guī)范輔導(dǎo)員工作，不斷提高人才培養(yǎng)水平。

有助于促進(jìn)和諧校園發(fā)展?；诤椭C社會(huì)理念下，和諧校園也是各個(gè)階段校園文化不可缺少的一部分，更是高校文化建設(shè)追求的目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員管理學(xué)生的日常生活，與學(xué)生存在密切聯(lián)系，故和諧校園建設(shè)離不開(kāi)輔導(dǎo)員的大力支持。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活主要發(fā)生在校園內(nèi)，在此過(guò)程中能夠得到輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)和支持，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，使其受到熏陶，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。輔導(dǎo)員是指引者，對(duì)此在各個(gè)方面都需要期具備較高的能力水平，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。實(shí)施高等院校輔導(dǎo)員能力標(biāo)準(zhǔn)，與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合到一起，能夠盡快發(fā)現(xiàn)機(jī)制中存在的問(wèn)題，并加以完善，豐富輔導(dǎo)員工作思路，創(chuàng)新工作方式和方法，從而推動(dòng)和諧校園建設(shè)和發(fā)展?？傮w來(lái)看，實(shí)施該標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)實(shí)工作的需要，更是高校發(fā)展的必然選擇。

高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施路徑

加強(qiáng)自身角色認(rèn)識(shí)，提高指導(dǎo)工作的合理性。從打造創(chuàng)新型人才角度來(lái)看，高等院校要以輔導(dǎo)員的自我認(rèn)識(shí)為突破口，只有讓其正確了解角色定位，方能讓輔導(dǎo)員清楚自己需要儲(chǔ)備和拓展哪些知識(shí)。而且其作為大學(xué)生成才路途中的導(dǎo)師，只有對(duì)角色有正確認(rèn)識(shí)，才能在具體工作中拉近和學(xué)生的距離，這樣一來(lái)，不但能加強(qiáng)導(dǎo)師的威嚴(yán)，還能突出朋友間的公平性。另外，通過(guò)加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身角色認(rèn)識(shí)，還能協(xié)助其找到工作的立足點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確的教育指導(dǎo)。

確定指導(dǎo)員職責(zé)，做好招聘工作。如今，教育部門對(duì)高等院校輔導(dǎo)員能力標(biāo)準(zhǔn)提出了全新要求，同時(shí)確定了更科學(xué)合理的崗位職責(zé)，但我國(guó)各個(gè)高校之間由于環(huán)境等方面原因是存在差異性的，所以在招聘輔導(dǎo)員時(shí)要結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行。但不論如何抉擇，輔導(dǎo)員的思政素養(yǎng)一定要高，這樣才能保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效落實(shí)，其對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)的也更具科學(xué)合理性。輔導(dǎo)員在工作中不但要重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，還要想方設(shè)法的幫助其養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生更加陽(yáng)光的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為其健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

就現(xiàn)代企業(yè)而言，其在人力資源管理方面一直秉承著一條原則：能崗能配原則。簡(jiǎn)單來(lái)講就是工作能力要和崗位要求相符，從而最大化的發(fā)揮出人力資源作用。鑒于此，高等院校要打造出一支綜合水平較高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這樣才能保證大學(xué)生身心良好發(fā)展。

加大培訓(xùn)力度，提升專業(yè)水平。現(xiàn)階段，高等院校中存在的輔導(dǎo)員大部分都是畢業(yè)不久的學(xué)生，需要一些時(shí)間去適應(yīng)這種角色變化。特別是理科類的輔導(dǎo)員，因?yàn)槠鋭偨佑|工作崗位，還沒(méi)有完全清楚學(xué)生的專業(yè)情況，所以在和學(xué)生交流時(shí)講出外行話是在所難免的，從而導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑輔導(dǎo)員的能力和水平。此外，如果輔導(dǎo)員無(wú)法及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，必然導(dǎo)致溝通失敗。哪怕校方并未對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)做出強(qiáng)制性的要求，但已經(jīng)進(jìn)入了這個(gè)行業(yè)，一定要肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，雖然輔導(dǎo)員并不是專攻所教學(xué)生的專業(yè)，但最起碼要清楚專業(yè)方向，和此專業(yè)相匹配的企業(yè)有哪些，學(xué)生畢業(yè)之后要如何擇業(yè)等。如果連這些對(duì)簡(jiǎn)單的事項(xiàng)都不能掌握，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理和教導(dǎo)，在其今后的職業(yè)規(guī)劃上也不能給出任何有效建議。基于此，高等院校一定要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，可以從專業(yè)知識(shí)、思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)水平以及專業(yè)技能等方面著手，全面提高其對(duì)自我職業(yè)的認(rèn)識(shí)，保證輔導(dǎo)員順利展開(kāi)工作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)[3]。

強(qiáng)化管理，完善考評(píng)機(jī)制。高等院校輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中不論使用哪種教育方式，一定要以立德樹(shù)人為基準(zhǔn)，積極肩負(fù)起培養(yǎng)人和教育人這兩大職責(zé)。為實(shí)現(xiàn)理想中的立德樹(shù)人效果，輔導(dǎo)員的工作能力與專業(yè)素養(yǎng)必須要過(guò)關(guān)，這樣才能幫助其找到工作重心，提升工作水平。鑒于此，其要對(duì)自己各方面素養(yǎng)做出正確要求：一是思政素養(yǎng)，一定要善用馬克思主義剖析和處理問(wèn)題；二是對(duì)教育學(xué)不同原理的使用，例如心理學(xué)的使用，可協(xié)助輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的行為舉止和思想動(dòng)態(tài)，有利于其采用針對(duì)性的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的難題；三是為學(xué)生步入社會(huì)和今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員要主動(dòng)了解職業(yè)生涯指導(dǎo)的各類知識(shí)，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中能給出合理意見(jiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

最關(guān)鍵的是，要不斷完善輔導(dǎo)員的考評(píng)機(jī)制，通過(guò)這種約束力來(lái)量化其思想政治工作中的服務(wù)水平并當(dāng)做分配的根據(jù)，把輔導(dǎo)員的自身利益和工作考核聯(lián)系在一起，有助于激發(fā)其工作主動(dòng)性，從而提高教育服務(wù)能力。在這一過(guò)程中，校方要做到擇優(yōu)選用，具體來(lái)講就是輔導(dǎo)員一職不可使用和我國(guó)政治立場(chǎng)有別的人員，這樣才能最大化發(fā)揮出激勵(lì)和問(wèn)責(zé)的效果。為提高高等院校教師整體水平，輔導(dǎo)員必須要擁有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、較高的道德素養(yǎng)。鑒于此，校方可樹(shù)立問(wèn)責(zé)追究機(jī)制，還要列出和其有關(guān)的激勵(lì)制度，從不同方面培養(yǎng)輔導(dǎo)員。

綜上所述，大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)輔導(dǎo)員教育作用的發(fā)揮，為確保其職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)順利實(shí)施，相關(guān)人員可從加強(qiáng)自身角色認(rèn)識(shí)、確定指導(dǎo)員職責(zé)、加大培訓(xùn)力度以及完善考評(píng)機(jī)制等方面入手，不斷提高教育水平。