手機(jī)袋對(duì)提升醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jī)的分析

王雅臺(tái) 張道維 郭國(guó)慶 袁婧 張瑾 趙換維

【摘要】目的 探討西安海棠職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在使用“手機(jī)袋”后，其各科成績(jī)合格率是否能得到有效地提升，從而進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。方法 以西安海棠職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)在校同級(jí)的129名學(xué)生為試驗(yàn)對(duì)象，按班級(jí)進(jìn)行分組，使用“手機(jī)袋”的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組（65人），未使用“手機(jī)袋”的為對(duì)照組（64人）。統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、斷層解剖學(xué)、外科學(xué)等專(zhuān)業(yè)考試課程的考試成績(jī)，對(duì)比分析其差異性。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、斷層解剖學(xué)、外科學(xué)考試合格率分別為98%、97%、95%，而對(duì)照組三科對(duì)應(yīng)的合格率分別為76%、75%、74%，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生考試成績(jī)合格率好于對(duì)照組。使用“手機(jī)袋”后明顯控制了學(xué)生上課偷玩手機(jī)的現(xiàn)象，減少了學(xué)生玩手機(jī)的時(shí)間，提高了學(xué)生加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，值得在高職高專(zhuān)院校推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)袋;醫(yī)學(xué)影像技術(shù);提升成績(jī);分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】R445 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2019.27..02

根據(jù)以往對(duì)我院在校學(xué)生擁有智能手機(jī)的調(diào)查顯示：其擁有率基本為100%，許多學(xué)生上網(wǎng)占每天生活的大半時(shí)間，甚至在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間也偷偷摸摸發(fā)微信、發(fā)抖音、搶紅包、玩游戲、看網(wǎng)絡(luò)視頻等。鄒志超[1]對(duì)高等職業(yè)院校大學(xué)生“手機(jī)依賴(lài)”現(xiàn)象從不同的心理層面，以及來(lái)自不同區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析證實(shí)了大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)傾向。姚娜等[2]也用數(shù)據(jù)說(shuō)明許多學(xué)生因貪玩手機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情下降，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，其玩手機(jī)的高頻組學(xué)生的各科成績(jī)明顯低于不玩手機(jī)的低頻組。針對(duì)這一客觀現(xiàn)象，我院根據(jù)省教育廳診改要求，具體采用了課堂時(shí)間使用“手機(jī)袋”規(guī)范保管學(xué)生手機(jī)的方式。

1 資料與方法

1.1 一般資料

根據(jù)西安海棠職業(yè)學(xué)院教務(wù)處隨機(jī)分班制，選取了2016級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)兩個(gè)班級(jí)共129名學(xué)生作為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)組65名（男32名，女33名），年齡18～20歲，平均（20.13±1.8）;對(duì)照組64例（男30名，女34名），年齡18～21歲，平均（20.03±1.4）。

1.2 方法

縫制專(zhuān)門(mén)的手機(jī)袋，懸掛于教室黑板旁的墻上，按班級(jí)和座次編號(hào)。實(shí)驗(yàn)組65名學(xué)生采取非自愿的方法在開(kāi)課前10分鐘將手機(jī)逐一放入手機(jī)袋中;對(duì)照組學(xué)生64名選擇自愿性方法可放入手機(jī)袋，也可不放入手機(jī)袋中。然后在本學(xué)期結(jié)束后，對(duì)完成同時(shí)期主要考試課程（醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、斷層解剖學(xué)、外科學(xué)）的成績(jī)按優(yōu)秀、良好、合格和不合格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.3 評(píng)分方法和標(biāo)準(zhǔn)

我院采用常規(guī)成績(jī)百分制評(píng)分方法，按考試分?jǐn)?shù)劃分為4個(gè)級(jí)別，即優(yōu)秀：85～100分，良好：75～84，及格：60～74，不及格：0～59。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將兩個(gè)班級(jí)不同課程的考試成績(jī)數(shù)據(jù)錄入SPSS 20軟件，分別采用x2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)對(duì)計(jì)數(shù)資料（%）和計(jì)量資料（x±s）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 一般資料比較

兩組學(xué)生在年齡和性別上均無(wú)顯著差異，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），兩組資料具有可比性，見(jiàn)表1。

2.2 專(zhuān)業(yè)科目考試成績(jī)比較

學(xué)期結(jié)束后兩組三門(mén)專(zhuān)業(yè)考試課成績(jī)結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)期末考試成績(jī)的優(yōu)秀率、良好率和總的合格率分別為13.85%、36.92%、98.46%，其對(duì)照組分別為3.13%、18.75%、85.94%;實(shí)驗(yàn)組學(xué)生斷層解剖學(xué)期末考試成績(jī)的優(yōu)秀率、良好率和總的合格率分別為12.31%、32.31%、95.38%，其對(duì)照組分別為1.56%、12.28%、81.25%;實(shí)驗(yàn)組學(xué)生外科學(xué)期末考試成績(jī)的優(yōu)秀率、良好率和總的合格率分別為16.92%、55.38%、96.92%，其對(duì)照組分別為4.92%、18.52%、87.50%，兩組三門(mén)專(zhuān)業(yè)考試課的成績(jī)均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組，見(jiàn)表2。

3 討 論

3.1 大學(xué)生課堂使用手機(jī)情況的回顧

隨著智能手機(jī)的普及和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，隨處可見(jiàn)的“低頭族”已成為大學(xué)校園見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象[3]，課堂上公開(kāi)和半公開(kāi)打開(kāi)手機(jī)聊微信、看電影電視網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)達(dá)到不可控制的地步，尤其是高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、手段、途徑、方法和目的等方面的差異，以及職業(yè)院校學(xué)生自身特有的差異，因此手機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播用戶(hù)中所占比重更大[4]。大量數(shù)據(jù)表明在校大學(xué)生手機(jī)的擁有率幾乎達(dá)到100%，87%以上的大學(xué)生在課堂上都會(huì)使用手機(jī)，且玩手機(jī)的頻率很高，約50%以上的學(xué)生因?yàn)榭偸窍胍媸謾C(jī)而不能集中精力學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降[5]。

3.2 控制使用手機(jī)的迫切性

課堂上使用手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的整體影響明顯是弊大于利[6]，對(duì)本研究的對(duì)照組觀察，也發(fā)現(xiàn)采用自愿將手機(jī)放入手機(jī)袋的方式，幾乎沒(méi)有一位學(xué)生能做到。課堂上使用手機(jī)占用了學(xué)生聽(tīng)課時(shí)間，增加了他們對(duì)手機(jī)的依賴(lài)性，有可能逐步導(dǎo)致邏輯思維和判斷能力的下降，同時(shí)，在課堂上也容易引起聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，影響和帶動(dòng)其周?chē)膶W(xué)生加入玩手機(jī)的行列[6]。因此，加強(qiáng)課堂管理力度，規(guī)范課堂手機(jī)使用行為，在教室前設(shè)置手機(jī)收納袋，給學(xué)生課前放手機(jī)提供場(chǎng)地，盡最大可能地制止大學(xué)生課堂上玩手機(jī)的行為[7]，讓學(xué)生從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界回歸到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中。

3.3 使用手機(jī)袋的可行性

本研究數(shù)據(jù)顯示：采用非自愿方式將手機(jī)放入手機(jī)袋中的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，其醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、斷層解剖學(xué)、外科學(xué)期末考試成績(jī)的優(yōu)秀率、良好率和總的合格率均好于對(duì)照組。高職院校學(xué)生自控能力較差，每學(xué)期的課程任務(wù)相當(dāng)輕松，相比高中時(shí)代高強(qiáng)度的作息，現(xiàn)在有了大量空閑時(shí)間，從高中時(shí)期被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到大學(xué)時(shí)代主動(dòng)學(xué)習(xí)的落差，離開(kāi)家鄉(xiāng)后心理上的落空感和成為大學(xué)生后的成人感，這些因素可能使學(xué)生以手機(jī)為伴，消極學(xué)習(xí)，失去方向感和責(zé)任心。因此，課堂上強(qiáng)制性將所有學(xué)生的手機(jī)放入手機(jī)袋中，可以人為干預(yù)和控制學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象，逐步形成良性循環(huán)，戒除手機(jī)網(wǎng)癮，深化課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思路，開(kāi)展課程情景劇和角色互換的方式，人人參與，簡(jiǎn)化教學(xué)說(shuō)教方式，運(yùn)用大量的圖片和影視資料進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。至今還沒(méi)有真正找到控制學(xué)生玩手機(jī)的完美方案，從提高聽(tīng)課效率、提升學(xué)生成績(jī)、保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本要求來(lái)看，使用手機(jī)袋是目前控制學(xué)生玩手機(jī)較為理想的方法之一，值得高等職業(yè)院校借鑒和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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本文編輯：趙小龍