品德教育在幼兒園教育中的滲透方法淺談

摘 要：幼兒時(shí)期是人生中最為重要的一個(gè)階段，在該階段對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，將直接關(guān)系到幼兒的一生?，F(xiàn)階段，幼兒園在教育過程中并未將品德教育充分滲透于其中，而幼兒的身心特點(diǎn)又和成年人有很大不同，因此采取科學(xué)的方法將品德教育滲透到幼兒園教育中是非常重要的。鑒于此，本文便對(duì)品德教育在幼兒園教育中的滲透方法進(jìn)行淺要的探討。

關(guān)鍵詞：品德教育 幼兒園 滲透方法

引 言

幼兒德育教育不僅關(guān)乎到幼兒的自身發(fā)展，更是直接反映著整個(gè)社會(huì)的德育水平，這也使我國(guó)越來(lái)越重視幼兒德育教育。幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的重要階段，對(duì)于品德教育也同樣如此。由于我國(guó)大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過于溺愛，再加上社會(huì)中的各種不良誘惑，使孩子的身心受到了嚴(yán)重影響，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒品德不佳。而對(duì)于幼兒來(lái)說，其活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇感，如果像對(duì)待成年人一樣，在品德教育中只是一味的灌輸理念，幼兒勢(shì)必不會(huì)感興趣。因此，采取合適的方法將品德教育滲透于其中是非常重要的。

一、品德教育在幼兒園教育中的滲透現(xiàn)狀

（一）幼兒園趣味性活動(dòng)中缺乏品德教育的滲透

目前，幼兒園在開展趣味性活動(dòng)時(shí)，教師既要扮演主導(dǎo)者的角色，同時(shí)還要扮演指揮者的角色，教師不僅要制定游戲目標(biāo)和游戲形式，同時(shí)還要組織兒童參與到趣味性活動(dòng)中，而兒童作為參與趣味性活動(dòng)的主體，卻并未起到主體性作用，只能被動(dòng)的接受教師的安排，這種具有強(qiáng)制性特點(diǎn)的趣味性活動(dòng)，其品德教育效果自然也就可想而知。比如，在“過家家”趣味性活動(dòng)中，小明和小力都想扮演爸爸的角色，但教師卻讓小明扮演爸爸，而讓小力扮演其他角色，這種具有強(qiáng)制性的角色分配，雖然使趣味性活動(dòng)得以順利開展，但卻并沒有讓兒童認(rèn)識(shí)到謙讓、分享的重要性。

（二）忽視了品德教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的滲透

幼兒時(shí)期是德育教育的重要時(shí)期，但大多數(shù)教師卻并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這也使教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，忽視了對(duì)品德教育的滲透。比如，在進(jìn)行“小兔子捉迷藏”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要孩子對(duì)音樂旋律有一個(gè)初步的熟愁，然后跟隨著旋律來(lái)進(jìn)行蹦跳表演。該活動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)兒童對(duì)技能的掌握能力，但卻并沒有將協(xié)作、團(tuán)結(jié)等精神品質(zhì)滲透于活動(dòng)當(dāng)中。此外，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也很少對(duì)兒童的品德教育進(jìn)行關(guān)注，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)事件，比如小海揪小芳的辮子、小力偷吃小明的零食等，這些都應(yīng)該得到教師的重視和關(guān)注，不能僅僅的訓(xùn)斥一頓就繼續(xù)忙自己的事情，而是應(yīng)通過這些突發(fā)事件來(lái)讓兒童懂的如何謙讓和團(tuán)結(jié)。

（三）沒有將品德教育充分滲透到幼兒園教育的各個(gè)生活環(huán)節(jié)中

在幼兒園教育中，除了趣味性活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，日常生活活動(dòng)也是其重要組成部分，因此將品德教育滲透到其各個(gè)生活環(huán)節(jié)中是非常重要的，但事實(shí)上幼兒園教師卻并沒有將品德教育充分滲透到兒童的生活活動(dòng)當(dāng)中，大部分幼兒教師往往只關(guān)注教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于兒童的生活活動(dòng)卻很少關(guān)注，這也使幼兒教師很難發(fā)現(xiàn)兒童在生活中是否養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、品德教育在幼兒園教育中的滲透方法

（一）品德教育在幼兒園趣味性活動(dòng)中的滲透方法

兒童是活潑好動(dòng)的，其對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇感，這也使兒童在探究世界的過程中是以游戲活動(dòng)為主的，可以說，游戲是幫助兒童認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。而由于兒童涉世未深，其自身并沒有對(duì)品德有一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)，因此兒童更需要通過游戲的方式來(lái)體驗(yàn)品德行為，使其能夠?qū)ζ返掠幸粋€(gè)初步的認(rèn)識(shí)。因此，教師在開展趣味性活動(dòng)時(shí)，必須要將品德教育滲透到活動(dòng)當(dāng)中去，通過在游戲目標(biāo)、游戲形式及游戲過程中融入與品德教育有關(guān)的要素，使兒童在游戲中能夠體會(huì)到誠(chéng)實(shí)公正、團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助的意義，了解哪些行為是正確的，哪些行為又是錯(cuò)誤的，只有這樣，才能使兒童具備一個(gè)良好的品德。比如，小朋友在撞倒其他小朋友時(shí)，能夠主動(dòng)說一聲對(duì)不起，教師便需要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。小朋友在搶其他小朋友玩具時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行制止，并引導(dǎo)其通過角色互換來(lái)了解對(duì)方的感受。只有通過這樣，才能使幼兒自覺的養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，使其能夠強(qiáng)化對(duì)品德的認(rèn)識(shí)。

（二）品德教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的滲透方法

據(jù)研究表明，兒童對(duì)認(rèn)知體系的建構(gòu)是與外界進(jìn)行主動(dòng)而積極的交互而逐漸形成的，只有在外界環(huán)境與兒童情感的相互作用下，才能使兒童不斷的端正自己的品德行為。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要培養(yǎng)兒童掌握技能和知識(shí)的能力，還要通過品德教育的滲透來(lái)強(qiáng)化兒童對(duì)品德的認(rèn)識(shí)，通過某些生動(dòng)的教育環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到寓教于樂的目的。比如，在拔蘿卜這一教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童通過共同協(xié)作來(lái)完成任務(wù)，使兒童能夠了解到集體力量的重要性，從而使兒童感受到共同協(xié)作的樂趣。

（三）品德教育在幼兒園生活活動(dòng)中的滲透方法

在幼兒園教育中，還需要將品德教育充分滲透到生活活動(dòng)當(dāng)中去，教師應(yīng)關(guān)注兒童在日常生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，并充分抓住每一個(gè)教育契機(jī)，不可急于求成，保持足夠的耐心來(lái)進(jìn)行品德教育，使兒童能夠認(rèn)識(shí)到品德在日常生活中的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與生活習(xí)慣。在幼兒園生活活動(dòng)中，教師必須要重視環(huán)境的作用，環(huán)境會(huì)對(duì)兒童的行為、道德品質(zhì)、情感造成潛移默化的影響，因此必須要為兒童營(yíng)造一個(gè)積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境，使良好的道德品質(zhì)能夠始終與兒童的日常生活保持緊密的聯(lián)系。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在幼兒園教育中，必須要將品德教育貫穿其中，將品德教育滲透到游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)與生活活動(dòng)當(dāng)中，只有這樣才能使兒童在環(huán)境的作用下潛移默化的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，而在此過程中，不僅需要幼兒園教師不斷的努力和引導(dǎo)，家長(zhǎng)和社會(huì)也需要進(jìn)行相應(yīng)的配合，以此確保兒童能夠充分認(rèn)識(shí)到具備良好道德品質(zhì)的重要性。

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作者簡(jiǎn)介：蘭丹丹，出生年月1986年8月，性別：女 ，民族：藏族 ，籍貫：四川丹巴，最高學(xué)歷：?？?，職稱：二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育，單位，四川省甘孜州爐霍縣縣幼兒園