輔導員隊伍也應該具備工匠精神

新學年伊始，新生陸續(xù)進入校園。我校是一所醫(yī)學類專科學校，專業(yè)性強，就業(yè)渠道還是比較樂觀，生源也一直比較好。由于我校是從中專學校升大專學校的，學校一直還保留著中專、高職兩個層次的學生，前年曾一度取消對中專學生的招收，但為適應地區(qū)教育的需要今年起又招入了少量中專學生。所以為改善本地區(qū)青少年學習文化及就業(yè)問題，我校招收了普通大專、高職、中專三個層次的學生。學校以普通大專為主，兼顧高職、中專兩個層次，從而很多教職員工就認為我們既然是?？茖W校就不應該再招收高職和中專，因為這兩個層次的生源質(zhì)量太差，管理難度大，更大的是影響學校的大學外在形象。

習近平總書記提出：“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大提出的一項重大戰(zhàn)略，是關系全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務，是新時代‘三農(nóng)工作總抓手”。而我校培養(yǎng)出來的醫(yī)務工作者主要是針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級醫(yī)療機關，為保障基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍質(zhì)量化的一所學校是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中不可或缺的一股重要力量。所以我們的教育工作者不要嫌棄層次低而輕視高職、中專生在當下的作用，他們存在有兩大優(yōu)勢：一是為基層衛(wèi)生院培養(yǎng)了懂專業(yè)、會新技術的新鮮血液，改變老、少、邊地區(qū)缺醫(yī)的現(xiàn)狀；二是解決了那部分考不上大學而又想學習的青少年，從而減輕了一些其他方面的就業(yè)壓力，也為這部分青少年找到了生存的目標。

優(yōu)勢顯而易見，存在的缺點、問題也不可回避。我校因起點低于本科院校，相對而言普通大專生的生源質(zhì)量要低于這些院校，高職、中專的生源質(zhì)量就更是逐次下降，從而影響整個教育質(zhì)量的提高。一是大專生雖說是通過高考錄取進來的學生，質(zhì)量有一定的保障，但他們是“高子”中的“矮子”，大部分也是學習上進心不強的學生，只是過了大專分數(shù)線有幸進入?？菩辛校欢歉呗殞W生是在中考競爭中處于劣勢，失去進入普通高校機會的差生，而在當前生源緊張而高等院校又如此泛濫的情況下，高職學生的培養(yǎng)模式在一定程度上又不得不放大招生范圍，放寬招生政策，當然就不可能兼顧生源質(zhì)量問題，高職學生入學后在我校是五年制，盡管在年齡上他們有著差距，或是在認可度上與普通大學有區(qū)別，但在社會上，他們也是公認的大學生，但在社會上，特別是在工作招聘等場合，這類學生通常會要受到與普通大學生不相同的待見；三中專生是在中考中完全處于劣勢地位，目前多數(shù)中專學校根本不存在辦學理念，只是作為自身收入的一種渠道，處于交錢就可入校的情況，而我校在這方面還設定了一定的分數(shù)線，但分數(shù)還是非常低，造成生源質(zhì)量也很低。

優(yōu)勢與劣勢的并存，需要我們在學生管理工作方面下大力、下苦功解決好工作中存在的問題，正確引領學生走向一條好的道路。而在學生管理工作最基本、最重要的人就是我們的輔導員老師，他們是學生日常行為規(guī)范和思想政治教育的組織者、實施者和指導者。這就對輔導員自身素質(zhì)提出了較高的要求，我們常講了一句話“輔導員不是人人都可以當?shù)摹闭f的就是輔導員自身素質(zhì)問題，所以工匠精神的深刻內(nèi)涵正是輔導員所應具備的重要特性。

而我校升為?？茖W校時間不長，很多工作機制還不健全，輔導員隊伍更是存在人員嚴重不足，加之生源質(zhì)量相對低下，管理難度大，輔導員待遇低等諸多矛盾，不少輔導員又都非專職人員，而是從教學方面過來兼職的教師，不少這樣兼職教師都處于一種“人在曹營心在漢”的心理。

輔導員最主要的工作任務是做好學生的思想政治教育，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，引導其健康地成長、成才。而目前輔導員的日常工作基本把時間和精力消耗在了事務性的工作中，主要是各部門索要這樣數(shù)據(jù)那樣資料，讓輔導員有做不完的事，難以深入貫徹國家立德樹人的根本要求。

大學教育任重而道遠，輔導員必須具備工匠精神，這樣才能擔任學生成長路上的專業(yè)化、職業(yè)化的咨詢服務者，促進學生身心健康發(fā)展。我們正在朝著“兩個一百年”的奮斗目標前進，而這些宏偉目標的實現(xiàn)都離不開人的作用，尤其是人才的重要推動作用。輔導員在培養(yǎng)人才的關鍵一環(huán)中扮演著重要角色，他肩負著為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣人的重要

使命。

培養(yǎng)輔導員的工匠精神不是停留在學幾份文件喊幾句口號，也不是用加大考核力度這種簡單粗暴的方法能夠促成的。它是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力，要有“眾人劃槳開大船”的思想。一是要做好頂層設計，學校要在培養(yǎng)輔導員工匠精神中扮演重要的角色，學校層面要提高輔導員的各種待遇，完善和規(guī)范各個部門的職能，不要出現(xiàn)各部門的工作最終分攤到輔導員頭上來完成的怪現(xiàn)象，部門與部門之間應做到資源共享，減少重復工作。完善輔導員管理體制，科學設定輔導員職責，出臺對應工作的配套文件，從而保證其能夠?qū)Ｐ妮o導員工作。二是做好輔導員工作的培訓、交流、外出學習的質(zhì)量。工匠精神不是一蹴而就的，也不可能做到全面普及，使所有人完全具備，甚至不會產(chǎn)生立竿見影的效果，輔導員工匠精神的培養(yǎng)更是如此。我們旨在通過對輔導員工匠精神的培養(yǎng)，最終要在輔導員隊伍中形成你追我趕的良好風氣，通過全校教職員工的共同努力逐漸形成弘揚工匠精神大局面，讓思政教育、人才培養(yǎng)及至國家命運向著更加美好的方向前進。

作者簡介：滿光焰（1973—），男，籍貫：四川綿陽，職稱：中級職稱，學歷：本科，研究方向：黨務工作，行政管理，學生管理教育。