混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用研究

王 雪

(唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000)

高職教育是我國(guó)的教育體系中的重要組成部分，為我國(guó)培養(yǎng)了大量的綜合性、實(shí)用性人才。高職英語(yǔ)教學(xué)作為高職教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)采用混合式教學(xué)模式可以有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)能力。

一、混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，它將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)教學(xué)有機(jī)融合在一起，通過(guò)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，淡化了課上與課下的界限，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這種模式通過(guò)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以合理的學(xué)習(xí)技術(shù)和教學(xué)風(fēng)格相契合的方式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提升，其多元化、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源和靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以不受時(shí)間空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)是一種需要有效練習(xí)環(huán)境的語(yǔ)言課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式有效彌補(bǔ)了高職英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，它在通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)多媒體網(wǎng)來(lái)改善枯燥的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，有效改善了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)知，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰

目前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，以單一型語(yǔ)言人才培養(yǎng)為主，缺乏復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才。往往只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力較少，使得學(xué)生往往知識(shí)水平不高、知識(shí)面狹窄、語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力不高，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)師資力量薄弱且教學(xué)觀念落后

師資問(wèn)題是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，目前的高職教育中，高職英語(yǔ)教師大都來(lái)自于師范院校，他們擁有較強(qiáng)的理論知識(shí)但對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的掌握卻比較弱，缺乏跨學(xué)科能力與實(shí)踐能力。高職英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教師作為教學(xué)引導(dǎo)，負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)問(wèn)題。

(三)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置不合理

我國(guó)高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上重語(yǔ)言、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置以傳授語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英美文學(xué)、文化概況等純理論性內(nèi)容為主，缺乏與經(jīng)貿(mào)、跨文化交際、商務(wù)管理教學(xué)等相關(guān)的實(shí)用性知識(shí)內(nèi)容，即便設(shè)置了相關(guān)的輔助交叉學(xué)科建設(shè)的課程體系，但也大都停留在理論層面，缺乏實(shí)踐性和系統(tǒng)性。而且教學(xué)方法與手段落后，缺乏實(shí)踐和應(yīng)用性教學(xué)。目前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)以“滿堂灌”的教學(xué)模式為主，缺乏應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，而且英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐設(shè)施及環(huán)境，只以理論教學(xué)為核心，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)不到位。

三、混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用策略

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在混合式教學(xué)模式下，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，明確教學(xué)目標(biāo)，制定符合學(xué)生實(shí)際的、合理的課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，讓學(xué)生在掌握基本詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高語(yǔ)言的綜合表達(dá)和運(yùn)用能力。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇要以符合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，采取多樣化的內(nèi)容和形式，增加教學(xué)的趣味性。如通過(guò)影視作品、視頻、流行音樂(lè)欣賞等形式，將英美文化等知識(shí)植入教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生眼界。還可以設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，采用線下與線上相結(jié)合的混合教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音頻和視頻等，隨時(shí)能夠自主學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間和空間限制，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(二)加強(qiáng)師生互動(dòng)、營(yíng)造良好課堂氛圍

混合式教學(xué)模式能夠營(yíng)造出良好的課堂氛圍，使課堂教學(xué)中師生互動(dòng)更頻繁，提高學(xué)生的自信心。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，以有趣的任務(wù)為依托，增加師生互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生的成績(jī)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)通過(guò)課堂知識(shí)回顧和課后知識(shí)復(fù)習(xí)的方式輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言基本功和實(shí)際應(yīng)用能力的掌握，使學(xué)生具備跨專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，混合式教學(xué)是一種科學(xué)、方便、有效的教學(xué)模式，它融合網(wǎng)絡(luò)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)能力。