學(xué)生心理健康剖析
——以高職學(xué)校心理預(yù)警學(xué)生為例

青 華

(蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息系，江蘇 蘇州 215009)

高職學(xué)校生源多樣化，成長環(huán)境也復(fù)雜，學(xué)校心理測試中呈現(xiàn)預(yù)警信息的學(xué)生主要體現(xiàn)在單親、父母離異，家庭關(guān)系緊張。以我班為例，42名學(xué)生單親，再婚家庭就有6名，還有一些家庭矛盾沖突多。這些孩子在平時(shí)生活中體現(xiàn)出逆反情緒，待人和事比較敏感，與同學(xué)老師交流少，性格與人相異，不配合學(xué)校的各項(xiàng)管理，學(xué)習(xí)和自律性差、自閉早戀，有的學(xué)生為吸引他人甚至奇裝異服以及行為古怪，這也體現(xiàn)出心理不健康的現(xiàn)象。

一、高職學(xué)生的心理健康要求

高職學(xué)生比普高學(xué)生更早的踏入社會，更早面臨就業(yè)的選擇，健康的心理能夠讓他們盡快的融入到社會和工作中去，人生規(guī)劃才有實(shí)現(xiàn)的可能。健康的學(xué)生心理要求他們擁有樂觀的心態(tài)、具有健全的人格、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的生活能力、良好的自我認(rèn)知能力以及擁有較強(qiáng)的自我控制能力和合格的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職學(xué)校的心理健康現(xiàn)狀

研究表明，在心理測試有預(yù)警信息的學(xué)生的行為習(xí)慣、人際交往能力、個(gè)人情感等諸方面都存在問題。表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

(一)無心學(xué)業(yè)

心理預(yù)警學(xué)生有很多人在初中期間因家庭環(huán)境等諸多因素造成學(xué)習(xí)不好，進(jìn)入高職學(xué)校后學(xué)習(xí)目標(biāo)不清、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。受大眾輿論的影響，認(rèn)為職校生差，就業(yè)沒有發(fā)展前景。大多數(shù)同學(xué)在普遍存在厭學(xué)的心理問題。

(二)敏感自卑

預(yù)警學(xué)生由于家庭關(guān)愛不夠，情感壓抑，敏感自卑，他們與其他同學(xué)受到的關(guān)注體驗(yàn)不同，導(dǎo)致心理不平衡，特別容易產(chǎn)生悲觀、抑郁等問題。

(三)人際交往欠佳

預(yù)警學(xué)生大多外表正?；蛘弑憩F(xiàn)張揚(yáng)，而內(nèi)心世界孤獨(dú)脆弱，對于有些事情比較敏感，大發(fā)脾氣，自暴自棄等現(xiàn)象，師生關(guān)系比較緊張，部分學(xué)生往往沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，早戀和沉迷游戲普遍。

(四)就業(yè)選擇焦慮

高職學(xué)生畢業(yè)可選就業(yè)或升學(xué)，但大多數(shù)預(yù)警學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，升學(xué)機(jī)會不大，家長也沒有合理引導(dǎo)。心理預(yù)警的學(xué)生，一方面學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能不強(qiáng)，又不想吃苦，就業(yè)采取觀望坐等的心態(tài)，往往錯(cuò)失機(jī)會；另一方面，伴隨緊張焦慮卻又無法改變現(xiàn)狀。還有學(xué)生定性看待就業(yè)，若無法滿足自己的預(yù)期就無所適從。對于這些心理問題他們不能自我調(diào)節(jié)和減壓，導(dǎo)致心理問題突出。

三、產(chǎn)生心理問題三大因素

(一)家庭因素

研究表明，復(fù)雜焦慮的家庭環(huán)境以及充滿矛盾家庭關(guān)系是造成預(yù)警學(xué)生眾多心理問題的根源。有的離異父母對子女心理感到愧疚，過分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子比較自私、依賴感十足，缺乏責(zé)任心；有些家長離異重組家庭，對原子女關(guān)心不夠，使孩子倍感孤獨(dú)；還有家長將不良的情緒宣泄于子女，對孩子言語諷刺，有打罵現(xiàn)象，造成孩子性格蠻橫，有暴力傾向。還有部分家長往往因家庭關(guān)系緊張，相互指責(zé)，孩子處在家庭矛盾的漩渦之中，導(dǎo)致對家長和家庭教育不滿。在我的班級中就有一名男生，媽媽溺愛，爸爸脾氣暴躁，家長的教育方式南轅北轍，孩子長大后，誰的話都不聽，曠課、夜不歸宿，逛酒吧，最終輟學(xué)游蕩社會；還有家長對子女過度管理和限制，粗暴干涉孩子的自由，引起青春期孩子的強(qiáng)烈不滿，造成家庭矛盾突出。

(二)社會和學(xué)校因素

當(dāng)今社會環(huán)境復(fù)雜。隨著中國社會的迅速發(fā)展、重大變革，人們的文化、思想觀念和價(jià)值觀的多元化，這些干擾了職校生正面價(jià)值觀的形成，他們可能出現(xiàn)認(rèn)同缺失、抉擇失據(jù)、價(jià)值觀缺失等問題，造成心理上的極度“失態(tài)”和失衡，心理問題急劇增加，而且表現(xiàn)出了空前的復(fù)雜性和多樣性。特別是正處于青春期的高職學(xué)生隨時(shí)受到來自網(wǎng)絡(luò)、電視、自媒體等大眾傳媒的沖擊，大眾傳媒宣揚(yáng)個(gè)性獨(dú)特、情感張揚(yáng)、對職校生產(chǎn)生潛移默化的負(fù)面影響。

一方面，社會上對家庭失和離異家庭的孩子存有一定的歧視，對于性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)不好的預(yù)警學(xué)生，他們孤獨(dú)自卑的心理往往需要更好的人際交往和朋友社會的更多關(guān)注，但許多家長并不喜歡自己的子女和他們交朋友，并幫助他們，這樣的情況給這些心理有問題的學(xué)生造成心理困擾，另一方面，很多預(yù)警學(xué)生在初中階段就已經(jīng)有心理不健康的隱患，到了職業(yè)學(xué)校后遇到問題被忽視，這部分學(xué)生會有不被信任或排斥感，學(xué)生很快會產(chǎn)生對立情緒和逆反心理，心理排斥學(xué)校心理健康教育。

(三)學(xué)生自身因素

心理認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力差是預(yù)警學(xué)生心理問題產(chǎn)生的內(nèi)因，高職校的五年，學(xué)生的價(jià)值觀由朦朧走向成熟。他們把自己的不足歸罪于都是家庭和社會，沒有通過自身努力和尋求外界的幫助改變的愿望；另一方面，很多預(yù)警學(xué)生在成長過程中已遭受過一定的心理創(chuàng)傷，基于有限的自我調(diào)節(jié)能力同時(shí)被親人忽視，他們陷入茫然和無助，有的人“破罐子破摔”。班級中有一名女同學(xué)，家里父母感情不和諧，初中第三年逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，到高職校以后，也是以生病為由不上課，平時(shí)也不在家，母親生病也漠不關(guān)心，典型的自我放棄。

四、高職預(yù)警學(xué)生的心理健康教育的方法

對于心理預(yù)警學(xué)生我們可以從以下幾個(gè)方面展開輔導(dǎo)：

(一)喚醒學(xué)生的自我

自我教育是良好的心理素質(zhì)形成的內(nèi)因，作為學(xué)校和班級的管理者，要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教育方法，鼓勵或推動學(xué)生參與各級各類活動，在參與活動的過程中，體會交流帶來的心理愉悅，體驗(yàn)互相協(xié)作的好處，養(yǎng)成良好行為，融入集體。如：通過主持班級的國學(xué)朗誦等活動培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，幫助他們體驗(yàn)自己不足，克服依賴心理；通過展開班級美食制作等活動，體驗(yàn)人際交往的樂趣，組織協(xié)調(diào)的能力；開展班級游戲?qū)官惖然顒舆M(jìn)行自信心培養(yǎng)，提高學(xué)生對自我的肯定以及培養(yǎng)活潑開朗的心理品質(zhì)。

(二)發(fā)揮優(yōu)勢贏自信

自信的建立能幫助預(yù)警學(xué)生治愈心理疾病。尺有所長，寸有所短，看到預(yù)警學(xué)生問題的同時(shí)更要看到或挖掘?qū)W生的潛能。譬如有些同學(xué)的技能操作和動手能力比較好，可以讓他們參加技能大賽培訓(xùn)或者擔(dān)任班級專業(yè)課的課代表，不僅調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性還鍛煉他們的自我管理能力，通過技能老師和學(xué)長的潛移默化的影響，獲得較多的關(guān)注及較多的成功體驗(yàn)，贏得預(yù)警學(xué)生健康心理教育上的優(yōu)勢。

(三)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)與個(gè)體關(guān)注相結(jié)合

對預(yù)警學(xué)生來說溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，當(dāng)他覺得班級是一個(gè)家，有家人的關(guān)系，有同學(xué)玩耍和交流，班級需要他，他會獲得自信和認(rèn)同感。老師要充分照顧預(yù)警學(xué)生敏感性，可以有意分配合適的任務(wù)，提高他的成就感，增進(jìn)同學(xué)友誼，感受到班級體的溫暖。同時(shí)開心理健康講座、主題班會和主題活動等傳統(tǒng)輔導(dǎo)形式也需積極開展。

做好心理預(yù)警學(xué)生的心理健康教育工作是一場持久戰(zhàn)，每一個(gè)學(xué)生的健康成長，都離不開來自社會、學(xué)校和家庭以及學(xué)生群體的關(guān)注和幫助。學(xué)?？赏ㄟ^家長學(xué)校，專題教育講座，提高家長對孩子的教育能力，努力為預(yù)警學(xué)生身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。