依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享研究

曹 兵

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063300)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的位置，推進(jìn)教育公平，努力讓每個(gè)孩子都能夠享有公平而有質(zhì)量的教育。早在2015年3月的政府工作報(bào)告中李克強(qiáng)總理就提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，這是第一次提到互聯(lián)網(wǎng)+的概念，與此同時(shí)，還頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，為接下來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)+教育的理念變革以及體制變革帶來(lái)了重要影響。2018年4月，教育部頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》“三全兩高一大”的目標(biāo)正是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維理念引導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)信息化到深度的教育信息化的創(chuàng)新目標(biāo)，因此，基于理念和方式認(rèn)識(shí)，我們有必要就構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)進(jìn)行專題論述。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)質(zhì)教育資源共享建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)政府和學(xué)校方面

從教育引導(dǎo)和教育管理的角度來(lái)說(shuō)，政府和學(xué)校的目的是一致的，都是為了深化教育改革，而現(xiàn)實(shí)的改革進(jìn)程中，借力效果不盡理想。從政府教育引導(dǎo)角度來(lái)說(shuō)，政策導(dǎo)向姍姍來(lái)遲。從2015年《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》到2018年4月專門的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的頂層理念和設(shè)計(jì)出臺(tái)。從學(xué)校實(shí)踐角度來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)教育資源共享推廣力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在教育數(shù)字資源共享以及長(zhǎng)久化合作溝通機(jī)制上。與此同時(shí)，從高校相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)中，學(xué)校教育投入經(jīng)費(fèi)制約以及存在各自為政的低水平重復(fù)性建設(shè)，對(duì)于平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)教育資源的使用效率較低等突出困境都是學(xué)校教育應(yīng)該考慮的重要問(wèn)題。

(二)教師和家庭方面

教師和家庭方面的問(wèn)題較為相似，我們先從教師角度來(lái)說(shuō)，首先，我們需要特別肯定各教育階段教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享的積極態(tài)度和熱情工作實(shí)踐，絕大部分教師愿意在教學(xué)理念、教育方式等方面進(jìn)行積極革新。但是由于內(nèi)外各方面原因?qū)е陆處熢谝劳谢ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)上，實(shí)踐頻率較低。而與此有類似做法的也出現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的共享平臺(tái)建設(shè)的偏見(jiàn)上，其中很多家長(zhǎng)特別是小學(xué)教育階段家長(zhǎng)對(duì)此怨聲載道，由此家長(zhǎng)不愿意進(jìn)行現(xiàn)代設(shè)備的購(gòu)置和使用。這很明顯，是由于當(dāng)前學(xué)校與家庭溝通和教育等方面存在矛盾造成的。從學(xué)生家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，絕大部分家長(zhǎng)并不懂什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，害怕由于學(xué)生判斷是非能力不具備導(dǎo)致的沉迷游戲，沉溺虛擬網(wǎng)絡(luò)等不良后果產(chǎn)生。

(三)學(xué)生自身方面

學(xué)生自身方面在利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”上主要是以課后作業(yè)為主，對(duì)于利用互聯(lián)教育平臺(tái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的側(cè)重內(nèi)容較低，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的利用效率較低，僅僅停留在寫作業(yè)上面。在受到家庭網(wǎng)絡(luò)保守觀念影響下，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中小學(xué)教育階段有超過(guò)90%的家長(zhǎng)都想要嚴(yán)格限制孩子的上網(wǎng)時(shí)間。由此，孩子自主學(xué)習(xí)的共享平臺(tái)教育的權(quán)利并沒(méi)有落到實(shí)處。

二、依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享優(yōu)化對(duì)策

(一)強(qiáng)化政府的政策引導(dǎo)，學(xué)校管理層要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享意識(shí)教育，重視平臺(tái)建設(shè)

首先，要強(qiáng)化政府的政策引導(dǎo)作用。政府要不斷推出政策引領(lǐng)全社會(huì)教育的理論創(chuàng)新，認(rèn)真解讀當(dāng)下國(guó)家教育規(guī)劃和目標(biāo)。加大政府在學(xué)校信息化建設(shè)過(guò)程中遇到的政策傾斜力度和財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，不斷提高政府在其他關(guān)系主體的橋梁作用，引導(dǎo)作用和激勵(lì)作用。其次，學(xué)校管理者要從學(xué)生成長(zhǎng)以及學(xué)校發(fā)展角度，認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深刻內(nèi)涵，特別重視互聯(lián)網(wǎng)+教育的共享大平臺(tái)建設(shè)，特別重視師生訴求，充分發(fā)揮學(xué)校組織帶頭作用，建立校際資源共享制度，界定彼此在共享范圍內(nèi)所享有的責(zé)任和權(quán)力，規(guī)范參與者使用行為等方面都需要進(jìn)行具體建設(shè)。

(二)革新觀念，認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享優(yōu)化的重要性地位

第一，家長(zhǎng)方面。無(wú)疑，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)，是解決人類所面臨的突出社會(huì)問(wèn)題的重要路徑和創(chuàng)新方法，是實(shí)現(xiàn)教育2.0計(jì)劃的指導(dǎo)思想。為此，加強(qiáng)家長(zhǎng)在學(xué)校教育的參與程度，宣傳教育并改善家長(zhǎng)觀念。充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享上的積極作用和關(guān)鍵性價(jià)值。

第二，教師方面要把觀念革新以及技術(shù)革新放在突出重要的位置。觀念革新是實(shí)現(xiàn)深化教育改革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育的民主平等；倫理認(rèn)識(shí)程度，也要不斷更新所學(xué)，以更加積極的心態(tài)以及認(rèn)真負(fù)責(zé)任的職業(yè)態(tài)度提高技術(shù)實(shí)力。