劇在高校音樂治療課堂中的運用

音樂有聲無形，而情景劇有形無聲，將兩種形態(tài)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以通過形象生動的方式，將音樂情景劇展現(xiàn)出來，并且根據(jù)學(xué)生自身的特性來進(jìn)行相關(guān)表演，能夠有效的調(diào)動學(xué)生內(nèi)源性的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的共情能力，提升藝術(shù)的審美情趣等。

音樂情景劇

情景劇是一種以生活中的場景作為相關(guān)主題來表達(dá)戲劇沖突及人心理活動的一個表演過程，通過舞臺的形式，將具體的人物境遇及情緒等進(jìn)行有效的展現(xiàn)。而音樂情景劇則是在情景劇的表演基礎(chǔ)上添加相關(guān)的音樂元素，使得整個情景劇的表現(xiàn)形式更加的多樣化，并且能夠符合相關(guān)情景劇的主題，通過音樂能夠使整體的心理活動及戲劇沖突達(dá)到最有效的狀態(tài)，并且是內(nèi)容不斷的豐富。通過相關(guān)音樂情景劇的練習(xí)，使學(xué)生能夠積極的參與到活動中來，增強(qiáng)與他人的溝通交流能力，并且不斷地提高自身的鑒賞能力與感受能力，通過情景劇的表達(dá)，可以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生對于音樂形態(tài)的認(rèn)知，并且在互相的合作與交流當(dāng)中，對學(xué)生的身心都會產(chǎn)生較為積極的影響，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

音樂治療課堂

面對著復(fù)雜的社會壓力，越來越多的人們心理出現(xiàn)了各種各樣的問題，及時的對于這些壓力進(jìn)行有效的排解與疏導(dǎo)，有利于促進(jìn)人們自我表達(dá)情緒的釋放，并且能夠通過音樂課的治療來緩解自身的壓力，加強(qiáng)有效的溝通。通過多種多樣的治療方式，使人們的心理朝著積極健康的方向發(fā)展，并且通過情景劇的方式能夠使人們在體驗當(dāng)中不斷地增強(qiáng)交流，通過科學(xué)有效地展開活動的方式使人們能夠沉浸在音樂的美好當(dāng)中。人們在聽音樂的過程當(dāng)中都會有自身各種各樣的感受，當(dāng)我們曾經(jīng)在音樂的旋律之中時，會隨著音樂的律動而激起內(nèi)心情感的豐富變化，隨著音樂不同的節(jié)奏，會激發(fā)我們內(nèi)心的不同想法，這就是音樂的優(yōu)勢所在。音樂作為一種能夠表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)作品，不僅能夠陶冶我們的情操，熏陶我們的思想感情，并且能夠推動我們不斷前進(jìn)，通過音樂可以對心理進(jìn)行有效的治療。音樂治療是一種能夠?qū)⑿睦韺W(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、音樂學(xué)等多方面的學(xué)科融匯在一起。通過音樂治療能夠?qū)⒖茖W(xué)的方法運用到音樂當(dāng)中，并且將其融為一體，通過特定的音樂活動來對被治療者進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過音樂治療課堂的方式來使其保持積極向上的心理健康素質(zhì)。通過音樂情景劇，能夠在課堂上增添人與人之間的互動與交往，并且通過這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生們無限的潛力，在課堂上進(jìn)行有效的積極引導(dǎo)，教師就能夠及時的發(fā)現(xiàn)音樂，對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)影響，并且根據(jù)學(xué)生具體的情況，在課堂上展開靈活多樣的教學(xué)方式，通過多種合作與交流，促進(jìn)學(xué)生朝著健康積極的方向不斷發(fā)展。通過研究發(fā)現(xiàn)，音樂可以有效地對學(xué)生在情緒方面產(chǎn)生積極的影響，能夠吸引學(xué)生在注意力，記憶力以及社會交往等其他能力的發(fā)展，所以音樂治療也被看作是一種對學(xué)生的積極引導(dǎo)教育方式，通過音樂對學(xué)生展開積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更容易接受，并且激發(fā)他們的自我創(chuàng)造。

音樂情景劇在音樂治療課堂中的運用

人們天生對音樂就有喜愛的偏好，在進(jìn)行音樂治療的同時，采用科學(xué)有效的心理引導(dǎo)方式，并且以音樂作為輔助，利用不同的式的音樂情景劇等，策劃靈活多樣的治療方案，能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生專注在劇情的排演中，能夠幫助他們提升自己的表達(dá)能力，并且更加積極的與他人進(jìn)行良好的溝通，通過創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，能夠有效的緩解負(fù)面情緒。音樂情景劇的方式能夠使這些學(xué)生在音樂當(dāng)中更容易集中注意力，并且能夠通過豐富有趣的活動形式吸引學(xué)生自覺主動的參與到活動中來，發(fā)散他們的思維。

根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計劇情。根據(jù)高校學(xué)生具體的特點來設(shè)計合理的情景劇，并且通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己設(shè)計情景劇內(nèi)容，在合作設(shè)計的過程中也是自我社會溝通能力的提高，具體表現(xiàn)為五個方面：第一，積極互賴，不僅為自己也為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，包括目標(biāo)、角色、獎勵、資料互賴。第二，面對面的促進(jìn)性互動。第三，個體責(zé)任，即每個人都要承擔(dān)一定的責(zé)任。第四，人際和小組技能，即學(xué)生要學(xué)會和掌握小組工作和人際交往的技能。在進(jìn)行情景劇練習(xí)的過程當(dāng)中，要遵循相關(guān)原則，循序漸進(jìn)，通過簡單的故事情節(jié)展開，逐步進(jìn)行深入。對于一些較為積極主動的學(xué)生，可以發(fā)揮其主動權(quán)，讓其根據(jù)音樂來自由的進(jìn)行具體表演的創(chuàng)設(shè)，通過相關(guān)音樂的意境來激發(fā)，學(xué)生創(chuàng)造性的思維，并且不斷地在相關(guān)練習(xí)當(dāng)中增加其與人交流，互相合作的意識。

聯(lián)系生活進(jìn)行合理設(shè)計。教師在進(jìn)行音樂情景劇排演的過程當(dāng)中，要聯(lián)系生活，并且選擇合適的角色進(jìn)行扮演與創(chuàng)編，使學(xué)生能夠圍繞著相關(guān)主題來開展，給予學(xué)生一定的想象空間，具體的劇情可以結(jié)合學(xué)習(xí)等聯(lián)系到生活中具體的情況，使學(xué)生能夠充分將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，通過師生合作的情景劇創(chuàng)編，選擇合適的主題，使學(xué)生參與到創(chuàng)編中來，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定積極的影響。

進(jìn)行積極的鼓勵。在進(jìn)行排演的過程當(dāng)中，教師要有足夠的耐心，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，并且使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特點，不拘泥于一定的形式，充分讓學(xué)生展現(xiàn)自身的創(chuàng)意。在進(jìn)行情景劇的表演后，要及時的對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價與鼓勵，選出優(yōu)秀的學(xué)生，不斷鼓勵，增強(qiáng)其自信心，使其能夠喜歡音樂情景劇的表演，從而更加積極的參與到相關(guān)活動中來，通過情景劇的練習(xí)以此緩解情緒上的相關(guān)壓力。

不斷地豐富表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)意味的單一教學(xué)，使得學(xué)生無法對相關(guān)活動產(chǎn)生興趣，而通過音樂等形式能夠不斷的激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，使學(xué)生能夠自由地參與到活動中來，并且在活動當(dāng)中尋找到樂趣與自信，增強(qiáng)其溝通能力，從而對自身起到一定的治療作用。因為音樂情景劇需要學(xué)生之間的互相合作，才能夠完成，通過劇本的編寫的表演以及反復(fù)的練習(xí)等需要不同的溝通與交流，這樣就要求學(xué)生之間要不斷的增進(jìn)合作，并且互相理解，發(fā)揮自身的特點，才能夠優(yōu)秀的完成相關(guān)表演任務(wù)，所以這就對學(xué)生的溝通與交流提供了相關(guān)要求。在一定的情景劇表演當(dāng)中，能夠使學(xué)生始終保持著良好積極的情緒狀態(tài)，使其逐漸的朝著健康的方向不斷發(fā)展。

將音樂情景劇帶入到音樂治療課堂當(dāng)中來，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的敏感程度，并且斷的在情景劇的排演過程當(dāng)中，增加學(xué)生之間的互動，使其能夠進(jìn)行自由的表演與交流，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的能動性與音樂進(jìn)行有效的結(jié)合，在輕松自由的氛圍中，有效地對自己的心靈產(chǎn)生一定積極的影響，從而使自身得到整體的提升。

將音樂情景劇運用到音樂治療課堂中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣，激發(fā)其參與的熱情，并且能夠在潛移默化當(dāng)中不斷的引導(dǎo)著同朝著積極的方向進(jìn)行發(fā)展，學(xué)生在交流與表演當(dāng)中及時的進(jìn)行溝通，體驗到活動快樂的氛圍，緩解自身情緒的問題，增強(qiáng)個人與集體的溝通能力，并且適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)自己，形成良好的合作意識。