新時(shí)代大學(xué)體育課程改革再思考探討

黃曉波

(內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 內(nèi)江 641200)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的這些年中，教育領(lǐng)域也得到了良好的發(fā)展，但大學(xué)體育卻一直未能得到足夠的重視，我國(guó)大學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力低下的特征。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)正視自己的工作，并且對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行探索，明確其不足之處，從而為體育課程的改革打下基礎(chǔ)。

一、體育課程改革的新趨勢(shì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，為我國(guó)體育教師找到了明確的工作方向。教師遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)觀念[1]、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行了大幅度更新，所以其具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性特征。教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，在新課改下對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)課程進(jìn)行改革，確保其先進(jìn)性：首先，體育教師應(yīng)當(dāng)展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。當(dāng)前，大部分院校仍舊存在“大鍋式”的體育教學(xué)，學(xué)生在上體育課時(shí)，不分年級(jí)，不分性別，不分能力，這就使得整個(gè)課堂雜亂無(wú)章，教師難以應(yīng)付眾多的學(xué)生，學(xué)生也無(wú)法獲得真正的提高，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師應(yīng)當(dāng)打破現(xiàn)有的教學(xué)限制，將學(xué)生按照能力、特征的不同進(jìn)行小組劃分，然后展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)；其次，多種教學(xué)模式的構(gòu)建也是當(dāng)前體育教學(xué)的新發(fā)展潮流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為古板，教師秉持填鴨式的原則展開(kāi)工作，學(xué)生在課堂上十分被動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)卻有效改善了這一現(xiàn)狀。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)當(dāng)引入全新的教學(xué)手段，并且以多種教學(xué)手法展開(kāi)工作，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；最后，新趨勢(shì)還包括創(chuàng)新教育。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)從其本質(zhì)上來(lái)講是人才的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義[2]。教師應(yīng)當(dāng)力圖在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，確保他們能夠具有較高的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的打造。

二、大學(xué)體育教學(xué)課程改革的具體策略

(一)重新樹(shù)立對(duì)于大學(xué)體育的觀念，為學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識(shí)

教師若是想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)課程的改革，那么就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其的關(guān)注，重新樹(shù)立對(duì)于大學(xué)體育的觀念，只有這樣才能讓整個(gè)改革工作更加具有方向性。首先，體育教師應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵所在。大學(xué)體育教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，而非體育技術(shù)，所以教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)在確保培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上展開(kāi)工作，只有這樣才能保證工作的有效性；其次，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制做出改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師都是以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)生紛紛“臨時(shí)抱佛腳”，難以從根本上獲得運(yùn)動(dòng)能力的提升，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生健康為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)開(kāi)展詳盡考核，從而為教學(xué)課程的有效性提供保障。院校也應(yīng)當(dāng)給予體育教師支持，加大對(duì)運(yùn)動(dòng)思想的傳播，確保學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，從而更加積極與主動(dòng)的加入到體育鍛煉中來(lái)[3]。

(二)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)與時(shí)俱進(jìn)的教材

對(duì)于大學(xué)體育課程而言，體育教材是其必不可少的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的體育課中，教師往往只重視對(duì)學(xué)生的室外教學(xué)，室內(nèi)教學(xué)大多數(shù)時(shí)候淪為了一種形式化教學(xué)，這就使得理論課程難以發(fā)揮其真正的價(jià)值。在新課改下，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及其他綜合素養(yǎng)，所以教師也應(yīng)當(dāng)建立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，對(duì)體育教材施以改寫(xiě)，將其中的落后內(nèi)容盡數(shù)刪減，從而保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并且將教學(xué)內(nèi)容以多元化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于理論課程的興趣，實(shí)現(xiàn)高效的體育課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教材的編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以育人為根本的原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，只有這樣才能保證教學(xué)改革與學(xué)生實(shí)際能夠相貼合，從而促進(jìn)課程改革的有效性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)能力與知識(shí)水平，只有肯勤于鉆研的教師才能夠推動(dòng)體育教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行課程改革，從而實(shí)現(xiàn)更高效體育課堂的打造。教師對(duì)大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行課程改革，能夠促進(jìn)大學(xué)生的身心發(fā)展，讓他們以更好的姿態(tài)面對(duì)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的落實(shí)。體育工作者秉持以人為本的原則，深入學(xué)習(xí)體育課程，并且將學(xué)習(xí)成果盡數(shù)展示給學(xué)生。